【正文】 時(shí)間去講；對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和批閱中學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)的方式邊檢查邊強(qiáng)調(diào)，這樣一來(lái)，可以節(jié)省大量的時(shí)間給學(xué)生去自主學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”； 【自學(xué)與合作】讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上到講臺(tái)上自我展示，小組和小組之間或者補(bǔ)充問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)拔，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生合作探究的團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生提出自己的新觀(guān)點(diǎn)、新思路、新方法，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。每單元學(xué)完后，讓學(xué)生進(jìn)行[單元過(guò)關(guān)檢測(cè)],檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為了改變我校數(shù)學(xué)教學(xué)的這一落后現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，派多名教師外出學(xué)習(xí)，帶回了黃石八中的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案文稿和相關(guān)資料，決定對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施 “課改”?！駷槭裁匆褂脤?dǎo)學(xué)案？教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但使學(xué)生多學(xué)”。近幾年來(lái)，教育改革的春風(fēng)已經(jīng)遍開(kāi)桃花，如杜郎口中學(xué)、武漢十四中、黃石八中導(dǎo)學(xué)案的使用已逐漸登上教學(xué)舞臺(tái)病收效甚好。開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，變傳統(tǒng)教學(xué)的“要我學(xué)”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)的“我要學(xué)”以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而有效地提高了課堂教學(xué)效益?！駥?dǎo)學(xué)案如何使用“講”最易，“教”則難，“導(dǎo)學(xué)”才見(jiàn)真功夫，導(dǎo)學(xué)案是教師為進(jìn)行課堂教學(xué)而編寫(xiě)的“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)講、導(dǎo)練、導(dǎo)思”的教學(xué)媒體，不是教師教案的翻版，也不是練習(xí)加指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案至少提前二天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容預(yù)習(xí)好。課中，【自主學(xué)習(xí)】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對(duì)于比較容易的內(nèi)容，學(xué) 生通過(guò)課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費(fèi)時(shí)間去講；對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和批閱中學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)的方式邊檢查邊強(qiáng)調(diào)，這樣一來(lái)，可以節(jié)省大量的時(shí)間給學(xué)生去自主學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”； 【合作探究】讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上到講臺(tái)上自我展示，小組和小組之間或者補(bǔ)充問(wèn)題，或者以記者或者其它身份提出新問(wèn)題，或者另辟新徑以解說(shuō)員身份重新解說(shuō) 問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)拔，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生合作探究的團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生提出自己的新觀(guān)點(diǎn)、新思路、新方法，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的 能力。課后，讓學(xué)生每天拿出至少5分鐘的時(shí)間，對(duì)照題綱回顧當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并寫(xiě)好【本課小結(jié)】【學(xué)生體會(huì)】，通過(guò)【本課小結(jié)】【學(xué)生體會(huì)】使學(xué)生“堂堂清、日日清、周周清”。這其中的合作交流非常重要，包括師師、師生、生生的全方位合作與交流，但一定要盡可能的體現(xiàn)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，學(xué)案的科學(xué)、恰當(dāng)?shù)木幹?，顯的極為重要，它怎樣融入新課程理念，怎樣與教材完善的結(jié)合，反映出基本知識(shí)、方法、思想的探究與學(xué)習(xí)，又怎樣以豐富且有層次的問(wèn)題、知識(shí)、方法、思想體系滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的需要成為學(xué)案要承載的主要內(nèi)涵。通過(guò)教師導(dǎo)興趣，真正實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的目的。學(xué)法指導(dǎo)則是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。導(dǎo)思維對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會(huì)經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、想像、對(duì)比歸納，這樣可以加速對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)新意識(shí)和能力是學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)要求，因而教師在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)”才是最終任務(wù)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)這一目的：一是教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。教師給于必要指點(diǎn)的同時(shí)，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)性才能顯現(xiàn)，才能取得發(fā)展。（3）小組一般以6人為一組。二指導(dǎo)小組合作應(yīng)該注意的問(wèn)題為小組合作打好基礎(chǔ)小組合作的基礎(chǔ)是小組個(gè)體的獨(dú)立思考工作，小組成員養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，可以避免小組交流“人云亦云，盲目從眾”的現(xiàn)象。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。這種以教師為主體的教學(xué)理念與模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與動(dòng)手能力，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有積極性與主動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。課堂上沒(méi)有了旁觀(guān)者學(xué)生嘗到了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的甘甜！教育教學(xué)的效果自然而然地就日益明顯起來(lái)了。如何妙“導(dǎo)”，考量教師的智慧“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵在于學(xué)法指導(dǎo)，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，其中問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)的核心，引問(wèn)題，導(dǎo)問(wèn)題，從而激發(fā)深層次的問(wèn)題，用問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題化難為易，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題，高效地落實(shí)三維目標(biāo)。小組討論容易流于形式因?yàn)閷W(xué)生在基礎(chǔ)、態(tài)度、習(xí)慣、性格等諸多方面存在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異導(dǎo)致在小組討論時(shí)，有些同學(xué)或小組沒(méi)有認(rèn)真深入地討論和交流，而是流于應(yīng)付討論這種形式，最終達(dá)不到自主、合作學(xué)習(xí)的真實(shí)目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，若課堂上未能及時(shí)完成，在課后應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行再消化、整理、補(bǔ)充、吸納，不留“尾巴”，不留“盲點(diǎn)”，一步一個(gè)腳印，突出學(xué)案的實(shí)效性。各位教師要以高度的責(zé)任心，飽滿(mǎn)的熱情，全身心投入認(rèn)真初寫(xiě)。主要修訂：是否層次化、問(wèn)題化，關(guān)注引導(dǎo)，點(diǎn)撥，分析，總結(jié)提升模塊?？傊?，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在我校的實(shí)施推進(jìn)，確實(shí)收獲了一定的效果，也說(shuō)明了這種新型的教學(xué)模式的可行性，實(shí)效性。習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的我經(jīng)過(guò)半年的取經(jīng)和探究，終于小有收獲。其次，導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學(xué)生讀教材、學(xué)教材，從教材中來(lái)，回教材中去的膚淺層面。我們只能盡最大的努力去了解我們學(xué)生的心理需求，了解歷史學(xué)科的新動(dòng)向，了解國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的新氣象，以使我們的課堂真正與時(shí)代同步，與學(xué)生呼應(yīng)。所以導(dǎo)學(xué)案的精彩決定于教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩，良好的設(shè)計(jì)能夠確保教學(xué)流程的完整運(yùn)作，能夠確保課堂生成的有效調(diào)控，能夠確保教師個(gè)性的充分發(fā)揮。還有一點(diǎn)體會(huì)就是實(shí)施導(dǎo)學(xué)案并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準(zhǔn)備是更加