《扁鵲見蔡桓公》教學設計-預覽頁
【正文】 論題三：啟示如有病須早治，切勿諱疾忌醫(yī)；對待缺點錯誤，應該防微杜漸；不可主觀猜忌，切勿拒絕忠告；要避免禍患，必須見微知著，及早加以提防等等。各組推選代表分別扮演扁鵲、蔡桓公及旁白到講臺前表演。同時也培養(yǎng)了學生各方面的能力。集體評議，對背得又快又好的小組予以表彰。教師在教學過程中只作為學生學習活動的組織者和合作者，只作為教學情境的創(chuàng)設者，學生活動中的伙伴，學生才是主動的學習參與者，是問題的發(fā)現(xiàn)者，思考者，解決者，是創(chuàng)造過程及創(chuàng)造樂趣的享受者，是發(fā)展的主體因素。教學重點1．理解要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助的人生哲理。⑵通過反復朗讀，在理解課文內(nèi)容基礎上背誦課文。教學難點學習“寓理于事”的寫法，分析人物形象并能概括課文闡明的哲理。教學準備：教師準備：準備相關的材料，制作教學課件。師：生動、深刻而富有哲理的成語故事同學們都非常喜歡，如①買櫝還珠②守株待兔③自相矛盾??這些都是我國戰(zhàn)國散文四大家之一、并被稱為中國人的智慧大師的 ——韓非子創(chuàng)作的。2學生輪流朗讀，有錯即停，指名正音，教師板書學生讀錯的字于黑板右側，及時表揚聲音響亮，讀得正確、流利的同學。ng答應）；⑵通假字：還（同“旋”xu225。n）、腠理（c242。讀完后展開自評與互評。2小組合作，完成全文翻譯。①本文中的通假字與古今字 ②辨別古今異義居復走益索請③聯(lián)系上下文，理解下列兩組詞在文中的不同含義望——見疾——病 ④了解文中賓語前置句式 今在骨髓，臣是以無請也。1小組分工合作，改編劇本，分配角色，進行排練。1請同學們以自己喜歡的方式誦讀課文。教師小結：《扁鵲見蔡桓公》全文不滿200字，但人物形象鮮活，栩栩如生，故事情節(jié)生動有趣，曲折含蓄。背誦課文。初步理解要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助的人生哲理。課時數(shù)：2課時。這則故事中的蔡桓公就是這樣一個人。蔡桓公，蔡國國君。看到韓國國力日益削弱，韓非幾次勸諫韓王，但韓王聽不進去。本書的思想理論是豐富多彩而又特色鮮明的。諸子百家為了宣揚自己的主張紛紛著書立說，聚眾講學。學習生字：有間（ji224。n）湯（t224。第二層（“桓侯故使人問之”至“臣是以無請也”），寫扁鵲對桓侯病情的分析。五、布置作業(yè)：研討與練習一 第二課時：一、復習導入：背誦課文。二、默讀課文，疏通文意。）．古今異義詞：（1）、居十日，扁鵲復見（居：古義是用在表時間的詞前面，表示間隔了一段時間，有．“停留”、“過了”的意思，今義作“居住”或“住所”講。．．今義：現(xiàn)代漢語中是表判斷的動詞。此為古義。四、合作探究：從課文中找出有關語句，說說蔡桓公對待扁鵲的態(tài)度是怎樣變化的，這樣變化的原因是什么？明確：一見桓公，扁鵲說：“君有疾在腠理，不治將恐深。三見桓公，扁鵲說：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯臨死急索扁鵲，但已無濟于事。（3）君之病在腸胃，不治將益深。（3）不應“又不悅”說明對醫(yī)生冷淡、反感，拒之千里之外。明確：扁鵲——醫(yī)術高超，盡職盡責，機警果斷；蔡桓公——剛愎自用，諱疾忌醫(yī)，蠻橫殘暴。讀了這則寓言，我受到了很大的啟發(fā)：要及早發(fā)現(xiàn)自己的缺點和錯誤，及時改正，以免釀成大錯。三見：君之病在腸胃，不治將益深。；學習本文對比的寫法。例如通過演示動畫情節(jié)的畫面，使視覺和聽覺達到和諧統(tǒng)一，營造高效率的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生探究、解決問題的興趣和能力。同時可以采用協(xié)作學習的教學組織，降低個體學習的難度，對于技術水平較高的同學，可以鼓勵其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起技術應用特長，帶動技術水平相對較低的同學，將學生的個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W資源，讓學生在參與合作中互相學習并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得。內(nèi)容帶有勸喻型性。2．重點難點分析教學重點：引導學生歸納和總結他們已有的知識經(jīng)驗，概括出文章所蘊含的人生哲理；理解和疏通本課的文言字詞；認識諱疾忌醫(yī)的危害，理解防微杜漸的重要意義。板書課題《扁鵲見蔡桓公》解題本課文書選自《韓非子2．出示課文中的生字詞，給生字詞注音組詞，并辨別字形。本文通過蔡桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事，告誡人們要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助。①君有疾在腠理②醫(yī)之好治不病以為功③扁鵲望桓侯而旋走④臣是以無請也在參照課文注釋的基礎上，四人小組結合練習一展開討論。（五）、分析課文，擴展延伸?！傲⒂虚g”，說明扁鵲站著仔細地作了觀察（中醫(yī)稱為“望診”）之后，才下斷言，“君有疾在腠理，不治將恐深”的診斷是準確的，而并非信口開河，也為下文蔡桓公的自以為是、諱疾忌醫(yī)、病情惡化、扁鵲拒醫(yī)作了鋪墊。君之病在肌膚，不治將益深?！熬邮铡薄耸?，經(jīng)歷了十天。這兩次會見，在短短20天內(nèi)，蔡桓公由小疾到大病，由“腠理”到“肌膚”到“腸胃”?！氨怡o”望桓而“還走”，“望”是從遠處看的意思，扁鵲從遠處看了桓侯一眼，并不說話就趕緊轉(zhuǎn)身跑了?！北怡o對蔡桓公的病已無力無法挽救了。提示①桓公不聽扁鵲的忠告?！邮?，扁鵲復見。注意，湯（同燙）、齊（同劑），復述提倡創(chuàng)造性，而不僅僅將古漢語翻譯為現(xiàn)代漢語。前面四次見蔡桓公，扁鵲都是“居十日”，為什么這里卻用“居五日”，日期驟然縮短意味著什么？其中“索”——“逃”，各表明了蔡桓公與扁鵲什么樣的心清？鼓勵學生七嘴八舌評論、教師小結。（六）主題分析，總結哲理。按時間的順序，以蔡桓公病情的發(fā)展為線索來組織安排材料。同時，也寫了扁鵲的動作，如“立有間”，說明他觀察快而準，“望桓侯而還走”、“說明他已看到桓公的病“今在骨髓”，已無法挽救。進入課件的“表演一下”的頁面。請三位學生上臺表演。課件系統(tǒng)會自動辨別學生所做答案的正
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