【正文】 實現(xiàn)人生價值。（二）講授新課：師生互動、生生互動—建構(gòu)知識 活動方式：教師采訪；學生展示設計意圖：讓學生主動地參與到教學活動中來，真正成為教學的主體，在互動中達到知識的生成和構(gòu)建。師：問題2—（采訪一位手拿舊玩具熊的同學）我看見有些同學很喜歡你的玩具熊，想買它，你怎么不愿意賣它，為什么？它對你有什么特殊價值嗎？生：它承載了我的快樂童年，有感情了，舍不得賣它。師：滑板能滿足你?？帷㈠憻捝眢w的需要，對你就有積極意義，所以有價值。師：這其實就是哲學意義上價值的含義，哲學上講的價值，是對各種事物價值的一種抽象和概括，所以哲學上所說的價值與剛才所說的小字典、玩具熊、滑板的價值是共性和個性的關系。人生價值是自我價值和社會價值的統(tǒng)一體。師總結(jié)：主要看他的貢獻，人真正的價值在于對社會的貢獻，最根本的是對社會發(fā)展和人類進步事業(yè)的貢獻。它在一定的社會存在基礎上產(chǎn)生，隨著社會存在的變化而變化。第一組同學通過對海爾“敬業(yè)報國，追求卓越”、“真誠到永遠”、華為“追求電子信息領域的世界級領先企業(yè)，可持續(xù)發(fā)展”核心價值觀的的分析，闡述了海爾、華為公司的質(zhì)量理念、人才理念、服務理念、責任理念等，展示了價值觀對人們認識世界的導向作用。（三）價值導行：聯(lián)系實際—運用知識活動方式：課堂探究；指引前行設計意圖：知識的學習在于運用，通過運用知識，升華學生的情感態(tài)度和價值觀。通過師生互動，將理論觀點闡述寓于社會生活主題之中，通過生生互動，學生在建構(gòu)知識的過程中，分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉，情感態(tài)度價值觀得到了提升。第三篇：價值與價值觀實現(xiàn)人生價值前郭蒙中政治組 唐艷萍一、【教學目標】：知識目標 ◇識記 ：（1）價值的含義（2）價值觀的含義（3）價值判斷與價值選擇的含義 ◇理解：（1）價值觀的導向作用（2）正確進行價值判斷與價值選擇的基本要求（3）個人利益與社會、集體利益的關系（4）人生價值實現(xiàn)的途徑 ◇分析：（1）聯(lián)系實際，說明人的價值在于對社會的責任和貢獻（2）結(jié)合史實，分析說明價值判斷與價值選擇的社會歷史性（3）聯(lián)系實際，分析說明個人利益與社會、集體利益的關系（4）分析說明在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)人生價值能力目標（1）在占有大量感性材料的基礎上，培養(yǎng)抽象思維能力以及透過現(xiàn)象把握本質(zhì)的能力（2）理論聯(lián)系實際，能運用所學理論解決實際問題（3）培養(yǎng)辯證思維能力，用全面的、發(fā)展的觀點對待個人利益與集體利益的關系，分析說明正確價值判斷與價值選擇的形成及人生價值的實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學習，樹立起在對社會的責任和貢獻中實現(xiàn)人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的精神，自覺為社會創(chuàng)造價值，在勞動和奉獻中實現(xiàn)人生價值二、【重點、難點】：人在勞動中創(chuàng)造價值在創(chuàng)造和奉獻中實現(xiàn)價值價值觀的內(nèi)涵與特征人民利益是最高價值標準三、【整體感知】：通過對本課的學習，同學們將認識到人生的真正價值是什么，我們應怎樣進行正確的價值判斷與價值選擇，并進而明確人的價值是在勞動和奉獻中創(chuàng)造的，在個人與 社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)的，在砥礪自我中走向成功。（4）運用課堂討論會、辯論會、演講比賽等形式，深化對人生價值的理解，樹立奉獻意識。物的價值是一事物對主體具有的積極意義，而事物本身是沒有需求的。哲學意義上的價值是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。哲學上的價值與具體領域事物的價值是一般與個別的關系。而這些具體的價值又可以概括為幾個領域，即經(jīng)濟價值、道德價值、審美價值等，這是具體事物、具體領域的價值。這里的“事物”，既包括物質(zhì)現(xiàn)象，也包括精神現(xiàn)象?！笳n堂練習：西紅柿生長在野外，沒有與人發(fā)生關系時，并不具有價值，后來人們逐漸發(fā)現(xiàn)了它能觀賞和食用，它才具有價值。這是人的真正價值所在。人的存在的雙重性決定了人的價值的兩個方面，一方面就在于對社會的責任和貢獻，另一方面是社會對個人的尊重和滿足。評價一個人價值的大小，就是看他為社會、為人民貢獻了什么；人生價值既有質(zhì)的區(qū)別，又有量的區(qū)別；社會價值是由個人對社會的責任和貢獻決定的。在今天，評價一個人價值的大小，就是看他為社會、為人民貢獻了什么。D項與題干的強調(diào)點不一致。人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點，這就是價值觀。價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。二是價值觀影響著人們改造世界的活動。這一事實說明（）①違背客觀規(guī)律必然遭到規(guī)律的懲罰 ②矛盾具有特殊性③社會意識對社會存在具有能動作用④價值觀對人們改造世界的活動具有導向作用 A、①②③ B、②④ C、①④ D、①③④答案：D 解析：此題為組合式選擇題，考查的知識點有：違背客觀規(guī)律的后果、社會意識對社會存在具有能動作用、價值觀的導向作用?！笳n堂探究：為什么正確的價值觀往往同光明的未來和美好的前途聯(lián)系在一起，錯誤的價值觀則容易與平庸和茍且為伍？◇探究提示：價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。不同的幸福觀、家庭觀和戀愛觀，也決定著人們在面對這些問題時的基本態(tài)度、思維方式和行動結(jié)果。教材設“專家點評”分析了集體主義價值觀，集體主義價值觀正確處理了集體利益與個人利益的關系，是我們所倡導的正確的價值觀。第一目在介紹價值的基本含義，包括物的價值和人的價值；人的主要價值在于創(chuàng)造價值和對社會的貢獻，以及對一個人的評價標準主要看他的貢獻。（三）、作用分析：在我國現(xiàn)階段，以為人民服務為核心的社會主義道德建設過程中涌現(xiàn)了大批的先進人物和道德典范，但同時由于社會的多元化，個人主義、享樂主義、拜金主義等資本主義腐朽思想也同樣在影響著當代的中學生。他們的可塑性很強，有相當大的發(fā)展?jié)摿Α＃?）知識目標：高二學生，能夠通過閱讀思考，在教師指引下深刻理解價值及價值觀的含義，明確價值觀的導向作用。依據(jù)：這是本課的重要內(nèi)容，同時也是對青少年樹立正確價值觀對學生進行德育教育的落腳點。九、教法學法本節(jié)教學以調(diào)動學生積極性、主動性，加強學生的參與和交流，激發(fā)學生興趣，引導學生積極思考為目的，確定以情境教學、討論法和啟發(fā)式的教學方法為主，輔助以案例分析、情感體驗等方法使教師教的目標轉(zhuǎn)化為學生學的目標。風疾水猛，還有樹枝叉的阻撓。這件事情過后，在社會中引起了很大的爭論?！臼谛颅h(huán)節(jié)】活動一：教師根據(jù)情境提問題，學生當故事主角做回答（15分鐘）課件呈現(xiàn)情境一：我要班party，要做準備，你會準備哪些東西呢？備選：菜單、瓜子、菜刀、蘋果等等。問題設置：如果你來辦party，你會選擇誰來幫你呢？說說你的理由。在這個基礎上，我 在對知識進行歸納總結(jié)：這里無論船長選擇誰都是因為他能創(chuàng)造滿足船長需要的東西。通過這兩個情境可以自然的使學生理解價值的含義，同時使學生在物的價值上思考，從而自然得出人的價值?；顒佣航處熤v案例，學生分組討論，探究回答問題（8分鐘）完成以上任務后，我接下來會介紹如何對人的價值進行評價，這部分內(nèi)容講授時，我主要通過下面的方式：給同學們講述2005“感動中國”人物——叢飛的感人事跡。設置目的：從學生感興趣的人物入手，分析對人的價值的評價。對于這幾個問題的回答，教師不要急于肯定或者否定，對于每一種回答都要引導學生進行分析并找出原因，然后進行歸納總結(jié)，具體的表述略。探究價值觀的導向作用多媒體展示：90后大學生救人事件，輿論對此褒貶不一。多媒體課件顯示：感動中國2010十大杰出人物事跡介紹（學生分析探究）近幾年來國家查處的腐敗分子及處理結(jié)果的有關材料（與上面材料進行對比分析）設計意圖：讓學生了解正確的、積極的、崇高的人生價值觀能引領人走向美好的人生道路，反之則會走向個人主義。八、板書設計（一）人的價值 2．物的價值、人的價值 3．人的價值的評價（二）價值觀的導向作用價值觀的含義2．價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用 3．價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用第五篇：價值與價值觀說課稿《價值與價值觀》說課稿尊敬的各位老師，大家上午好。本框題的教學內(nèi)容主要有以下幾個方面：第一，人的價值。根據(jù)課程標準以及教材內(nèi)容我確立的教學重點為以下兩點：人的價值確立依據(jù)：本框題課程標準的基本要求是“識別事實判斷與價值判斷的表現(xiàn)，說明價值判斷的意義，理解價值觀對人們行為的導向作用。教學難點人在勞動中創(chuàng)造價值確立依據(jù)：此知識點具有一定的理論高度，要弄清此知識點需要首先理解區(qū)別人的價值與物的價值，這又需要學生具有一定哲學基礎，對學生的抽象思維理解能力要求較高。學生的特殊性:班上的每一個同學都存在個體差異，因此我們要在教學的過程中做到因材施教和分層教學。此目標我主要通過成龍事跡的介紹，對同學的情感感染來達成目標。情境一：從小就立志要到海洋去冒險的路飛船長，準備出航了，他想要帶很多的東西，可是船很小，難以取舍。情境二：路飛在從A去B地的旅途中獲得了一艘大船，想尋找一些同伴和他一同去B地，可供選擇的人有：航海專家，廚師，船工，小丑，燒火工，醫(yī)生。設置意圖：這些問題學生憑著生活經(jīng)驗很容易就回答出來。這是人的社會價值。也就是說，人能夠創(chuàng)造出物質(zhì)財富與精神財富來滿足社會與他人，同時也能夠從創(chuàng)造價值的過程中實現(xiàn)對自我的滿足。有數(shù)據(jù)表明，他前后共捐慈善款8億3千萬左右。知識引導：人的價值體現(xiàn)在多方面的，可以是物質(zhì)方面，也可以是精神方面，可以是對某個人或某個集團的價值，也可以是對人類和社會的價值。案例（多媒體展示）小趙和小王都是大二的學生，他們兩個在中學就是非常要好的朋友。小王回到家，打開小包發(fā)現(xiàn)里面是冰毒。小王小趙選擇了不同的人生道路是因為他們的價值觀不同，又得出價值觀對人生道路的選擇有導向作用。同時也使課堂充滿民主氣氛，體現(xiàn)民主的廣泛參與性，還可以測量出學生們的思維狀態(tài)。有的人把名字刻入石頭想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。設置意圖：通過朗讀，感染學生，調(diào)動學生的情感，對本課所學內(nèi)容進行升華，使學生真正認識到人的價值以及如何評價人。