《桌子有多長》教案及反思-預(yù)覽頁
【正文】 邊緣緊靠直尺的上方邊緣，手不能動，看紙條的另一端，接近哪個(gè)數(shù)字就是幾厘米。師：有個(gè)小朋友的直尺斷了，他的直尺沒有0刻度線，怎么辦呢？可以量嗎？生：可以，可以把紙條的一端對著一個(gè)長的刻度線，看寧一端對著哪個(gè)數(shù)字，用數(shù)字大的減數(shù)字小的，得到的結(jié)果就是物體的長。快下雨了，小螞蟻要把食物搬回家，感冒的爸爸媽媽還在家等著呢？你們幫螞蟻量量螞蟻搬了多遠(yuǎn)了，還有多少厘米才到家呢？（五）概括總結(jié)，拓展延伸師：今天我們認(rèn)識了厘米，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，想一想一厘米有多長，睜開眼睛用你的小手比劃比劃；我們還學(xué)會用尺子來測量物體的長度，那現(xiàn)在老師要問，如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特別遠(yuǎn)的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位；如果測量比較長的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位。因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)框架是：問題情景————建立模型————解釋、應(yīng)用與拓展、反思桌子有多長統(tǒng)一長度單位、認(rèn)識尺子估測與測量實(shí)物動手實(shí)踐合作交流獨(dú)立探究在整個(gè)教學(xué)活動中學(xué)生是操作與感悟的主人，教師是學(xué)生教學(xué)活動的組織者，學(xué)生實(shí)踐的合作者，問題思考的引導(dǎo)者，師生之間形成一種平等、和諧、相互促進(jìn)的關(guān)系。認(rèn)識厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。合作探究，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進(jìn)一步認(rèn)識厘米。加強(qiáng)估測能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用這些契機(jī)，收集一些簡單的歷史小知識，介紹給學(xué)生豐富學(xué)生的文化知識，拓寬學(xué)生的視野思維。但是課堂上只是把教學(xué)任務(wù)完成了，沒有再進(jìn)行知識的鞏固和練習(xí)，沒能處理一些書上的練習(xí)。在建立1厘米表象的時(shí)候，我只是讓學(xué)生找身邊的物體，手比劃1厘米的長度，是否可以增加讓學(xué)生用手在紙上畫1厘米的線段，是否可以增加剪出1厘米的紙條等?！闭f完，就一一地量了起來……同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長呢？（反思此環(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級學(xué)生更為喜歡的小動物創(chuàng)設(shè)情境，在生動有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短更好一些呢？生：(異口同聲)用尺測量最好。)生1：尺上有小道道。)生2：每相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的距離一樣長。同時(shí)，教師用手比劃出1厘米的長度。匯報(bào)：學(xué)生演示。），看誰的方法最好。（4）有的學(xué)生借助繩子量。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識。”說完，就一一地量了起來......同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長呢？（反思此環(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級學(xué)生更為喜歡的小動物創(chuàng)設(shè)情境，在生動有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)看出，學(xué)生參與活動的積極性很高，多數(shù)學(xué)生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學(xué)生合作能力較差，如：一人操作，一人旁觀等。③教師補(bǔ)充。）②體會1厘米的實(shí)際長度。(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。）（反思“找一找”是這節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生對1厘米的實(shí)際意義的理解和體驗(yàn)，這和以前的教學(xué)相比有了很大的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也較有層次。但也有一些不足之處，如：教學(xué)還不夠開放，有些問題的設(shè)計(jì)過于瑣碎，學(xué)生討論交流的時(shí)間把握不好，教師的課堂調(diào)控能力還有待于提高等。（反思練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是注重對學(xué)生估計(jì)意識的培養(yǎng)及操作能力的訓(xùn)練，對“厘米”這一概念的理解不是停留在口頭上，而是落實(shí)在教學(xué)活動中，雖然學(xué)生估計(jì)的結(jié)果與實(shí)際長度還有些差距，但我想，經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的估計(jì)能力一定會有很大的提高，對“厘米”的認(rèn)識也會更加深
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1