【正文】 苦，勞動強度高，空閑時間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而且隨著父母外出時間長短而發(fā)生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三才是監(jiān)護人。一旦形成了畸形心理，進行矯正教育則比其形成過程更艱難。許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀網吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。據調查，部分留守孩子產生了厭學情緒，認為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆石精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有報道。結合本校留守兒童教育實踐，我認為應做好以下幾方面工作：設立留守兒童成長袋。定期向留守兒童家長通報其子女在校的相關表現，讓每一個留守兒童在成功的時候，能及時地得到家長的贊許；在遇到挫折的時候，能及時地得到來自家長的鼓勵。這對留守兒童的健康成長非常不利。其次鑒于建立校園內部電話系統(tǒng)，投資較少，又便于師生溝通，相關學校可以考慮建立。為了讓留守兒童在學校體會到親情的溫暖，學校應對留守兒童施以特殊的關愛，如建立留守兒童生日卡制度。由于我國現行的戶籍政策限制和現階段農村的經濟狀況，農村留守兒童還將在相當長的時間內存在。第三篇：農村留守兒童教育問題的現狀讓愛滋潤幼小的心靈——農村留守兒童教育問題的現狀張 勇內容摘要：“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望。在今后較長的時間里，這個群體還將繼續(xù)擴大。由于受到諸多條件的限制，大部分農民工在自己進城務工的同時卻無力解決孩子進城就讀所要面對的諸多現實問題，諸如惡劣的住房條件、高昂的借讀費用、交通安全無保障等等，加之我國現行的戶籍管理制度和人口分布狀況，造成促進城市發(fā)展的農村勞動力不能享受與市民同等的待遇，不能享有國家提供的各種公共服務。中央教育科學研究所2004年做出的一份調查表明，％與留守的單親生活在一起，％與祖（外祖）父母生活在一起，％和其他親戚生活在一起，％被寄養(yǎng)在別人家里。一、存在的主要問題留守兒童的學習普遍較差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣三、解決農村留守兒童教育問題的對策與建議“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望。在今后較長的時間里，這個群體還將繼續(xù)擴大。具體來說，第一，政府和有關部門要重視并關注農村留守兒童這一特殊群體，要作為解決“三農”問題和推進城鄉(xiāng)一體化進程的重要組成部分。第四，要進一步落實有關法律、法規(guī)、保障留守兒童的合法權益，落實政府應擔負的責任。第六，政府加大對農村教育投入，加大對農村中小學階段寄宿制學校建設的投資力度，建立起義務教育階段相配套的寄宿制學校，不斷完善基礎設施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環(huán)境。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。家庭結構的不完整導致留守兒童家庭教育功能的失調和弱化，完整的家庭教育功能的發(fā)揮應該是包括父母雙方對孩子的影響，父母雙方的教育“合力”是保障孩子身心健康成長的關鍵，而留守兒童家庭結構的變化必然會部分地消解這種教育的“合力”，從而削弱家庭教育的整體功能。積極推動建立“留守兒童家長學校”，提高了留守兒童監(jiān)護人和代理人的責任意識及教育能力，是影響農村留守兒童健康成長的重要因素。其弱勢在于因留守兒童家長的不確定因素，不易組織。由于受農村社會的經濟、文化整體發(fā)展水平的限制，農村地區(qū)的社會教育服務體系尚未建立，專門扶持農村留守兒童教育問題的社會組織更是空白。相關部門應在城市民工集中地開展宣傳教育工作，通過宣傳教育，提高他們對子女教育重要性的認識，引導他們妥善處理好提高經濟收入、改善生活條件與子女教育之間輕重緩急的利弊關系，樹立家庭的可持續(xù)發(fā)展觀念。外出的家長要經常和子女聯(lián)系，關心其身心健康，尤其是要積極主動地與班主任、監(jiān)護人、代理家長及時溝通，了解留守兒童近期各方面的表現情況，共同配合他們做好留守兒童的教育工作。注 釋：①《教育藍皮書：深入推進教育公平(2008)》，社會科學文獻出版社②《教育藍皮書：深入推進教育公平(2008)》，社會科學文獻出版社[3]《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社1995年版，第56頁。在這二十多年來，農村留守兒童數量不僅增大了，而且留守兒童在生存狀況、心理狀況、教育狀況上暴露的問題越來越突出，而多年來對留守兒童教育的無力，使得這些教育問題不僅沒有解決，反而有愈演愈烈之勢。本文就從有關留守兒童的生存狀況、心理特點、教育問題這三個方面來進行簡要分析，并提出相應對策。生活狀況不盡如人意⑴ 生活質量不能保障。代理監(jiān)護人往往根據孩子父母寄款的多少來決定孩子的生活，或者有些代理監(jiān)護人偏心于自己的孩子，在這種情況下孩子的生活會受到很大的影響。留守兒童在情感上創(chuàng)傷嚴重⑴ 親情的缺失使得孩子情感上出現創(chuàng)傷由于父母長期在外，留守兒童得不到與父母交流、溝通的機會，而且父母對他們的關愛多體現在物質的關愛上，致使他們親情的缺失極為嚴重。浙江在線新聞網站2006年5月報道，十四歲花季少女小張，出生在安徽霍邱縣，2000年隨叔叔來到樂清，就在當地的外來農民工子弟學校讀書。生活環(huán)境不利于孩子健康成長。二、有關留守兒童的心理問題家庭是社會的細胞，父母是家庭的主宰，是孩子的主心骨。其中,性格孤僻、脆弱、渴望親情成為留守兒童最大的心理問題。父母雙雙外出務工的有363人，占31％.問卷調查顯示，近60％的留守兒童存在心理問題，有65％的留守孩子不愿意與代養(yǎng)人進行心靈溝通，還有30％的留守孩子直言恨自己的父母。一是監(jiān)管不力：一方面，那些父母雙雙外出的家庭，由于祖父輩的文化水平較低，有的甚至是文盲，對孩子學習上的問題不能予以幫助；另一方面，父母一方在家的家庭中，留在家里的一方由于承擔了全部的家務和田間勞作，也很少有時間和精力去關注孩子的學習。家庭教育的不合理，表現在：一些隔代監(jiān)護人對兒童存在溺愛和放縱心理,留守兒童容易形成自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心等性格缺陷；另一方面,父母對子女的歉疚往往采用物質彌補的方式,過度的物質滿足極易使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀,產生“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。在錯誤思想的影響下，一些老師用有色眼鏡來看待留守兒童，不利于留守兒童的教育。而留守兒童一旦脫離學校的約束，流于社會，一些“骯臟”地帶就成了他們的棲身之所，對他們的成長極壞。留守兒童的教育問題離不開政府的協(xié)調與投入。全社會要凈化農村文化市場和治安環(huán)境，對農村網吧、游戲廳和娛樂場所進行嚴密監(jiān)督。首先在外出安排上,父母應盡量維持家庭功能的完備,父母雙方盡量不要同時外出務工,在外出期間增加回家的頻率,通過各種通訊工具與子女增進交流溝通。創(chuàng)辦寄宿制學校，寄宿制學校的創(chuàng)辦不僅為留守兒童提供了便利的住宿條件，也為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能能得到充分有效發(fā)揮奠定了基礎，寄宿制學校還能夠是留守兒童在同學和老師的互幫互助中感受“大家庭”的幸福與溫暖。留守兒童現狀與教育問題，不僅涉及上千萬的兒童，還涉及整個社會的穩(wěn)定與發(fā)展。參考文獻：【1】周林 青永紅等編著2007年4月第1版【2】阮梅2008年5月第1版【3】潘璐 葉靜忠他們大多與其祖父母、外祖父母或父母的親友一起生活。education question。雖然農村打工潮給農村注入了更多的資金，農民有了更多的可支配收入，實現了非農就業(yè)，在一定程度促進了農村經濟的發(fā)展，同時也推進了城市化進程和國民經濟的快速發(fā)展。我們應該特別關注這批弱勢群體，幫助他們解決所遭受的困擾和問題，樹立起學習和生活的自信心，使他們能夠健康地成長，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才來建設社會主義事業(yè)。[1]（）目前，農村留守兒童的數目特別龐大，而留守兒童中小的只有兩三歲，大的已有十七、十八歲，而處于九年義務教育階段的留守兒童占７０％以上。家庭是兒童教育、成長、發(fā)展的重要陣地，正常的家庭生活是兒童健康成長的重要條件，父母既是子女的第一任老師也是終生的老師，父母不但可以在親子教育中使孩子增長知識，而且使孩子在成長中享受到親情的溫暖，從而有利于孩子健康人格的養(yǎng)成。另一方面，由于外出務工使家庭經濟相對比較活躍，一部分農村家長看到很多有錢人一樣沒讀多少書，在外面賺了不少錢，而自家的生活狀況又不是很好，于是就把自家孩子送到外面去打工掙錢，逐漸形成了“孩子上不了學，可以一起出來打工掙錢”的想法，從而助長了那些成績不好的學生產生厭學情緒和“讀書無用”思想。在農村留守兒童這個群體中，作為孩子的第一任老師也是終生 老師的父母并沒有履行好他們的職責，在他們成長的關鍵時期，并沒有從生活、學習、行為等方面引導和鼓勵他們，反而過分注重他們的學習成績，忽略了他們思想道德素質的培養(yǎng)。另外，農村留守兒童由于缺乏監(jiān)護人的管教和引導，他們容易受到社會不良風氣的影響，對社會持有不滿的態(tài)度，進而進行泡網吧、聚眾賭博、偷竊、搶劫、打架斗毆等活動，容易使他們走上了犯罪的道路。另外，由于缺少父母的關愛，看到別的孩子的父母經常接送而又關愛有加，自己卻無人照顧而產生強烈的自卑感，從而影響了學習成績。[4]（） 農村留守兒童的社會交往能力嚴重不足農村留守兒童由于缺少與父母的交流，容易形成性格上的孤僻，使他們在交往上存在著困難，獨立性較差，堅持性較差，同時他們又不積極參加學校與班級的集體活動，難以與同學交流與交往，嚴重影響他們的社會交往的能力。[5]（）許多農民僅僅依靠土地的收入來維持家庭的基本生活，但難以維持家庭的日常開支，而且讀書要面對著昂貴的學費，迫于生活的壓力，許多農村的青壯年不得不外出打工掙錢養(yǎng)家，但是受一系列條件的限制，無法連兒童一起帶進城市里，把孩子留給老人來撫養(yǎng)，由此產生了大量的農村留守兒童，這是導致農村留守兒童教育問題的根本原因。由于大多數老人都是文盲，他們既要承擔繁重的農業(yè)活，又要承擔煩瑣的家務事，對孩子的教育更加力不從心。同時由于老人與孩子的價值觀念差距太大，容易產生隔膜，使他們之間根本無法交流與溝通，農村留守兒童自然就無法健康地成長。家庭親情和家庭教育的缺失留守兒童不但無法享受正常的親情關愛，而普遍缺乏良好的家庭教育氛圍，學習長期處于無人過問的狀態(tài)，看到別的孩子受到的關愛有加的時候容易產生自卑的心理，無法集中精神來學習。評判學校教育效果的仍是以學生的考試成績作為唯一的標準，缺乏教育的育人理念。 社會不良風氣的影響社會上許多網吧、游戲機室都是對未成年人開放的，農村留守兒童有一定的零花錢，他們精神空虛的時候就去網吧或者游戲機室打游戲或者上網聊天以求解脫，有的甚至整天泡在網吧、游戲機室里，不去上課。如何提高他們的科學文化知識，提高他們的思想道德素質以及提高他們的專業(yè)技術和技能，促使他們德智體美勞的全面發(fā)展對全面建設小康社會，構造和諧社會和建設社會主義新農村都具有十分重要的意義。[9]（）由此可以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)興建農產品的加工企業(yè)或者其他產品的加工企業(yè)，對農產品進行加工或者深加工，這樣既可以提高農產品的科技含量和價值，增加農民的收入，同時又可以吸收大批的農村剩余勞動力，使農村留守兒童的家長在自己的家鄉(xiāng)工作，既可以打工掙錢養(yǎng)家，又使得他們有時間和精力顧及家庭生活，對孩子的教育也就更加有效。因此，要從制度上解決好農村留守兒童的相關問題，才能保證社會持續(xù)和諧的發(fā)展。應該讓孩子掌握好科學文化知識，掌握職業(yè)的技術和技能，提高綜合素質和綜合能力。[13]（）雖然近幾年來國家對義務教育階段的學生減免了學雜費，但仍有許多地區(qū)的學校簡陋，學生的學習環(huán)境惡劣，由此政府應加大對農村教育的投入，搞好農村寄宿制學校建設，解決留守兒童無人照看、學習和安全得不到保障的問題，從而解決進城務工農民的后顧之憂。 注重學校教育與家庭教育相結合，注重農村留守兒童的德智體美勞的全面發(fā)展學校應該特別關注那些父母外出打工的農村留守兒童的教育，學校應建立留守兒童專項檔案，有效掌握留守兒童各方面的發(fā)展變化狀況。家長應時刻保持與學校老師和孩子的聯(lián)系，可以采取電話、書信、校訪等形式加強與孩子的交流和溝通，關心孩子的學習和生活狀況，積極引導他們的情感發(fā)展。 努力提高教師的素質和教學水平雖然父母是孩子的第一任老師也是終生的老師，但是教師對學生思想品德的形成、科學文化知識的掌握有著至關重要的作用。 農村留守兒童面對現實，對生活持樂觀向上的態(tài)度農村留守兒童應該理解父母外出打工的原因與苦衷，理解父母外出打工的辛苦，面對現實，對生活持樂觀向上的態(tài)度。 注重清理和整頓學校的周邊環(huán)境許多農村留守兒童都是寄宿在學校，經常在學校外面吃飯，因此政府有關部門應該加強對學校周邊的食品店、飯館等衛(wèi)生檢查，以防止學生吃不干凈的食品，身體健康受到損害。只要全社會都伸出一雙熱情的手，關注和幫助農村留守兒童，那么，我們的農村留守兒童就會與其他的孩子一樣，擁[17]（）有一片健康成長的天空。本論文是在林老師的諄諄教導、悉心指導及嚴格要求