【正文】 年4月，文軒在線以“新華文軒官方旗艦店”名稱(chēng)正式入駐商城。一種有趣的現(xiàn)象是,一些消費(fèi)者時(shí)常先去大型傳統(tǒng)書(shū)店尋找所要購(gòu)買(mǎi)的書(shū),從裝幀到內(nèi)容都稱(chēng)心后,再?gòu)娜ゾW(wǎng)上以較低的價(jià)格購(gòu)入,以新華書(shū)店為代表的傳統(tǒng)書(shū)店變成了當(dāng)當(dāng)、卓越的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)店,這對(duì)傳統(tǒng)書(shū)店來(lái)說(shuō)不能不說(shuō)是一種打擊。這些在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中通過(guò)自身改革逐步做大的發(fā)行集團(tuán),構(gòu)成了未來(lái)國(guó)內(nèi)書(shū)業(yè)的重要影響力量。三、進(jìn)貨渠道在十年前的中國(guó)，實(shí)體圖書(shū)渠道的分類(lèi)只有兩種：主渠道和二渠道。從2004年開(kāi)始，新華書(shū)店積極彌補(bǔ)自身不足，不僅大興土木，更在服務(wù)質(zhì)量、圖書(shū)種類(lèi)上下功夫。省去了房租的煩惱，新華書(shū)店系統(tǒng)內(nèi)的書(shū)店成本比民營(yíng)書(shū)店下降了很多，競(jìng)爭(zhēng)力自然提高了。新華書(shū)店出版社是圖書(shū)發(fā)行的主要渠道，與作者協(xié)商，自己發(fā)行 新華書(shū)店統(tǒng)一采購(gòu)、統(tǒng)一配送和統(tǒng)一結(jié)算是重要特征。圖書(shū)批發(fā)商232。而企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)渠道是一個(gè)關(guān)鍵性的企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)。加強(qiáng)對(duì)新華書(shū)店廣告、促銷(xiāo)的支持，減少商品流通阻力；提高圖書(shū)的銷(xiāo)售力，促進(jìn)銷(xiāo)售；提高資金利用率，使之成為重要利潤(rùn)源。根據(jù)與書(shū)店多年的合作經(jīng)驗(yàn)，為客戶(hù)建立詳細(xì)的數(shù)據(jù)庫(kù)，將有助于對(duì)客戶(hù)的科學(xué)管理。還要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)出版社與新華書(shū)店之間、新華書(shū)店與新華書(shū)店之間的關(guān)系，建立穩(wěn)定的圖書(shū)進(jìn)貨渠道。通過(guò)前階段對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)的研究，落實(shí)重慶市創(chuàng)建“五個(gè)校園”的文件精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，促進(jìn)了師生人文精神的展現(xiàn)；為提升教師、學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神營(yíng)造了良好的人文環(huán)境；促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了師生人文素養(yǎng)、人文精神，提升了學(xué)校精氣神；促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。（二）課題順利立項(xiàng)和開(kāi)題我們的重慶市級(jí)規(guī)劃課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究》，于 年 月 日立項(xiàng)。學(xué)校將以本課題研究為載體，開(kāi)辟一條鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)之路，提升學(xué)校品位，提高辦學(xué)效益，推進(jìn)“五個(gè)校園”建設(shè)深入開(kāi)展。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。如：音樂(lè)舞蹈室、科技實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、美術(shù)室、書(shū)法室等讓人耳目一新，都有各自的特色，突出體現(xiàn)了該功能室的功能，讓學(xué)生在該室內(nèi)發(fā)展了自己的特長(zhǎng)，展示了自己的技能，得到了全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)校園內(nèi)建筑、綠化，墻報(bào)、口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、文化長(zhǎng)廊、班級(jí)布置等學(xué)校環(huán)境的人文教育因素分析，探索了學(xué)校環(huán)境建設(shè)中有利于開(kāi)展人文教育的新形式、新方法、新途徑，營(yíng)造了有利于開(kāi)展人文教育的物質(zhì)和精神環(huán)境。一年來(lái)，我校利用三八婦女節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、元旦節(jié)和每周升旗儀式等，開(kāi)展了主題鮮明的人文教育活動(dòng)?？傊ㄟ^(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，弘揚(yáng)了師生民主、自主、創(chuàng)新的主體精神，培養(yǎng)了師生人文精神、人文意識(shí)，并且收集了活動(dòng)方案，研究提煉了相關(guān)的策略、方法。教師同時(shí)做好學(xué)生文明習(xí)慣現(xiàn)狀分析調(diào)查，有轉(zhuǎn)化記錄和轉(zhuǎn)化個(gè)案。“身教重于言教”，我們教師以身作則，做到了言行文明，舉止大方，說(shuō)話(huà)做事有涵養(yǎng)，為人師表，宣起了戒掉一個(gè)不良嗜好的好風(fēng)氣。關(guān)心教師的工作，鼓勵(lì)他們上研討課、示范課，成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，讓他們發(fā)揮更大的作用。解決教師工作困難，讓教師有信心把工作干好。我校堅(jiān)持“為學(xué)生播下愛(ài)的種子”的辦學(xué)理念，全面實(shí)施愛(ài)的教育；堅(jiān)持“培養(yǎng)愛(ài)心加信心，合格加特長(zhǎng)”為育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展；堅(jiān)持“學(xué)生健康成長(zhǎng)、教師幸福工作、學(xué)校特色發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；堅(jiān)持“興趣是最好的老師”的課改理念，強(qiáng)力推進(jìn)課堂改革；堅(jiān)持以“學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可”三把尺子為檢驗(yàn)工作標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的學(xué)校。四、后期研究工作思路我們的課題研究已經(jīng)進(jìn)入了總結(jié)提煉階段，在后期的研究工作中，我們將在前期研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化內(nèi)容，不斷充實(shí)理論，讓我們的研究成果具有實(shí)用性和推廣性。接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的評(píng)審鑒定總之，我們課題組有決心，有信心在后期的研究工作中一如繼往求真務(wù)實(shí)地深入研究，取得更多更大的成果。第四篇：中期報(bào)告“提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理策略研究的研究中期報(bào)告孟麗鳳一、課題研究的背景當(dāng)今局勢(shì)：隨著國(guó)家新一輪課程改革的逐步展開(kāi)和不斷深入，在陵縣教育局提倡的課堂改革模式推動(dòng)下，我們糜鎮(zhèn)中學(xué)緊跟教學(xué)改革的步伐，對(duì)課堂模式進(jìn)行了改革。中考中時(shí)距縣局領(lǐng)導(dǎo)和老百姓的期望還差得很遠(yuǎn)。因此，如何組織合理、有效的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，開(kāi)展“提高課堂教學(xué)有效性的行為策略研究”就成為我校進(jìn)一步實(shí)施新課程改革的切入點(diǎn)?！罢n堂教學(xué)有效性的行為策略研究”就是通過(guò)“課堂教學(xué)行為的實(shí)施策略”、“課堂管理行為的實(shí)施策略”等行為方式的研究和實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。首先，管理行為不同于交往行為，它是一種典型的“目的性行為”，每個(gè)管理者總是有著明確的目標(biāo)導(dǎo)向，并作出規(guī)劃、決策，采取行動(dòng)，試圖以最小的代價(jià)換取最大的效益。良好的課堂秩序建立在合理而明確的課堂規(guī)則基礎(chǔ)之上，是在課堂規(guī)則的生成與執(zhí)行過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。⑵.課堂時(shí)間科學(xué)管理的研究。教師在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或順序時(shí)，就要機(jī)智果斷地臨時(shí)改變?cè)ǖ姆桨浮６行дn堂教學(xué)行為的策略應(yīng)用是取得最佳的教學(xué)效果的根本保證。教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，采用何種方法方式，在什么時(shí)機(jī)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是教學(xué)行為藝術(shù)的重要方面。掌握高效的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)掌握知識(shí)本身。教師在教學(xué)過(guò)程中不能只簡(jiǎn)單呈現(xiàn)課本知識(shí)結(jié)構(gòu)，而內(nèi)容學(xué)習(xí)的思維過(guò)程被壓縮，甚至被忽略。教學(xué)交流就是在教學(xué)過(guò)程中，主要以具有一定意義的語(yǔ)言為中介的人與人的相互影響、相互促進(jìn)的活動(dòng)，也就是古人所講的“教學(xué)相長(zhǎng)”。⑴.通過(guò)組織學(xué)習(xí)、活動(dòng)培訓(xùn)、加強(qiáng)管理等措施引導(dǎo)教師積極主動(dòng)參與課題研究的實(shí)踐，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。組織參與課題研究的教師深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、區(qū)教育局《關(guān)于深入推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的意見(jiàn)》，學(xué)?！蛾P(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)施意見(jiàn)》引導(dǎo)教師積極主動(dòng)參與課題研究的實(shí)踐，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。學(xué)校成立課題研究工作中心組，中心組成員具體負(fù)責(zé)研究工作。⑶.課題研究與學(xué)科課堂教學(xué)密切結(jié)合，與學(xué)校教育、教學(xué)工作密切結(jié)合。3．建立課題研討固定日，課題公開(kāi)課課堂教學(xué)研討制度。4．加強(qiáng)與各教科研部門(mén)及教育專(zhuān)家的聯(lián)系，及時(shí)取得對(duì)研究課題的咨詢(xún)指導(dǎo)，定期聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座及主題研討。根據(jù)本校實(shí)際情況，在初中、高中各年級(jí)各選部分班級(jí)，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為，充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。⑹.個(gè)案研究法。3．后期總結(jié)階段（～）梳理、整理事實(shí)資料，進(jìn)行分類(lèi)、篩選歸檔；分析、處理事實(shí)資料，進(jìn)行歸納、提升研究成果，得出科學(xué)的研究結(jié)論；完成課題研究報(bào)告和工作總結(jié)；形成物化成果，宣傳推廣成果；組織結(jié)題鑒定。修訂了多個(gè)校本化教科研條例：《教育科研課題管理辦法》、《教育科研檔案管理辦法》和《教科研成果獎(jiǎng)發(fā)放規(guī)定》，著力體現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)制度的公開(kāi)、公正、公平，追求課題研究過(guò)程的真實(shí)有效。學(xué)校還搭建了“教師論壇”這一新型的理論學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，它既是專(zhuān)家學(xué)者的講壇，更是參與研究者交流互動(dòng)的陣地，也是各子課題組將課題研究成果向全體教師展示推廣的舞臺(tái)。3．研究活動(dòng)多樣，物化成果顯現(xiàn)。⑴.創(chuàng)設(shè)氛圍①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，追求民主、和諧、生動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)氛圍。⑤提倡把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)他們有適當(dāng)?shù)母咂谕?，反?duì)過(guò)度拔高教學(xué)難度的做法。④在提供多樣化機(jī)會(huì)的同時(shí)，要不斷提醒學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。要注意語(yǔ)調(diào)的變化，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而輕松，時(shí)而高亢，時(shí)而舒慢；要講究節(jié)奏感，把握好語(yǔ)速；要融入教師的真情實(shí)感，使自己的思想感情與教材內(nèi)容融為一體。⑷.時(shí)間管理①提倡為學(xué)生節(jié)省時(shí)間，每個(gè)學(xué)科應(yīng)最大限度地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。⑤通過(guò)采取一定的策略增加學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)時(shí)間。其中“學(xué)”和“教”環(huán)節(jié)中完全由教師單向傳授的時(shí)間宜限在15分鐘以?xún)?nèi)，而其余15分鐘以上時(shí)間用于教師迅速簡(jiǎn)明地揭示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、相互討論、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、回答教師提問(wèn)及師生交流等。②幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。⑹.行為管理①提倡用自己的人格魅力來(lái)樹(shù)立教師威信，讓教師優(yōu)秀的品格、才能、信念、價(jià)值感、行為舉止，都被學(xué)生所認(rèn)同、吸收、模仿，讓學(xué)生敬重你，自然形成對(duì)教師的向心力。七、后階段研究思路在繼續(xù)實(shí)施新課程改革、進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的大背景下，以學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為契機(jī)，將《提高課堂教學(xué)有效性的行為策略研究》課題研究作為學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和有效手段，重點(diǎn)做好兩項(xiàng)工作：第一，基礎(chǔ)工作。完善課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、建立課題中心研究組，做到人員合理，職責(zé)清晰明確?！胺謱诱归_(kāi)”指學(xué)校中心研究組、學(xué)科課題組分層次各施其責(zé)開(kāi)展研究；“分步推進(jìn)”指本階段、后階段課題研究成果逐步從重點(diǎn)突破學(xué)科向其他學(xué)科推廣實(shí)施。③加強(qiáng)行動(dòng)研究。成果一：多層次的課題研究資料，如參考學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，問(wèn)卷調(diào)查材料，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，活動(dòng)記錄，活動(dòng)評(píng)價(jià)，活動(dòng)圖片，課例錄象，工作臺(tái)帳。長(zhǎng)期以來(lái)，大部分教師一直認(rèn)為自己只要教好書(shū)、會(huì)教書(shū)、能教書(shū)就可以了，很少有人把教師也作為一個(gè)研究者來(lái)看待，并以此來(lái)影響別人，引領(lǐng)學(xué)校的職責(zé)。一些教師缺乏科研素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，科研能力不強(qiáng)，失去了不少課題研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的機(jī)會(huì)。從目前情況看，教師很少有機(jī)會(huì)與專(zhuān)業(yè)研究者之間就教育實(shí)踐中的問(wèn)題共同探究，專(zhuān)業(yè)研究人員對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐的理論支持作用還遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)；從教師共同體形成來(lái)看，由于過(guò)去教師習(xí)慣于個(gè)性化的工作方式，對(duì)教師之間的合作和共同體的形成意識(shí)淡薄，目前尚沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)有力的約束制度，因而教師共同體的形成是松散而不穩(wěn)固的，所以教師間研究成果的共享、借鑒很少。5．簡(jiǎn)化步驟，縮小研究范圍。可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識(shí)的能力。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷(xiāo)蝕。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來(lái)看。我校學(xué)生生數(shù)多,學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的目標(biāo)。初步探明培養(yǎng)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（調(diào)查問(wèn)卷）實(shí)驗(yàn)研究法：對(duì)初步確定的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行預(yù)案實(shí)驗(yàn)的方法，檢驗(yàn)其效度。調(diào)查具體情況如下：本次調(diào)查方法為問(wèn)卷調(diào)查法，以筆答問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查。教師和家長(zhǎng)的教育思想陳舊，跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教學(xué)工做創(chuàng)新少，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力培養(yǎng)。第三階段：實(shí)驗(yàn)階段中期(—)，構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。根據(jù)市教育學(xué)會(huì)的指導(dǎo)和要求，收集有關(guān)的材料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行小結(jié)并進(jìn)行反思，對(duì)本課題進(jìn)行系統(tǒng)梳理總結(jié)，寫(xiě)出階段性報(bào)告，請(qǐng)市教育學(xué)會(huì)進(jìn)行中期評(píng)估驗(yàn)收，為下一步深入研究和成果推廣及結(jié)題奠定基礎(chǔ)。為本課題的順利實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)：研究過(guò)程中共上賽教課20多節(jié)，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地方、美術(shù)、體育等學(xué)科，為實(shí)驗(yàn)提供了第一手資料。學(xué)生沙龍：2012年3月，孫海英同志在所教班級(jí)舉辦了以“我是怎樣自主學(xué)習(xí)的”為主題的學(xué)生沙龍。六、研究?jī)?nèi)容（一）課題研究?jī)?nèi)容該課題的研究以學(xué)科課堂教學(xué)為主，積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略，建構(gòu)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征的高效型教學(xué)課堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)研究：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入——教師新授——鞏固練習(xí)——課堂小結(jié)”，這是單一的傳授知識(shí)過(guò)程。七．課題研究成效學(xué)生自主意識(shí)、自主能力得到了增強(qiáng)和提高。(2)公開(kāi)課展示:牛偉麗老師執(zhí)教的《那只松鼠》在平頂山市首屆信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽及示范課展示中評(píng)為示范課；孫阿鳳老師執(zhí)教的《小雨點(diǎn)》在平頂山市首屆信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽及示范課展示中評(píng)為觀摩課；徐偉歌老師執(zhí)教的《小雨點(diǎn)》在高新區(qū)“我的模式我的課”觀摩活動(dòng)中展示；朱彩紅老師執(zhí)教的《頑皮的陽(yáng)光》獲校優(yōu)質(zhì)課。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較陳舊，滿(mǎn)足于死記硬背和機(jī)械模仿，上課不善于積極思維，不愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，影響了自主學(xué)習(xí)的效率。實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)出現(xiàn)些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行