【正文】 的感覺，并能在多媒體課件營造的這一音、色、形的情境中去主動發(fā)現(xiàn)、思考和探索，從而獲得有益的知識和經(jīng)驗(yàn)。第二篇：多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好。到底是不是呢？我們先說一下什么是多媒體：能夠傳遞信息的文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等都叫媒體，兩種或兩種以上媒體的融合就叫多媒體了。所以我們最常用的PPT課件是多媒體課件，除此之外，用其他軟件制作的課件，比如flash、微課等等也都是多媒體課件。助教型多媒體課件顧名思義是輔助教師教學(xué)的，主要用于課堂演示教學(xué)，比如我們最常用的PPT。比如同樣是《等高線地形圖的判讀》這個知識點(diǎn)，這個是我用Authorware制作的一個交互式課件。另外，我覺得微課也是一種很好的助學(xué)型課件，而且制作簡單。除了這一點(diǎn)之外，我想跟大家總結(jié)一下助教型多媒體課件，主要是ＰＰＴ的應(yīng)用中存在的一些典型問題，老師們可以回想一下你在教學(xué)中有沒有這樣的問題，好在以后的課件開發(fā)和使用中避免它們。問題二：課件制作的過于精美，或過于刻板。學(xué)生往往把注意力集中在精美課件本身，而忽略了對知識點(diǎn)的掌握，沒能達(dá)到教學(xué)目的。這樣課件成了課堂的主體，教師的講解和學(xué)生思考成了輔助。有些使用多媒體課件授課的教師，常常將自己置于計(jì)算機(jī)后面，專心地講解屏幕上的知識點(diǎn)，埋頭操作多媒體課件，忘記了觀察學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生接受知識的程度。教師如果直接將教材內(nèi)容“復(fù)制”到課件上，上課對著課件照本宣科，這樣做簡化了備課過程，能保證教學(xué)任務(wù)順利完成。一方面是指課件內(nèi)容設(shè)計(jì)的主次不明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)時抓不住重點(diǎn)。課件只是為課堂服務(wù)的，是幫助教師引導(dǎo)學(xué)生思考和掌握知識的。另外，課件內(nèi)容不應(yīng)該是教材內(nèi)容的堆砌，而應(yīng)該是教材內(nèi)容的補(bǔ)充和梳理，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用知識。）。幼兒園小學(xué)的課件可以鮮艷活潑一些，高學(xué)段的課件應(yīng)該樸素實(shí)用，顏色不宜太鮮艷，雜亂，要讓學(xué)生們看上去舒服，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也能達(dá)到自己的教學(xué)目的。這些都可以在幻燈片母版中事先設(shè)置，（舉例：在視圖中，有幻燈片母版設(shè)置這項(xiàng)，把背景、標(biāo)題和正文的字體字號顏色等設(shè)置好，就不用每一頁都重新設(shè)置了。）第三：教師要根據(jù)自己的教學(xué)思路制作或修改課件。第四：課件內(nèi)容要設(shè)計(jì)合理，突出重點(diǎn)。除了PPT之外，我們也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一些flash動畫、微課等幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。另一方面是太懶了。另外，板書靈活多變，可以根據(jù)課堂的不同情況靈活生成。而多媒體相對于板書來說是新興事物，合理運(yùn)用可以帶動課堂變革。在利用多媒體課件進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師可以充分多媒體提供的感性材料，積極調(diào)動教師和學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)設(shè)最佳情境，形成語言與情景密切結(jié)合的交際認(rèn)知模式。然而，在具體實(shí)施過程中，許多教師依然按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，側(cè)重學(xué)生識別能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得大部分學(xué)生的英語素質(zhì)，特別是運(yùn)用能力沒有得到很好的培養(yǎng)。同時，多媒體下的英語課堂教學(xué)，大大增加了課堂的信息量，加大了訓(xùn)練強(qiáng)度，使學(xué)生在同等時間內(nèi)獲得更多的知識，增加實(shí)踐機(jī)會。以前課堂上那種氣氛熱烈的對話和討論難覓蹤影，語言的訓(xùn)練和實(shí)踐更是嚴(yán)重缺乏。學(xué)生呢，只是被動地接受、刺激，由于沒有參與的機(jī)會，注意力分散了，久而久之，失去了興趣?？傊?，課件制作要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，遵循“實(shí)用、適時、適度、適量”的原則，精選課件內(nèi)容，切不可盲目追求藝術(shù)感，甚至把本來簡明的知識人為復(fù)雜化，給人華而不實(shí)的感覺。在這種非真實(shí)的情景中，教師無法讓學(xué)生進(jìn)行大量的操練。比如，在教顏色的單詞時，如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動畫課件，把表示顏色的詞與各種小動物結(jié)合起來，給不同動物配以不同的顏色，加入不同的聲音，讓學(xué)生先聽聲音猜動物，再猜動物顏色，繼而打出單詞，單詞用與之相應(yīng)的顏色表示，最后制作幾只未涂色的小動物，讓學(xué)生親自操作電腦為其涂色，邊涂邊念，將單詞的講解通過游戲呈現(xiàn)在電腦上。在教學(xué)中我們可運(yùn)用色彩、聲音、圖像、動畫等先進(jìn)的媒體手段，化靜為動，化無聲為有聲，為學(xué)生展示多姿多彩的世界，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它以精美、形象、富有動感的效果，深受孩子們的喜愛。然而隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)的神奇魅力更加淋漓盡致地展現(xiàn)在人們面前，多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，增強(qiáng)了語言教學(xué)的直觀性，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的語言環(huán)境，從而調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性和創(chuàng)造性。小班幼兒最喜歡形象生動的東西，但我們使用傳統(tǒng)的圖片教具常常缺乏生動性，有了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐，這個問題就迎刃而解了?！碑a(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自然引起了學(xué)習(xí)興趣。為了能更好地實(shí)現(xiàn)活動的效果，我們在網(wǎng)絡(luò)中搜索出很多關(guān)于春節(jié)的圖片和貼春聯(lián)、放鞭炮的flash動畫，并把這些資料做成了幻燈片，通過故事的形式在游戲中放給孩子們看，這樣孩子們不僅能聽故事，還能將故事內(nèi)容和生動畫面以及聲音效果結(jié)合起來，讓孩子們對春節(jié)的風(fēng)俗形成直觀的印象。而運(yùn)用FLASH課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。由于年齡的關(guān)系，幼兒對找帽子現(xiàn)象缺乏感性的認(rèn)識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經(jīng)驗(yàn)，對于小熊的心情是無法表達(dá)的。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維，構(gòu)建想象空間，從而在幼兒語言的創(chuàng)造性整合教育中發(fā)揮巨大的作用。如在這個故事教學(xué)中,活動一開始,利用多媒體課件的運(yùn)用,播放的片段,隨著優(yōu)美的畫面,教師故事的講解娓娓道來:春天來了,池塘里的冰融化了,“媽媽,媽媽你在哪里呀......”孩子們一邊看著動畫,一邊聽著小蝌蚪們找媽媽的情節(jié)。由于孩子們的興趣都已經(jīng)被調(diào)動起來了,在理解故事環(huán)節(jié)時,幼兒的發(fā)言十分踴躍,根據(jù)動畫片的畫面,積極搜尋自己的經(jīng)驗(yàn),說出了許多跟小蝌蚪有關(guān)的一系列動物。為此，我們應(yīng)更好地開發(fā)多媒體的作用，將其充分運(yùn)用到幼兒園語言教學(xué)活動中，提高教學(xué)效率，高質(zhì)量地完成教育教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)多媒體課件已逐漸成為提高素質(zhì)教育的重要手段。一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在中師各科教學(xué)過程中，在加大學(xué)習(xí)內(nèi)軀力的同時，還要充分利現(xiàn)代教育技術(shù)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)符合認(rèn)知規(guī)律，記憶規(guī)律和思維規(guī)律，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)情境，易于學(xué)生接受。其新穎性，多樣化，趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)知識理解和智能發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效誘因。比如我在設(shè)計(jì)“三國兩晉南北朝”時期的戰(zhàn)亂紛爭方面，曾對中央電視臺播放的《成語故事》進(jìn)行剪接，通過組織學(xué)生觀看“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”等故事，讓學(xué)生通過這種趣味性的傳授知識的方式更清晰地感受到三國紛爭、戰(zhàn)事不斷的歷史場景，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事件發(fā)生的原因及歷史意義，從而使學(xué)生在輕松愉快中改變學(xué)習(xí)觀念，在不知不覺中已經(jīng)接受了以前看似枯燥乏味的歷史知識，思想上引起了很大的共鳴。通過訓(xùn)練，恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等電教手段，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”有機(jī)地結(jié)合起來，和諧地進(jìn)行教學(xué)，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。