【正文】 通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。(2)什么都要問，低級的、重復(fù)的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。(6)提問表達(dá)不言簡意賅，有時不知所云，學(xué)生無法回答。等等。(2)難與易的關(guān)系。(4)多與少的關(guān)系。提問過少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性，勢必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差。一次提問能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問、怎樣問?！胺指钍健碧釂柺侵赴颜w性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個并列的或遞進(jìn)的小問題來提問的方法?！扒鷨枴笔且环N迂回設(shè)問的方法，問在此而意在彼，針對學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問，會使學(xué)生番然醒悟，從而對正確的結(jié)論印象更深。有經(jīng)驗(yàn)的教師常在提問后環(huán)顧全班，一些非語言的暗示也可告訴教師，學(xué)生對問題的反應(yīng)：如學(xué)生舉手則表明他想回答這個問題。對學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時給以提示。在課題研究的過程中，努力調(diào)研和辛勤工作，我的科研工作進(jìn)行的非常順利，取得了一定的成效。（二）根據(jù)我校農(nóng)村中學(xué)實(shí)際情況，總結(jié)我校各科教師激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法及策略，組織全體物理科研組成員認(rèn)真分析，提煉優(yōu)點(diǎn)，查找不足和原因。在師生互動中，有大部分教師做得很好。有8名教師的課堂興趣激發(fā)只是付與形式，為“趣” 而趣，不注重實(shí)效?！秾W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的研究》階段性總結(jié)（二）龍興鎮(zhèn)中心學(xué)校 樊金德 陳國玉 通過一段時間的對物理學(xué)科課堂興趣激發(fā)的研究，課題組成員聽課，出教學(xué)公開課，研討課，觀摩課以及對各位教師的課堂提問的方法、策略進(jìn)行分析和評價，得到很大收獲，現(xiàn)將此階段做一下簡要總結(jié)。方法之一是通過提問來激發(fā)興趣。切記事無巨細(xì)，都要提問，糾纏于價值不大的枝節(jié)問題上。2）引入新課就是一個很好的時機(jī)，一節(jié)課的開始教師若能提出一兩個引人深思的問題，學(xué)生的思維一下子就處于積極狀態(tài)。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教師提問；技巧中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003—6148（2012）10（S）0016—3第四篇：如何在初中物理教學(xué)中做到有效提問如何在初中物理教學(xué)中做到有效提問物理教學(xué)中的有效提問是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)手段施展的重要組成部分。一、物理教學(xué)中的有效提問可以提高學(xué)生聽課的注意力如果注意力集中，大腦中只有一個學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。二、物理教學(xué)中的有效提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足對于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。三、物理教學(xué)中的有效提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。②什么都要問，低級的、重復(fù)的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問，給學(xué)生難堪。⑧提問隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。③曲與直的關(guān)系。教師切不可為提問而提問。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。刨根式”能幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學(xué)生對問題認(rèn)識的深化?！胺P式”能鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為研究新理論留下伏筆。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展。關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；導(dǎo)入；技巧課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是開展系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學(xué)效果如何主要也取決于課堂講授。（三）導(dǎo)入必須服從靈活性原則沒有最佳的導(dǎo)入方法，只有合適的導(dǎo)入方法。如果學(xué)生不參與，就會導(dǎo)致導(dǎo)而不入，教學(xué)失敗。占用時間太長，就會喧賓奪主，影響正常物理課的講解。上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言兩語直接闡明對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，簡潔明快地講述或設(shè)問，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識是過程實(shí)質(zhì)上是新知識與舊知識建立聯(lián)系的過程。（三）實(shí)例式導(dǎo)入法用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂見的，把學(xué)生熟悉，感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動思考，為接下來的課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。例如“光的折射”的導(dǎo)入：一個盛水的杯子，一個鉛筆，把鉛筆插入水中，鉛筆彎折了，這個鉛筆為什么變化了，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下，光的折射。例如：我們學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)以后，通過對固體壓強(qiáng)的理解，猜想出液體，氣體是否也有壓強(qiáng)，學(xué)生推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，漸進(jìn)學(xué)習(xí)。（八）親手實(shí)踐導(dǎo)入法親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。知道了，兩種電荷。（十一）強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法根據(jù)中學(xué)生對有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。常言道：“萬事開頭