【正文】 題乃至其它教育問(wèn)題的本質(zhì)所在。南部山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)更是在非常忙碌的落實(shí)普九驗(yàn)收的各項(xiàng)指標(biāo)。導(dǎo)致中小學(xué)是輟學(xué)的固然紛繁復(fù)雜但細(xì)究起來(lái)不外乎以下幾方面的原因： 社會(huì)原因。近幾年來(lái)上學(xué)交費(fèi)不包分配已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。這些典型成了那些本來(lái)對(duì)上學(xué)不抱多大希望者很好的反面教材，上學(xué)無(wú)用論一時(shí)刮的鋪天蓋地。對(duì)于生活本已十分貧苦的農(nóng)民來(lái)說(shuō)希望供養(yǎng)子女上大學(xué)來(lái)改變他們命運(yùn)的夢(mèng)想似乎一下子變的遙遠(yuǎn)了。大學(xué)上不起，中專畢業(yè)又沒(méi)人要，這就讓一些農(nóng)民暗自打消了供養(yǎng)子女上學(xué)的念頭。農(nóng)民做事總是非常務(wù)實(shí)的，他們決不作自認(rèn)為沒(méi)有回報(bào)的事情。二 家庭原因。這也是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)原因。（四）農(nóng)村缺乏接受教育的文化背景。我們從農(nóng)村中小學(xué)女生入學(xué)率較低輟學(xué)率居高不下就可以看到這種陋習(xí)的影響。（六）家庭不和，父母感情破裂，夫妻之間經(jīng)常發(fā)生沖突，家庭破裂的不祥陰云籠罩在孩子心頭。更有甚者還老是向?qū)W生泄氣，說(shuō)什么“我不指望你考上”“學(xué)不學(xué)那是你的事”“我看你就不是上學(xué)的料，趁早回家?guī)臀腋苫睢睂W(xué)習(xí)本來(lái)就是很苦很累的事情，學(xué)生不能從家長(zhǎng)那里得到絲毫鼓勵(lì)，反而受到了嘲諷和冷落，他們?cè)跄懿恍幕乙饫淠?！再加上在家庭中缺乏及時(shí)有效的監(jiān)管，學(xué)生身上的惡習(xí)不能及時(shí)得到糾正，等到事態(tài)嚴(yán)重，學(xué)生已根本不想上學(xué)或無(wú)法上學(xué)了。所以有些人就產(chǎn)生了上個(gè)小學(xué)就夠用了，上不上初中一個(gè)樣的想法。不得不提的是，由于地理偏僻信息閉塞加之管理混亂，這些學(xué)校的老師們大都知識(shí)貧乏，教法單一，敬業(yè)心不強(qiáng)，很多思想偏激的家長(zhǎng)和學(xué)生就認(rèn)為在這樣的學(xué)校上學(xué)簡(jiǎn)直是浪費(fèi)生命。一些老師工作觀念淡漠對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的困難不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。一些老師害怕后進(jìn)生影響自己的教學(xué)成績(jī)，對(duì)這些學(xué)生冷嘲熱諷，巴不得他們?cè)琰c(diǎn)輟學(xué)，甚至不讓這些學(xué)生考試，學(xué)生脆弱的心靈經(jīng)受不住這樣的折騰。提出這些問(wèn)題只是拋磚引玉，只要引起有關(guān)部門的重視，一切難題便可迎刃而解。為了分析初中輟學(xué)原因，采取相應(yīng)措施，教育督導(dǎo)室結(jié)合省市控輟監(jiān)測(cè)點(diǎn)校的檢查和九年一貫制學(xué)校的建設(shè)工作，開展了初中輟學(xué)原因的調(diào)查和分析，并具體研究、探討了控輟保學(xué)措施，并對(duì)有關(guān)問(wèn)題提出了建議。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師反映：小學(xué)畢業(yè)生的各科平均成績(jī)達(dá)到75—80分的學(xué)生才能很好地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，而平均分在75分以下的小學(xué)畢業(yè)生占30%左右，這部分學(xué)生極易輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：輟學(xué)現(xiàn)象不僅僅發(fā)生在“學(xué)困生”身上，能跟上初中課程的中等生也出現(xiàn)輟學(xué)情況。二是升學(xué)壓力大，致使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重和心理負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生身心疲憊。產(chǎn)生這種思想苗頭的主要原因：一是現(xiàn)在的高中教育規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足眾多初中畢業(yè)生渴望進(jìn)入高中階段求學(xué)的需要，極其有限的高中到校指標(biāo)，已經(jīng)過(guò)早地、客觀地把學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生排除在外了。許多職業(yè)高中實(shí)訓(xùn)設(shè)施不全，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間不多，畢業(yè)生的實(shí)際技能不能適應(yīng)用人單位的需要；學(xué)校因教學(xué)設(shè)施限制，不能根據(jù)社會(huì)需求迅速調(diào)整專業(yè)設(shè)置，致使畢業(yè)生就業(yè)困難。如：美國(guó)的基礎(chǔ)教育規(guī)模在500—600人的學(xué)校占70%左右，均是小班化教學(xué)，教師可以像家長(zhǎng)一樣與孩子促膝談心，能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心靈的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，體驗(yàn)到成功的喜悅。以上是我們對(duì)中學(xué)生輟學(xué)原因的分析，針對(duì)這些情況,我們應(yīng)該采取哪些措施和手段，來(lái)解決農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手： 1．加大對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的有關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)法力度。對(duì)拒不履行送其子女或被監(jiān)護(hù)人上學(xué)的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，要依據(jù)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)教育法律法規(guī)，視其情況，3 給予必要的經(jīng)濟(jì)和行政處罰，并責(zé)令家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人送其子女返校。為高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才固然重要，但要使農(nóng)村孩子個(gè)個(gè)升高中讀大學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送必需的人才顯得更為重要，這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村形勢(shì)發(fā)展的需要。要科學(xué)安排課時(shí)，合理設(shè)置課程，學(xué)校要確保學(xué)生課前、課后和節(jié)假日的休息娛樂(lè)時(shí)間，不得利用這些時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課。對(duì)留守兒童學(xué)校要特殊關(guān)照，提供良好的宿舍和食堂，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。第二篇：學(xué)生學(xué)生輟學(xué)情況及原因分析（定稿）學(xué)生學(xué)生輟學(xué)情況及原因分析我校上學(xué)期人數(shù)為330人，本學(xué)期人數(shù)為326人，期中七年級(jí)、八年級(jí)人數(shù)沒(méi)有變化，無(wú)一人輟學(xué)；九年級(jí)在七年級(jí)的入學(xué)人數(shù)為110人，本學(xué)期開學(xué)人數(shù)為108人。雖然輟學(xué)有所減少，但是由于種種原因,我校學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象還是存在。另一方面，負(fù)責(zé)照看孩子的爺爺奶奶、外公外婆大多數(shù)文化水平不高，加上年齡偏大，時(shí)間和精力有限，帶給孩子在學(xué)習(xí)上的幫助少之又少，很多孩子因?yàn)楦改竿獬龃蚬ざ霈F(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象，由此對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，放任自流，不服管教，甚至結(jié)幫拉派到處游蕩，留戀于網(wǎng)吧，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。另外有些家長(zhǎng)受到“讀書無(wú)望論”的影響，他們認(rèn)為讀了中專和大學(xué)，出來(lái)后還是得自己找工作，“畢業(yè)等于失業(yè)”，和沒(méi)讀一樣，而且投資又大，不如不讀，不如早點(diǎn)進(jìn)入社會(huì)，不僅可以掙些錢，還可以學(xué)一門手藝糊口；特別是隨著中專類學(xué)校招生的困難和一些短期培訓(xùn)學(xué)校如雨后春筍般的產(chǎn)生，加之發(fā)達(dá)地區(qū)密集型勞動(dòng)力的缺乏，很多中專類招生基本沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，想去的交錢就要有沒(méi)有初中畢業(yè)證和義務(wù)教育結(jié)業(yè)證無(wú)所謂；一些培訓(xùn)學(xué)校大力宣傳培訓(xùn)一年或半年全部分配工作，并且工作單位如何如何的好，招生廣告滿天飛；招工的為尋找廉價(jià)勞動(dòng)力頻頻深入農(nóng)村，且對(duì)條件要求把關(guān)不嚴(yán)，進(jìn)一步促進(jìn)了讀書無(wú)用的認(rèn)識(shí)的形成。例如，在教育評(píng)價(jià)方面，往往以升學(xué)與否以及升學(xué)的數(shù)量作為評(píng)價(jià)農(nóng)村學(xué)校的主要指標(biāo)，把升學(xué)率的高低作為改變農(nóng)村面貌的同義語(yǔ)；在教學(xué)內(nèi)容方面，教材往往偏深、偏難，缺乏活力，脫離當(dāng)?shù)厝罕姷纳a(chǎn)和生活實(shí)際；許多農(nóng)村地區(qū)教學(xué)計(jì)劃的彈性卻相當(dāng)不夠。以上是我們對(duì)中學(xué)生輟學(xué)原因的分析，針對(duì)這些情況,我們應(yīng)該采取哪些措施和手段，來(lái)解決農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：1．加大對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的有關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)法力度。對(duì)拒不履行送其子女或被監(jiān)護(hù)人上學(xué)的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，要依據(jù)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)教育法律法規(guī)，視其情況，給予必要的經(jīng)濟(jì)和行政處罰，并責(zé)令家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人送其子女返校。為高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才固然重要，但要使農(nóng)村孩子個(gè)個(gè)升高中讀大學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送必需的人才顯得更為重要，這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村形勢(shì)發(fā)展的需要。要科學(xué)安排課時(shí)，合理設(shè)置課程，學(xué)校要確保學(xué)生課前、課后和節(jié)假日的休息娛樂(lè)時(shí)間，不得利用這些時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課。對(duì)留守兒童學(xué)校要特殊關(guān)照，提供良好的宿舍和食堂，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。第三篇：農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)原因級(jí)解決方法摘要：談到農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象，許多人可能不會(huì)相信，改革三十多年來(lái)，國(guó)家每年在義務(wù)教育階段的投入越來(lái)越多，教育事業(yè)取得了顯著成就，特別是農(nóng)村教育也取得了突飛猛進(jìn)，而且農(nóng)村居民的年收入也越來(lái)越高，但當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，這樣不僅會(huì)極大地阻礙全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而且會(huì)給社會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的后患。本文主要從農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的原因及解決策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。家長(zhǎng)教育觀念的改變是學(xué)生輟學(xué)的重要原因。于是很多家長(zhǎng)認(rèn)為，上大學(xué)出來(lái)還是要找工作，還不如讓孩子早早出去掙錢是正經(jīng)。一旦他們性格養(yǎng)成后，再想把他挽救過(guò)來(lái)，就不是一件很簡(jiǎn)單的事了。進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多農(nóng)村的男人都出去打工，大部分婦女為了照顧孩子留在家里，時(shí)間長(zhǎng)了，雙方的感情就出現(xiàn)了危機(jī)，離婚的也越來(lái)越多，他們的孩子都成了單親家庭的孩子了，而他們的父母為了找尋自己的幸福，對(duì)這些孩子關(guān)照的得很少，再加上他們?nèi)绻匦陆M成一個(gè)新的家庭，對(duì)孩子又是一種新的考驗(yàn)，如果他們之間的關(guān)系處理得不好，就會(huì)產(chǎn)生隔痕，容易使孩子產(chǎn)生叛逆心理，什么事都與家長(zhǎng)或?qū)W校里老師對(duì)著干，從而厭倦學(xué)習(xí)，過(guò)早的輟學(xué)而進(jìn)入社會(huì)。首先是硬件上的差距。其次是師資力量的配備參差不齊。雖然早就提倡素質(zhì)教育，但當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育仍以應(yīng)試教育為主，片面追求升學(xué)率。特別是中學(xué)，老師都比較關(guān)注尖子生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生抓得比較緊，因?yàn)檫@些學(xué)生在中考后可能錄取縣城高中的一些重點(diǎn)班，高中階段學(xué)校的管理主要集中在重點(diǎn)班上，對(duì)那些成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生沒(méi)有希望進(jìn)入重點(diǎn)班，在初中時(shí)只要他們不搗亂，老師也就掙只眼閉只眼了，使得他們更不愿學(xué)習(xí)了，他們的家長(zhǎng)也就覺(jué)得他們讀書也都不出來(lái)，再讀的話也是在浪費(fèi)錢，還不如讓他們出去闖世界，還可以掙錢了，他們不愿讀就不讓他們讀了，這些學(xué)生也就提前進(jìn)入社會(huì)了。所以導(dǎo)致一些學(xué)校和教師去追求急功近利的考試成績(jī)，只是求近期的分?jǐn)?shù)與得到的肯定，而忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才質(zhì)量。排在前面的學(xué)生，怕自己考不好名次掉下來(lái)，心理負(fù)擔(dān)很重，排在末尾的學(xué)生往往受到老師的批評(píng)，學(xué)生便對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼情緒，有的因不堪承受心理壓力而離校出走。一所學(xué)校的優(yōu)劣，社會(huì)各界甚至教育部門內(nèi)部，也往往以考試成績(jī)、升學(xué)率或幾名同學(xué)升入重點(diǎn)班作為標(biāo)準(zhǔn)。教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師在明知應(yīng)試教育無(wú)出路，害了學(xué)生苦了自己，學(xué)生負(fù)擔(dān)需減輕的情況下，誰(shuí)也不敢第一個(gè)站出來(lái)真正實(shí)施減負(fù)，生怕影響質(zhì)量、影響升學(xué)率。從而在學(xué)生有效的心靈里埋下了陰影，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，很容易讓一些后進(jìn)生輟學(xué)。學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)為社會(huì)不良活動(dòng)后，不僅對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，反而討厭學(xué)習(xí)，反抗學(xué)習(xí)，從而墜淵。讀書無(wú)用論悄然抬頭，是造成輟學(xué)現(xiàn)象的重要社會(huì)原因。此外，在不少農(nóng)村學(xué)生看來(lái)，其父輩及周圍鄰居雖然學(xué)業(yè)不佳卻能夠維持溫飽乃至致富有方者，也不乏其人。他們把學(xué)習(xí)看作是枯燥的“讀書”，學(xué)習(xí)就是爭(zhēng)分?jǐn)?shù)。往往在擅長(zhǎng)的學(xué)科上被表?yè)P(yáng)，卻在別的學(xué)科上被狠狠地批評(píng)，久而久之，就對(duì)什么學(xué)科都不感興趣了。輟學(xué)的實(shí)質(zhì)是兒少發(fā)泄情緒、逃避現(xiàn)實(shí)、無(wú)價(jià)值的表現(xiàn)，是他們與社會(huì)溝通的一種獨(dú)特方式。學(xué)業(yè)的失敗，不僅造成師生關(guān)系的緊張而且是造成農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)進(jìn)而輟學(xué)的直接心理原因。且缺少正確的讀書觀，對(duì)去不去讀書持中立態(tài)度。要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人特別是有特長(zhǎng)的學(xué)生的特點(diǎn)；而且不但善于發(fā)現(xiàn)，還善于使有特長(zhǎng)的學(xué)生得到超常發(fā)揮。其實(shí)一位成功的老師應(yīng)該以欣賞的眼光去看你的學(xué)生，學(xué)生受到鼓勵(lì)和賞識(shí)之后，所產(chǎn)生的不懈努力會(huì)一直持續(xù)。并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，不依賴別人。不要“強(qiáng)迫”學(xué)生學(xué)習(xí)。狠抓學(xué)生“減負(fù)”工作。籌措資金，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)在困難的學(xué)生予以資助。繼續(xù)抓好“希望工程”建設(shè)。常言道：無(wú)農(nóng)不穩(wěn)，無(wú)工不富，無(wú)商不活。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的存在有內(nèi)因和外因。他們需要的是更多的理解、同情和溫暖。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的誘導(dǎo)要有耐心，循循善誘，切忌簡(jiǎn)單化。針對(duì)性教育，要做到一把鑰匙開一把鎖，不能搞“一刀切”。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理承受能力較差，如果教育上稍有失誤，其結(jié)果必然是雪上加霜。（四）加大宣傳教育力度，堅(jiān)持依法治輟政府職能部門應(yīng)大力宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律，做到家喻戶曉，對(duì)經(jīng)教育開導(dǎo)、屢教不改的輟學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)予以法律制裁，使這類家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：不督促、不監(jiān)護(hù)自已的子女完成九年義務(wù)教育也是一種違法行為！宣傳工作是控流防輟的基本保證，一定要組織召開教育法律法規(guī)宣傳工作專題會(huì)議，使教育法律法規(guī)深入人心，同時(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，村干部分頭到學(xué)生家庭組織開家庭會(huì)，幫助學(xué)生家庭排除學(xué)生入學(xué)的阻礙因素。針對(duì)教師隊(duì)伍，首先應(yīng)提出高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師的現(xiàn)任意識(shí)和能力，促進(jìn)教師自覺(jué)地尊重學(xué)生的人格、情感、個(gè)性差異，自覺(jué)愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。農(nóng)村中小學(xué)不能把教育目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)應(yīng)試人才上，應(yīng)該面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要構(gòu)建起既能使學(xué)生升入重點(diǎn)高中、又能使學(xué)生進(jìn)入普通高中和職業(yè)高中、還能使學(xué)生畢業(yè)后就能服務(wù)當(dāng)?shù)氐牧Ⅲw化的教育目標(biāo)體系。加快加大素質(zhì)教育步伐，讓學(xué)生既來(lái)之則安之。學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題，在一定程度上也取決于學(xué)校內(nèi)部的管理工作。每學(xué)期初和學(xué)期末對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行一次全面檢查，實(shí)是求是地評(píng)比總結(jié)。案例分析，可以結(jié)合工作案例總結(jié)行為背后的規(guī)律?？梢宰尞?dāng)事人查看已寫好的個(gè)案研究，給出同意發(fā)表的書面意見(jiàn)，也可以通過(guò)改動(dòng)個(gè)案材料的某些方面（如改變被試的人口學(xué)特征或增加一些無(wú)關(guān)材料）進(jìn)行掩飾，以使當(dāng)事人及其熟悉的人都認(rèn)不出來(lái)。XX市中小學(xué)輟學(xué)生共90人，州、縣（市）中小學(xué)輟學(xué)率均達(dá)標(biāo)。輟學(xué)生大多數(shù)為初中生。維吾爾族輟學(xué)生較多?？h（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）、校按照職責(zé)要求，對(duì)中小學(xué)進(jìn)行管理。二是開展助學(xué)活動(dòng)。三、輟學(xué)和勸返困難的主要原因家庭原因。三是家長(zhǎng)愚昧，讓女孩子輟學(xué)早婚。行政原因。按照《義務(wù)教育法》，縣鄉(xiāng)政府要采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)。發(fā)揮“三民”駐村工作組“控輟保學(xué)”的作用。學(xué)校要有計(jì)劃的安排返崗教師幫扶經(jīng)勸返回校就讀的學(xué)生。安排生活輔導(dǎo)老師，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的