【正文】 有?。　?；夏令營活動時，中國學(xué)生在美國的拉斯維加斯住酒店時，由于亂扔垃圾，而被趕出了酒店等等，最后故意拉長語氣說：“讓垃圾遠離我們吧！”。如在教學(xué)三年級上冊時，出現(xiàn)了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等動物類單詞。如在教學(xué)英語六Unit2 時，我設(shè)計了這樣一個的場景：A:How can I get there ?B:You can take ，我就告訴他們，路途不太遠，我們要盡量步行，以減少汽車尾氣的排放，減少空氣污染和二氧化碳的排放。在課堂練習(xí)中滲透環(huán)保教育為鞏固所學(xué)詞匯、句型，教師往往會精心設(shè)計一些課堂練習(xí)，然而在這樣的課堂練習(xí)中，也可滲透環(huán)保教育。?三、在課外活動中滲透環(huán)保教育課外英語活動是課堂教學(xué)的延伸，可以將英語知識用于實踐，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強了學(xué)習(xí)英語的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。早一分鐘行動，我們就能把多一份的希望留到未來，現(xiàn)在就是采取行動的最關(guān)鍵時刻。主要從教材內(nèi)容、課堂設(shè)計、課外活動三個方面來闡述并舉例分析在小學(xué)英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育的方法和途徑。例如：五年級上冊第三、第五單元都是把環(huán)境保護教育作為主題內(nèi)容。二、利用課堂教學(xué)為主渠道，滲透環(huán)保教育對小學(xué)生而言，課堂教學(xué)具有機會多、號召力強等特點，學(xué)科中包含的環(huán)境教育思想和內(nèi)容，可以通過課堂教學(xué)滲透體現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，樹立保護環(huán)境從小事，從身邊做起的信念。教學(xué)《We mustn’t pick flowers》的Work with Language，組織學(xué)生分組討論What we can do and what we can’t do in the park , 然后填寫表格。在教授第六單元sweep the floor，clean the house，wash clothes，do gardening等短語時，教育學(xué)生講衛(wèi)生，愛勞動，為美化環(huán)境做貢獻。第四篇：心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透石嘴山市錦林小學(xué) 馬燕【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格”，心理健康教育的途徑、形式很多，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，而課堂是對學(xué)生進行心理健康教育的主渠道,所以教師通過科學(xué)、合理的教學(xué)手段、教學(xué)情境及教學(xué)組織形式，有意識地在學(xué)科中滲透心理健康教育，能有效地促進學(xué)生心理健康地發(fā)展。一、從改善環(huán)境突破，融洽師生感情課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，言形象生動,既生動又有幽默感，會使學(xué)生“如沐春風(fēng)”，從而在輕松愉快的課堂氣氛中達到“中心喜悅，其進自不能已”境地。教師個性化教學(xué)風(fēng)格會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，有助于培養(yǎng)健康的情感。如在課堂教學(xué)中，我設(shè)計了Practice in groups和Practice in pairs。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力?！苯處熢谡n堂中肯定的、鼓勵性的評價可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，減輕心理壓力，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)?？傊?，課堂教學(xué)既是師生智慧、知識和信息互流互動的過程，也是師生之間生命的情感潛能互相開發(fā)的過程。因此，我們在英語教學(xué)中要設(shè)法挖掘出學(xué)生潛在的情感，使學(xué)生的認知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進一步增強英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語水平。克拉申指出：“接受可理解語言的輸入是語言習(xí)得的必要條件，但不是充分條件。美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！睂W(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性得分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。、圍繞教材所進行的教與學(xué)的雙邊活動。新《英語課程標準》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。新課標首次把情感態(tài)度列入目標要求，這體現(xiàn)了新教材以學(xué)生為主體的人文主義觀念。而新的人教版小學(xué)英語PEP教材從內(nèi)容的編排和設(shè)置上就可窺見一斑。具體來說：⑴Let39。詞卡色彩鮮艷，形象生動，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。s chant。s do。s learn部分緊密結(jié)合，是對他們的補充和練習(xí)，同時也是對他們的訓(xùn)練和加強，內(nèi)容設(shè)計新穎，節(jié)奏明快，通過活潑的音樂和各種動作及各種涂涂畫畫的游戲，來感染學(xué)生的情緒，能充分調(diào)動他們的積極性。（3）學(xué)生的情感因素。（1）良好的心理氣氛有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機。動機的另一來源是興趣，愉悅的氣氛，教師良好的態(tài)度以及積極自主的探究學(xué)習(xí)本身，都是重要的興趣源。這也就是Krashen的監(jiān)查模式中的“情感篩選”作用。很明顯，情緒狀態(tài)對外語交際訓(xùn)練中的表達、理解極有影響。（4）非語言表達的情感信息有助于使語言交際中的表達和理解更加確切。那么如何形成良好的課堂心理氣氛，調(diào)動積極的情感因素呢？我在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，略作探討。⑴精心把握每個“第一次”小學(xué)生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力。這樣的效果會深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學(xué)英語是一件多么有趣而又有益的事。①善用游戲小學(xué)三年級至六年級的學(xué)生處在8歲12歲的童年時期，具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。游戲教學(xué)不但可以使課堂活躍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們變得活潑開朗大方。實物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準備和攜帶的實物。這些活動與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生十分喜歡，踴躍參加，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。④巧排座位任何一種一成不變的方法，時間久了，學(xué)生都會感到索然無味，課堂中，每個學(xué)生基本上都處于同一個位置，全班上課，也大都按教師在前面，學(xué)生分排就坐的傳統(tǒng)方式。新課程強調(diào)：教學(xué)活動應(yīng)該是一個知情交流的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地在傳授知識、技能的同時，伴以積極的情感，以教師積極的情感調(diào)動學(xué)生積極的的情感，達到以情促知、情知交融的效果。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室里，學(xué)生會倍感親切、快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。小學(xué)英語教師應(yīng)充分運用肢體語言（body language）來吸引學(xué)生的情感注意，這是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的又一重要方面。隨著課堂教學(xué)的開展，運用身體語言來配合教學(xué)，如通過面部表情去吸引學(xué)生，用點頭或幽默動作給學(xué)生以鼓勵、勇氣或提示。