【正文】 詳略、巧于鋪墊（學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定。那么，誰(shuí)能聊一聊你自己的父親，或你知道的父親的品格或胸懷？（引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親或所知道的父親，要求抓住父親的特點(diǎn)，敘述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。讓我們?cè)谶@一首深情的頌歌中、在內(nèi)心深處衷心的道一聲：辛苦了，我的父輩們，謝謝你們?。ㄒ曨l播放歌曲《父親》）（繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在感動(dòng)之中，更深刻的理解父輩人，為本課畫(huà)上一個(gè)感性而圓滿的句號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)：分析父親的形象，感悟父親的情感。教學(xué)步驟：總第23課時(shí)導(dǎo)學(xué)一、播放課件，解說(shuō)圖片臺(tái)階中的含義。香港寶蓮寺大佛：是世界上最高最大的釋迦摩尼青銅像。凹（）凼（）硌（）唿（）嗒涎（）水揩()嘎（）熬（）住籌（）劃黏（）撬（）憋（）住尷尬()過(guò)癮（）門檻（）2 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文內(nèi)容。1討論為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”？因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志，人家高的有幾十級(jí)，自己家的臺(tái)階只有3級(jí)，被人家小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也覺(jué)得自己沒(méi)有地位”，想有地位卻沒(méi)有地位，所以覺(jué)得自己家的臺(tái)階低。六、情感升華，讀出自己。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！達(dá)標(biāo)八、完成語(yǔ)文練習(xí)課堂練習(xí)部分。教學(xué)難點(diǎn)：感受文中父親謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。請(qǐng)談?wù)劇芭_(tái)階是父親的”。推薦書(shū)目：蘇童《父愛(ài)》、梁實(shí)秋《代溝》周國(guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記 》第四篇：《臺(tái)階》教案《臺(tái)階》教案文峰學(xué)校陳玉娣一、導(dǎo)入：理解下列句中“臺(tái)階”的含義臺(tái)階太陡，車子推不去。為了建造一座有九級(jí)高臺(tái)階的新屋，父親用了大半輩子的時(shí)間，并不惜累垮自己的身體，這是為什么呢？父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低（三級(jí)石板臺(tái)階）。）臺(tái)階建好后，父親也實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，他應(yīng)該盡情地享受他的收獲和喜悅了，小說(shuō)是這樣寫(xiě)的嗎？不是，寫(xiě)父親建完了九級(jí)高臺(tái)階后身體累垮了，連一桶水都挑不動(dòng)了，父親非常難過(guò)，他老了。）小說(shuō)使用了第幾人稱來(lái)敘事？這種方式便于描寫(xiě)人物的心理嗎？（第一人稱，不便于描寫(xiě)心理，但是便于觀察。例1：父親在三級(jí)青石板臺(tái)階上洗腳的細(xì)節(jié)“┅┅因?yàn)樯匙佣嗟木壒?，父親要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷。）（板書(shū)：吃苦耐勞、樸素、敦厚）例2：父親在準(zhǔn)備建臺(tái)階時(shí)，有這樣一段描寫(xiě)：“父親坐在綠蔭里，經(jīng)常望出去，那里能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑。（謙卑）小說(shuō)還有反映父親這一性格特征的細(xì)節(jié)嗎？例5：有。）大家找找有沒(méi)有典型的語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)?例6：“我們家的臺(tái)階低”父親的這句話貫徹了全文。例7：為了自立于受人尊重的地位，父親是怎樣耗盡一生的心血來(lái)準(zhǔn)備建造高臺(tái)階的新屋的呢？（結(jié)合1116節(jié)）體現(xiàn)了父親怎樣的性格呢？堅(jiān)忍不拔，持之以恒（堅(jiān)忍不拔）總結(jié)父親形象：他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。四、嘗試寫(xiě)作總結(jié)過(guò)渡：小說(shuō)正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)?！弊髡邔?xiě)到這里，沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫(xiě)，留下了一段空白。過(guò)渡：“小說(shuō)的任務(wù)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活，從而改造生活。是為了表現(xiàn)父親對(duì)受人尊敬的精神要求，這比舊時(shí)代的農(nóng)民有了大的進(jìn)步。）讓我們共同關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)民。感謝父親！板書(shū)：第五篇：臺(tái)階教案《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。n）尷尬（gān g224。尷尬：神色、態(tài)度不自然。學(xué)生通感全文，簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。（3）文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的________形象?！边@一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫(xiě)？（5）為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)？父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色？（6）為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？（7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個(gè)人物形象的？學(xué)生以小組為單位交流在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并把小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題進(jìn)行歸納。用第三人稱說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的故事梗概。九、板書(shū)設(shè)計(jì)《臺(tái)階》三級(jí)臺(tái)階————————老屋父親：要強(qiáng)、老實(shí)厚道地位尊重九級(jí)臺(tái)階————————新屋堅(jiān)韌不拔的毅力愚公移山的精神附：教學(xué)反思在學(xué)校教學(xué)課程改革不斷深入的今天，我做了一堂課，在這堂課上，我嚴(yán)格按照課改的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，上課前五分鐘，小組交流，歸納本組在預(yù)習(xí)中遇到的不會(huì)的問(wèn)題，然后展示不會(huì)的問(wèn)題，進(jìn)行全班交流，共同解決疑難問(wèn)題，接下來(lái)是課堂檢測(cè)、作業(yè)布置。由此看來(lái)，我們應(yīng)報(bào)有對(duì)父親博愛(ài)的情感去學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，挖掘父親內(nèi)心深處可愛(ài)的可貴的品質(zhì)。這也就是說(shuō)父親把節(jié)假日都用在了勞動(dòng)上，連我們中國(guó)人最重視的春節(jié)父親也是在勞動(dòng)中度過(guò)的。在講授的過(guò)程中，遇到了兩個(gè)問(wèn)題，也是這節(jié)課不足的地方：一、預(yù)習(xí)問(wèn)題太多太雜。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，這才是