【正文】 學流程的完整運作，能夠確保課堂生成的有效調(diào)控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮。還有一點體會就是實施導學案并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準備是更加繁復了。這樣就很好的調(diào)動了學生主動學習的興趣，從而有效的提高了學習效率。教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。第四篇：導學案使用心得體會導學案是教學過程中經(jīng)常使用的材料。學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩W案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。【】第五篇：使用導學案心得體會篇一：導學案使用心得體會導學案使用心得體會高陵中心小學 顧愛省 2016 導學案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學案有著相同之處既都是為教學服務的，說它是個新事物，因為它又和教學案有著本質(zhì)區(qū)別，教學案是以老師怎么教為主線，而導學案是以學生自主學習為主線加以老師的的學法指導，把主動性還給了學生。一、教學中教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變“導學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教學中能“用活”教材。二、我的困惑在小學數(shù)學“導學案”的實施過程中，新授課和復習課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設計出更科學、更實用的導學案，真正做到教學相長。學習語文的第一步就是讓學生做好課前預習，原來沒有使用導學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們依照導學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學等），批注到課本上或?qū)W案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導學案中的一些關(guān)于合作探究的習題，同學們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學習效率大大增強了。三、減輕了教師在備課上的壓力。二、由于個別學生回答問題不積極，導致教學任務不能完成，一個課時的任務往往需要兩個課時才能完成。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說?！爸笇Т咦儭蹦芰Γ寣W生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導要求每個備課組選定一名首席學法指導教師，開展經(jīng)常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法交流活動，為自主學習提供方法保障。在做到以上幾點的基礎上，教師才能進行學案的編寫。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要很多的付出才能達到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。第二，必須做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。四．課后鞏固，能力拓展這是一個教師接受學生匯報結(jié)果或進行總結(jié)、評價的過程。通過導學案的實施，學生有了自己尋找問題，自己解決問題的方法。找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡、和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。這堂課下來，讓我對自己的教學和導學案有了新的思考。此外教學資源也準備得很充分，我收集了大量的音像資料，自我預測這將是堂精彩的視聽盛會，能夠讓學生很輕松的掌握教材內(nèi)容。二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。在使用導學案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大。三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。導學案使用后，我感覺課堂上重點知識突出了，很多重要內(nèi)容可以在學案上展現(xiàn)出來，而省略了課堂上的繁瑣講解，學生們利用導學案可以快速的預習本節(jié)內(nèi)容，在課堂上思路也可以跟隨老師和導學案的引導走，取得不錯的效果。二、課堂方面課前發(fā)導學案：全班有三分之二的學生會提前預習，做的也不錯；有三分之一的學生根本就不看，導致課堂上講也不是，不講也不是，講了對優(yōu)等生來說就是白白浪費了一節(jié)時間，可如果不講，只點撥學生提出的難點，后進生又不能達標。課下復習：好多知識都寫在導學案上，可老師每節(jié)課后又都把導學案收了上來，不能隨時讓學生復習，我認為這也是一個需要老教師指導的重要問題。下面，我簡單地談談個人使用導學案的情況，不妥之處，請廣大同仁批評指正。合作探究針對導學案設置的題目，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑。達標檢測通過達標檢測的完成，反饋學生對當天學習知識的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，并及時的跟進、補充、加強。部分學生過于散漫，紀律意識不強，影響了導學案實施效果措施：我認為良好的班級風貌是學生積極學習的基礎，應讓學生有較強的紀律意識，以紀律意識來帶動學習意識，兩者相輔相成，相互滲透。同樣一份導學案不一定要求每個學生都完成，依據(jù)學生的層次而定。