【正文】 帶到一個(gè)“反沖現(xiàn)象”的世界里進(jìn)行探究，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)踐證明有效的科學(xué)探究是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。加之教材內(nèi)容的不斷更新，原有的教具學(xué)具已無(wú)法滿足新教材的需要，使得很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法開展，嚴(yán)重的影響了科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法來(lái)認(rèn)識(shí)串聯(lián)、并聯(lián)電路各自的特點(diǎn)。只要教師有計(jì)劃有目的地去引導(dǎo)學(xué)生解決某項(xiàng)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)在開拓思維、動(dòng)手動(dòng)腦的情況下，明確所學(xué)知識(shí)。每一門學(xué)科的設(shè)置都不是孤立存在的，都或多或少與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，科學(xué)課也不例外。實(shí)踐告訴我們，作為一名農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師要做一個(gè)有心人，要善于利用我們身邊的一切可以利用的因素，立足于農(nóng)村現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地使用教材，為科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，就要根據(jù)學(xué)生的這一點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。完成教學(xué)任務(wù)就必須對(duì)學(xué)生這一教學(xué)活動(dòng)的主體有充分的了解(分析),包括他們身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)。一、學(xué)生學(xué)情分析要落在“實(shí)”處對(duì)學(xué)生的分析不外乎4個(gè)階段:學(xué)期初學(xué)情分析、課堂學(xué)情分析學(xué)期末學(xué)情分析。教學(xué)論是從學(xué)生的智力因素與認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性、自學(xué)能力、非智力因素幾大方面進(jìn)行分析的。（1）提問(wèn)分析學(xué)情由于課堂學(xué)情分析有明顯的即時(shí)性,學(xué)生帶給教師的信息經(jīng)常在教師還沒(méi)有辦法作出分析處理時(shí)便一閃而過(guò)。課堂就是的田野,教師就是耕作者,最方便去真實(shí)地進(jìn)行課堂學(xué)情記錄和分析。(1)實(shí)驗(yàn)材料要多樣，可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。(3)材料選擇要具有代表性。例如在《熱是怎樣傳遞的》一課中，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生能看到或感覺(jué)到熱的傳遞方向，根據(jù)書上設(shè)計(jì)是要準(zhǔn)備兩個(gè)鐵架臺(tái)中間拉一根鐵絲，然后在鐵絲上由學(xué)生粘火柴棒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在交流實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，有在金屬棒上涂上凡士林的，有在金屬棒上涂上蠟燭油的。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需求。如：“放大鏡下的昆蟲世界”這一課件展示，放大鏡下各種昆蟲的圖案：蝴蝶、蝗蟲、蠅、蟋蟀等。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。一、在科學(xué)課堂上要有強(qiáng)烈的新課程所要求的目標(biāo)意識(shí)教學(xué)目標(biāo)有預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)，有直接目標(biāo)和間接目標(biāo)。因此，在科學(xué)課堂上要有強(qiáng)烈的新課程所要求的目標(biāo)意識(shí)，沒(méi)有目標(biāo)意識(shí)或目標(biāo)偏失的課就是沒(méi)有質(zhì)量的課。在這樣的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上時(shí)常出現(xiàn)偏差，在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)時(shí)間不夠，課的中期轟轟烈烈，后期草草收?qǐng)龅默F(xiàn)象。因此，要做到這幾點(diǎn)：首先教師要真正鉆研教材，不斷地創(chuàng)新。如在六年級(jí)下冊(cè)《小蘇打和白醋的變化》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中：通過(guò)小蘇打和白醋混合全過(guò)程的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)。其實(shí)我們也能想到學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果，因?yàn)樵谄匠Ｉ钪袑W(xué)生幾乎沒(méi)有接觸小蘇打的可能。這里就包含科學(xué)混合方法問(wèn)題，混合就是倒在一起，倒在一起就有不同的倒法，不同的倒法就可能會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過(guò)親身經(jīng)歷給他們深刻地體驗(yàn)?？茖W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在小學(xué)階段，對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。學(xué)生主體與教師指導(dǎo)的關(guān)系的具體表現(xiàn)之一是：尊重孩子的學(xué)習(xí)意愿和教師控制教學(xué)進(jìn)程的關(guān)系。本人認(rèn)為：教師在處理這對(duì)關(guān)系時(shí)要從學(xué)生的特點(diǎn)、生活和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行考慮，允許學(xué)生探究生成性的大家都興趣的又有價(jià)值的問(wèn)題。也有意想不到的收獲。這樣的教學(xué)雖然多化了一節(jié)課的時(shí)間，但學(xué)生得到的絕不是原來(lái)一節(jié)課所能得到的收獲。在這節(jié)課中始終未能確定是什么液體的過(guò)程就包涵著十分重要“科學(xué)內(nèi)涵”，涉及到科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的問(wèn)題。只要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言，特別是學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)少批評(píng)，多鼓勵(lì)，耐心傾聽，學(xué)生就會(huì)敢說(shuō)。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。下面我結(jié)合本人近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勆虾棉r(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育課的幾點(diǎn)體會(huì)：一、走出信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)信息技術(shù)作為一門全新的課程，在農(nóng)村孩子的心中還是十分神秘的。老師要充分利用計(jì)算機(jī)實(shí)物（外部設(shè)備）、壞計(jì)算機(jī)的拆卸與安裝進(jìn)行教學(xué)，揭開計(jì)算機(jī)的神秘面紗，排除孩子們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的心理障礙。一般的農(nóng)村孩子心中，在剛開始接觸這門課程的時(shí)候，認(rèn)為“信息技術(shù)”課就是“電腦”課，總認(rèn)為這門課程好玩、容易學(xué)習(xí)，以為能打打字、玩玩游戲就叫做學(xué)會(huì)了信息技術(shù)。二、游戲激趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，我們可以開辟一定的時(shí)間，讓孩子們玩”掃雷、紙牌、跳棋、象棋、拼圖”等各種益智游戲，讓孩子們?cè)诋嫯嫲迳蟿?chuàng)作自己喜歡的作品??這樣，既加強(qiáng)了孩子們的自己動(dòng)手的實(shí)踐操作能力，又開動(dòng)了他們的腦筋，開發(fā)了他們的智力，激發(fā)了他們對(duì)信息技術(shù)教育的興趣。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深記憶。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案。小學(xué)信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科：加之現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)都趨于智能化，所以對(duì)于小孩子們所學(xué)的操作系統(tǒng)、部分軟件，老師在介紹時(shí)不必過(guò)于理論化，更不要深入講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)甚至令其死記硬背。例如：教學(xué)“硬盤”、“文件”、”文件名”，我們可以打個(gè)比方：硬盤——好比一間大房子，可以放東西在里面，也可以把東西取出來(lái)；文件——就象一篇文章、一份作業(yè)、一幅畫等；文件名——好比文章的標(biāo)題；而文件內(nèi)容——就像文章的正文??再次，要采用多種學(xué)習(xí)形式。六、充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課理想的教學(xué)環(huán)境是擁有先進(jìn)的機(jī)房，能做到人手一機(jī)，具備多媒體教學(xué)功能，最好都能上英特網(wǎng)，由于理想環(huán)境建設(shè)投資較大，非一般農(nóng)村學(xué)校能夠負(fù)擔(dān)得起，在機(jī)房建設(shè)方面最好采取與自身承受能力折中的方案。教師最好構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案與課件做成網(wǎng)頁(yè)形式，利用局域網(wǎng)，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。