【正文】 客觀條件決定取舍。一要說清從總體上采用何種課堂教學模式，其理論依據(jù)又是什么；二要說清在某些特殊的教學內(nèi)容或教學環(huán)節(jié)中準備采用何種特殊的教法；三要說清如何面向不同層次學生采用不同的教法；四要說清準備使用哪些教學輔助手段及其使用目的。但應注意：一般的提綱式的板書可以不說，只有那些匠心獨具的、有特色的或是有藝術(shù)性的板書才值得一說。說目標測試題目標測試題一般是教師根據(jù)該課內(nèi)容的教學目標，有目的地編制的練習題，讓學生進行練習，使學生達到鞏固已學知識和運用已學知識的目的。二：怎樣說課？要理清思路“說課”，講到底是口語形式的備課，是書面教案的思想內(nèi)蘊。“說課”者必須顧及傾聽者的心態(tài)，傾聽者想了解的無非是在教案和課堂教學中所看不到的東西，即執(zhí)教人的教學思想、教學意圖和教學依據(jù)。九個方面中，主要應突出“說教材”和“說構(gòu)思”兩塊內(nèi)容。說課是教師經(jīng)過備課，在一定的場合下，把所備章節(jié)的教材分析、教學要求、教學設計、教學方法、教學程序和設計意圖，根據(jù)需要用準確的語言具體地向其他教師及有關(guān)者表述的過程。主要包括下列幾項：v(1)教學內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含哪些知識點，在編寫上有什么意圖與特點。通過教材分析可看出教師把握教材、處理教材的基本能力，也可透視課堂教學。因此，教學目標要依據(jù)教學大綱對教學內(nèi)容的要求來確定，要求明確、具體，一般按基礎知識、基本技能、思想教育三方面確定。難點是理解重點的障礙，有時也和重點相同。教材分析不透，就打不通道路，無法解題，只有抓住關(guān)鍵才能有正確的解題思路。v(6)課時安排。理論作用于備課，就使備課質(zhì)量得到了進一步提高，從而提高了課堂教學效率。在確定教法時要考慮到該課內(nèi)容特點（是陳述性知識、程序性知識還是策略性知識）、學生認知狀況及自身素質(zhì)等。5．說教學程序說教學程序是說課的重要一環(huán)，說課教師應說明整堂課的程序及時間安排、各個環(huán)節(jié)是如何組織、過渡的，即如何導入新課，如何認定與展示目標、傳授知識，如何進行能力的培養(yǎng)、德育的滲透，如何突破重難點，如何進行練習小結(jié)、反饋矯正及作業(yè)布置。因此，它最能教師的教學基本功，反映教師從理論到實踐的駕馭能力，是對教師綜合素質(zhì)的檢驗。 教研中的說課這是為了更好教學而進行的教學研究活動，說自己的處理教學內(nèi)容的設想，主要談疑問，講創(chuàng)新，以期獲得同行的建議，去的教學得好效果。視說課時間，合理分配，10分鐘說課，要有6分多說教學過程的設計，15分鐘的說課，要有9分多鐘說教學過程的設計，1分鐘以上說這樣做的意圖，這樣容易讓聽的人產(chǎn)生興趣和好感。課標是教學的依據(jù)，教材特點和學生情況既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸結(jié)點。這要依據(jù)課標所規(guī)定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。B、知識傳授目標主要指各學科的基礎知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。難點的確定和解決。學生情況是教學的重要依據(jù)，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據(jù)學情而定。說教法主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。訓練是培養(yǎng)學生能力的主要途徑，是教學的重要環(huán)節(jié)。說程序說明整堂課的教學流程，即各個教學環(huán)節(jié)的實施過程、?？傊總€人要根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。教材分析：本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié)。（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。分組學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力。（對于教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。采用類比法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。根據(jù)時間自行安排。” 最后我們說一下本節(jié)課的教學過程。用約20分鐘時間進行正體部分。（關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作（我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。但是，不要板書，浪費時間。如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。答辯完畢，請老師多多指導。新的教學理念注重學生動手、動腦，追求課堂活潑生動，但熱鬧過后，某些學生腦子一片空白，熱鬧中學生忘乎所以，心情無法平靜，對老師提出的問題缺乏深層思考，因而對知識沒有全面深刻的理解認識。二、老師應該給足學生思考問題的時間，不要讓學生很快說出答案，應杜絕學生信口開河的發(fā)言習慣，學生對知識的掌握取決于對知識的理解領(lǐng)悟程度。要想使一堂課高效完美，老師們應該這樣：擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長?！靶枰币庾R——為學生的需要服務。三、聽課聽課是教學研究的有效手段。因而在聽課前無充分準備(沒有去了解課標、教材，分析教學目標要求以及學生智能情況)；聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。(1)課前要有一定的準備工作。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)；(2)新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動；(3)創(chuàng)設怎樣的教學情境，結(jié)合了哪些生活實際?(4)采用哪些教學方法和教學手段?(5)設計了哪些教學活動步驟?如：設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以延伸、遷移、鞏固；設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織(主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流)，并盡可能以學生的身份(模擬學生的思路知識水平和認知方式)參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學習興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。依據(jù)《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點(參見課標)；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確性、科學性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方式與”學”的方式的統(tǒng)一。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。(3)看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。(4)看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。說課是教師經(jīng)過備課，在一定的場合下，把所備章節(jié)的教材分析、教學要求、教學設計、教學方法、教學程序和設計意圖，根據(jù)需要用準確的語言具體地向其他教師及有關(guān)者表述的過程。主要包括下列幾項：v(1)教學內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含哪些知識點，在編寫上有什么意圖與特點。通過教材分析可看出教師把握教材、處理教材的基本能力，也可透視課堂教學。因此，教學目標要依據(jù)教學大綱對教學內(nèi)容的要求來確定，要求明確、具體，一般按基礎知識、基本技能、思想教育三方面確定。難點是理解重點的障礙，有時也和重點相同。教材分析不透，就打不通道路，無法解題，只有抓住關(guān)鍵才能有正確的解題思路。v(6)課時安排。理論作用于備課，就使備課質(zhì)量得到了進一步提高，從而提高了課堂教學效率。在確定教法時要考慮到該課內(nèi)容特點（是陳述性知識、程序性知識還是策略性知識）、學生認知狀況及自身素質(zhì)等。5．說教學程序說教學程序是說課的重要一環(huán)，說課教師應說明整堂課的程序及時間安排、各個環(huán)節(jié)是如何組織、過渡的，即如何導入新課，如何認定與展示目標、傳授知識，如何進行能力的培養(yǎng)、德育的滲透，如何突破重難點，如何進行練習小結(jié)、反饋矯正及作業(yè)布置。因此，它最能教師的教學基本功，反映教師從理論到實踐的駕馭能力，是對教師綜合素質(zhì)的檢驗。 教研中的說課這是為了更好教學而進行的教學研究活動，說自己的處理教學內(nèi)容的設想，主要談疑問，講創(chuàng)新，以期獲得同行的建議，去的教學得好效果。視說課時間，合理分配，10分鐘說課，要有6分多說教學過程的設計，15分鐘的說課，要有9分多鐘說教學過程的設計，1分鐘以上說這樣做的意圖，這樣容易讓聽的人產(chǎn)生興趣