【正文】 ？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。齊讀詩歌，再次品味美。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來看幾個(gè)小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛?）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。品讀詩歌仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語句與小組同學(xué)談一談。檢測字詞整體感知聽讀課文后的直接感受是什么？合作研討文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子？品讀文章找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語段，分析體會(huì)其中的情感！拓展練習(xí)發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)課時(shí)】兩課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)（《金色花》）一、預(yù)習(xí)課文：學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。禱（dǎo）：禱告，向神祈求保佑。花瑞（huāru236。n）：荷花。li225。思考課后“研討與練習(xí)”。作家簡介：泰戈?duì)枺?861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。他與黎巴嫩詩人紀(jì)哈紀(jì)伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。思考：（1）這首詩寫了什么事？表現(xiàn)了什么？（這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。）詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解，提高感悟詩的能力，還要注意體會(huì)聯(lián)想和想象在詩歌中的作用。第二課時(shí)（《荷葉母親》）一、復(fù)習(xí)檢查：背誦課文。從古至今，歌詠母愛的作品實(shí)在太多，因?yàn)槲覀兌忌钤谀赣H用“愛”作支架撐起的翅膀下?，F(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)母愛與童真的歌頌。（要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩的意境，要讀得深情、低沉。）四、賞讀課文，品味探究：課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個(gè)情景？體會(huì)一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。（把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。）五、體驗(yàn)反思：在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。作者通過對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。母親，如果我是_____，你就是_____，______________。過程與方法在學(xué)習(xí)中遇到疑難語句或意蘊(yùn)豐富的形象，可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。誦讀法；自主、合作、探究法。4．歌曲《世上只有媽媽好》。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時(shí)，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報(bào)母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩——《金色花》。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷??！@就是你同我那時(shí)所要說的話了。母親讀書時(shí)，“我”將影子投在書頁上。3．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?。第二部分（?～9自然段）：三次嬉戲場面?！督鹕ā酚贸錆M童真的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。為什么要長在樹的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了?？v觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。也可以結(jié)合詩人的一貫風(fēng)格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。原名謝婉瑩。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。3．作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？一看紅蓮心情：煩悶環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天紅蓮：開滿亭亭“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。4．這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì)怎樣呢？學(xué)生回答（花瓣凋零、枯萎；被風(fēng)吹倒了，壓斷了）是啊，如果沒有荷葉的庇護(hù)，紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。抒發(fā)了對(duì)偉大無私的母愛的贊美之情。文章結(jié)尾卒章顯志，升華主題?！逗扇~母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場景，聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對(duì)母愛由衷的感激和贊美之情。學(xué)習(xí)這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)情感的寫作手法，寫一段話，表達(dá)對(duì)父母的愛。參考資料：泰戈?duì)枺河《戎骷?、詩人、社?huì)活動(dòng)家。在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎?，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。展示評(píng)價(jià)各組選派一名代表朗讀課文。）練讀，學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。展示后，老師簡要分析朗讀時(shí)各節(jié)應(yīng)體現(xiàn)的情感和各組朗讀表現(xiàn)并評(píng)價(jià)打分?！?】細(xì)心研讀課文，思考下列問題:（1）這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？（2）為什么“我”想變成一朵金色花？（3）“我”變成金色花后干了什么事？（4）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（5）“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽。合作釋疑與小組伙伴交流你對(duì)上述問題的理解，并虛心請教小組伙伴，修改完善答案，準(zhǔn)備展示。）【2】(2)（為了實(shí)現(xiàn)自己小小的愿望：為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福。）【2】(4)（回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。）【2】(7)(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。母子情深。冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。輕聲讀一遍課文，完成下列任務(wù)：【1】邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語在課本上做上標(biāo)記。（可讀某一節(jié)也可讀全文）聽讀后，臨近的兩個(gè)小組之間相互評(píng)價(jià)打分。小組內(nèi)通過交流對(duì)這首散文詩的朗讀情感達(dá)成一致意見。展示評(píng)價(jià)老師讓每組的組長從以上各題中抽題，根據(jù)所抽題目每組選派代表回答問題，其他小組可以補(bǔ)充。三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮。母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。板書設(shè)計(jì)：荷葉母親冰心三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡