桌子有多長(zhǎng)教案及反思-wenkub
2024-11-16 03 本頁(yè)面
【正文】 體會(huì)好。五、課堂小結(jié)。（生動(dòng)手測(cè)量自己的鉛筆有多長(zhǎng)，在測(cè)量過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對(duì)齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對(duì)齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數(shù)字近，就說(shuō)大約（）cm。有了1厘米的基礎(chǔ)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)3cm、5cm。活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1厘米?；顒?dòng)一:通過(guò)認(rèn)真觀察、交流，總結(jié)出：（1）尺子上有數(shù)字0、4……,0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。二、知識(shí)探究自主探索，感悟統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)方法：合作交流。第一篇：《桌子有多長(zhǎng)》教案及反思教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)北師版數(shù)學(xué)1415頁(yè)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和體會(huì)1厘米的意義，初步培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)，學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，尺子。學(xué)生測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，并匯報(bào)結(jié)果。（2）有一條一條的線，有長(zhǎng)的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。尺子上從0到1這一段的長(zhǎng)度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。(有幾大格就是幾厘米。）尺子上0刻度找不見(jiàn)的時(shí)候，物體的一端對(duì)準(zhǔn)一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對(duì)齊，此時(shí)，物體的長(zhǎng)度為兩刻度值的差。小熊在大家的幫助下，順利地通過(guò)了老師的測(cè)試，高興極了，說(shuō)想讓小朋友總結(jié)一下這節(jié)課你學(xué)到了什么，可以嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：桌子有多長(zhǎng)尺子 cm—厘米教學(xué)反思：《桌子有多長(zhǎng)》一課，重點(diǎn)是讓孩子認(rèn)識(shí)1厘米，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義，以及能正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，教學(xué)過(guò)程中需要多次進(jìn)行活動(dòng)，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機(jī)智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導(dǎo)致整節(jié)課進(jìn)行得雜亂無(wú)章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的教學(xué)。正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少，只是單純的看了小熊的錯(cuò)誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗(yàn)好。2．在實(shí)際測(cè)量與交流中。師：看來(lái)，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，并且使用同一種工具還可以更精確的測(cè)量。我們看到尺子上有數(shù)字和豎線，那有沒(méi)有同學(xué)知道尺子上的數(shù)字表示什么意思？豎線又叫什么呢？生：豎線叫刻度線 生：數(shù)字表示刻度。：同學(xué)們，你們還能在尺子上找到1厘米嗎？ 生：我找到了2刻度到3刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米??師：用一句話總結(jié)，就是直尺上相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度是一厘米。)（三）動(dòng)手操作，深化新知師：今天老師給大家發(fā)了一條紅色的小紙條，你們想知道它有多長(zhǎng)嗎？ 生：想師：請(qǐng)大家把學(xué)具盒里的紅色長(zhǎng)紙條拿出來(lái)，今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣測(cè)量它又多長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你測(cè)量的是幾厘米？（學(xué)生匯報(bào)）師：會(huì)測(cè)量了嗎？那現(xiàn)在老師考驗(yàn)下你們，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)？（學(xué)生匯報(bào)）在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以找出反例來(lái)強(qiáng)化大家的測(cè)量方法。那有20個(gè)一厘米是多少呢？80個(gè)一厘米是多少呢？師：今天呀，大家跟老師一起學(xué)會(huì)了測(cè)量，小白兔要考考大家上課仔細(xì)聽(tīng)沒(méi)有，要考考我們，讓我們幫螞蟻的忙。②倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。首先，要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫(huà)1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1厘米的表象。估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。每個(gè)單元的起始課，或某個(gè)知識(shí)的起點(diǎn)往往都有一些生活的原型，或者歷史發(fā)展的變遷。課堂上我和學(xué)生的互動(dòng)較好，也一直在以學(xué)生為主體，在學(xué)生充分觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試、操作的基礎(chǔ)上，我給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米、感受估測(cè)的策略、掌握測(cè)量的方法。更多的活動(dòng)幫助牢固建立1厘米的表象。”第二天，他就去問(wèn)他的好朋友小猴子，小猴子說(shuō)：“這還不簡(jiǎn)單。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：6枝鉛筆長(zhǎng)、3個(gè)文具盒長(zhǎng)、4長(zhǎng)……）(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說(shuō)的數(shù)卻不同？師：(興奮地點(diǎn)了點(diǎn)頭)因?yàn)闇y(cè)量工具不同，標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以量的結(jié)果就不同。學(xué)生手拿直尺與同
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