【正文】 。學(xué)生有的說這點(diǎn)是兔子的眼睛，有的說是兔子的尾巴……不知不覺中，強(qiáng)化了漢字的記憶。在學(xué)完漢語拼音后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試讀一些有趣的拼音讀物，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。利用“用具”識(shí)字“用具”識(shí)字，包括讓學(xué)生利用自己的玩具識(shí)字，文具識(shí)字，生活用品識(shí)字。結(jié)果，孩子們很喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)了許多姓氏。說它重要，是因?yàn)樗情喿x和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無法打開語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的大門。再加上二年級(jí)的識(shí)字量約1000個(gè)，一二年級(jí)的識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半，識(shí)字量大大增加了。面對(duì)這些，我們一年級(jí)語文組的老師們進(jìn)行了深刻的思考、探討和交流，大家一致認(rèn)為：針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生天真活潑、思維活躍的年齡特征，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，利用豐富多彩的教學(xué)方法，采用多種形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字目的。對(duì)這些字進(jìn)行字義上的比較，再組詞，就輕而易舉地記住這幾個(gè)字的字音、字形。以舊帶新識(shí)字有些字可利用學(xué)過的字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。學(xué)習(xí)“且”字，說“姐”字去掉女字旁就是“且”。在教學(xué)中各種識(shí)字方法靈活結(jié)合使用，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字里的童真童趣，促使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)。張瑞婷老師：一二年級(jí)的孩子好動(dòng)、貪玩，對(duì)于呆板枯燥的事物總是不感興趣，而識(shí)字本身就是一件枯燥的事情。中華民族的字文化博大精深，這些方方正正的字之間，總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，把課文中要學(xué)的生字和一些形近或同音的字進(jìn)行整理、重組，放在同一時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，就能舉一反三，收到理想的教學(xué)效果。孩子們恍然大悟，很愉快地記住了“去”和“丟”兩個(gè)字。每逢月底，就讓孩子們把小本子帶到學(xué)校里來，專門組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。例如在“識(shí)字一”這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。申衛(wèi)玲老師：低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合。組長(zhǎng)發(fā)作業(yè)時(shí)麻煩就更大了。在認(rèn)識(shí)和結(jié)交新朋友的過程中，他們不僅認(rèn)識(shí)了一些漢字，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，明白了漢字在生活中的用途，了解了學(xué)習(xí)漢字的意義。在群體交流中，他們很快地認(rèn)出班級(jí)同學(xué)的名字，每次發(fā)作業(yè)或試卷，孩子們都爭(zhēng)著發(fā)，這樣既激發(fā)了他們的識(shí)字興趣又鞏固加強(qiáng)了識(shí)字效果。如學(xué)習(xí)了課文《自選商場(chǎng)》一課，再讓學(xué)生讀讀自讀課文里的《自選商場(chǎng)》，可以豐富和延伸他們的知識(shí)，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。這時(shí)，我就向他們推薦一些少兒讀物，告訴他們還有更多的故事在里面。學(xué)生逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣，這是終生受用的。我們生活的周圍，外面到處是廣告牌、店鋪、海報(bào)、超市等，只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。這樣，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)地結(jié)合，這又是一種不錯(cuò)的識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。為了讓課堂鮮活起來，把枯燥的生字帶到生動(dòng)形象的語言環(huán)境中，在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的欲望，在趣味中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。比如：兒歌識(shí)字法。他姓什么？他姓張。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，又容易把生字記下來。如：“言”來互相尊重，“心”至令人感動(dòng)，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。比起枯燥地說教，采用編順口溜識(shí)字法學(xué)生更樂于參與，既方便記憶又能靈活運(yùn)用。它能滿足孩子們的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦等?？傊R(shí)字的方法很多，要想提高學(xué)生識(shí)字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂。識(shí)字基礎(chǔ)的好壞，將直接決定著學(xué)生今后學(xué)習(xí)的好壞，甚至決定著學(xué)生終身文化素質(zhì)的高低。這些困難如得不到有效的解決，必將影響識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。其主要活動(dòng)剛開始由游戲逐漸向課堂學(xué)習(xí)過渡，其學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性還不強(qiáng)，注意力也不能長(zhǎng)時(shí)間集中，他們往往在這個(gè)時(shí)期還不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。低年級(jí)段識(shí)字量較大。教學(xué)要求的識(shí)字量大，而學(xué)生年齡小學(xué)習(xí)能力差，這就是擺在我們小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)面前的一對(duì)矛盾。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是生動(dòng)的形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差，對(duì)生動(dòng)的、直觀的、有趣的知識(shí)就比較容易接受。我在自己的教學(xué)實(shí)踐過程中，嘗試著運(yùn)用了各種趣味性很強(qiáng)的識(shí)字教學(xué)方法，取得了比較好的成效，現(xiàn)介紹如下?！般摺保斡井?dāng)然要在水里游啦，“方”－－表示游泳池是方形的，“  ”－－是在水里游的人，“子”－－古時(shí)指男人，女人是不能下池游泳的?！?“‘大’和‘個(gè)’的‘人’不一樣，‘大’的撇變長(zhǎng)了，‘個(gè)’的撇變短了。學(xué)習(xí)“多”這個(gè)字時(shí)，我問：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”“‘多’是由兩個(gè)一樣的字拼起來的?！?“對(duì)呀，不然它怎么有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？”孩子們聽了都會(huì)心地笑了。這一天的學(xué)習(xí)使大家都很快樂。初學(xué)課文時(shí)，就有孩子發(fā)現(xiàn)“樹”中有個(gè)“對(duì)”，我及時(shí)地表揚(yáng)了他；重點(diǎn)識(shí)字時(shí)，個(gè)別孩子又發(fā)現(xiàn)’樹”里有個(gè)“又”，“樹”中有個(gè)“寸”，“樹”中還有“村”，竟然有孩子發(fā)現(xiàn)“樹”去掉“寸”后剩下的“權(quán)”也是一個(gè)字??最后，我們集體認(rèn)讀了這七個(gè)字；木、又、寸、權(quán)、對(duì)、村。再如“啄”字，我是這樣來幫助學(xué)生掌握的?！皩?duì)比識(shí)字法”就是把多個(gè)字形相近的字聯(lián)系起來，分析字與字之間的細(xì)微不同之外，在對(duì)比中區(qū)分字形，鞏固識(shí)字質(zhì)量。當(dāng)學(xué)這幾字中的某一個(gè)，我就把以前曾學(xué)過的另幾個(gè)都列出來，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)比，找出相同之處，比較其不同之處?！扒榫白R(shí)字法”就是把字放在一個(gè)特定的場(chǎng)景中，讓學(xué)生身臨其境地去記憶?！肮适伦R(shí)字法”就是在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，講些關(guān)于要學(xué)的生字的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個(gè)字的小典故，讓學(xué)生在聽故事的過程中加強(qiáng)識(shí)字。學(xué)生們這才都恍然大悟，學(xué)生在好奇心得到滿足的同時(shí)，也牢牢地掌握住了這個(gè)生字。以后再學(xué)到新的帶“門”字框的字時(shí)，便把這些字都拉出反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。我在教學(xué)中，就自編了許多這樣的口訣。同時(shí)又使學(xué)生在學(xué)“算”的同時(shí)復(fù)習(xí)了“筆”、“目”、“弄”三字，增強(qiáng)了系列記憶字的習(xí)慣。種：禾苗種在水田中。峽：山和山夾著峽谷。琴：今天，王晶和王品一起彈琴。飄：起風(fēng)了，郵票飄落到地上。只要調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性、并且尊重他們的勞動(dòng)，他們就會(huì)給你帶來一個(gè)又一個(gè)的驚喜：吼：孔雀張開嘴吼叫了一聲。努：奴隸必須努力地干活。狼：狼狠一點(diǎn)。現(xiàn)在學(xué)生間還很流行玩猜謎語的游戲，學(xué)生出的謎語中不但有學(xué)過的生字，還有部分沒學(xué)過的字，學(xué)生經(jīng)常在課間互相交流。在這種情況下，識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。四、關(guān)于教學(xué)效果。第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題研究小結(jié)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課題研究小結(jié)人生聰明識(shí)字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大。創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字法我常常采取模擬、實(shí)物識(shí)字法用實(shí)物識(shí)字，可使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。2014年6月