【正文】 ，促使學(xué)生形成一種“主動參與、勇于探索、合作競爭”的學(xué)習(xí)新模式，從而達到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的教學(xué)目的。以次來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，拓寬他們的閱讀視野，提高他們研究性學(xué)習(xí)的能力。語文“專題活動“探究“專題“學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生語文實踐與探究的過程。從某種角度而言，學(xué)生經(jīng)過認真思考，寫出的批語，發(fā)表的看法，較之教師，對自己或同學(xué)更有啟發(fā)性，更能有力地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。社會實踐活動①“講普通話，寫規(guī)范字”社會實踐活動以“講普通話，寫規(guī)范字”作為研究課題，并以班級為單位，調(diào)查總結(jié)目前社會上用語用字的情況及人們普遍的看法。④商品市場調(diào)查社會綜合實踐活動班級內(nèi)以小組為單位，通過對市場上某種商品的性能、用途、適用范圍、市場價格等相關(guān)情況的調(diào)查，充分了解人們的需求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和收集信息的能力，同時培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識。⑥自辦文學(xué)刊物以探究小組為單位，任選主題，收集、整理相關(guān)資料，各顯其能，綜合設(shè)計“美在校園”版面，并在學(xué)校展出，受到多方好評。由于學(xué)生的年齡、年級以及語文課本的要求不同，因此我們課題組對于探究式學(xué)習(xí)在各個年級有不同的要求，以便使學(xué)生能循序漸進地在運用探究式的學(xué)習(xí)方式來適應(yīng)語文新課程的學(xué)習(xí)。并能夠和同學(xué)組織討論，或者獨立提出個人的見解。我們提倡教師運用下列方法來指導(dǎo)學(xué)生的語文探究性學(xué)習(xí)： ①問題探究法讓學(xué)生對在學(xué)習(xí)中自己提出的問題，或?qū)處熖岢龅膯栴}，進行探究和解決。只有把學(xué)生探索的欲望激發(fā)出來，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過上述各種形式的想像探究性學(xué)習(xí)，至少有以下三個方面作用： ①調(diào)動探究想像和閱讀寫作的積極性，激勵寫作動機，讓學(xué)生體驗完成作文的樂 趣；②極大地刺激和強化了學(xué)生自由想象創(chuàng)造的練習(xí)；③給學(xué)生作文表達提供有 豐富的內(nèi)容和寫作機會。⑤縱橫探究法縱橫探究法就是從縱向橫向兩方面進行探究問題，獲取知識的方法。主要表現(xiàn)在：學(xué)生能否積極主動地參與自主學(xué)習(xí)，主動探究；能否在學(xué)習(xí)中獨立思考，大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；自主探究是否全體學(xué)生參與，探究氣氛是否熱烈等。主要表現(xiàn)在：學(xué)生是否能在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀以及專題活動中自覺并積極地開展自主探究性學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)是否能使學(xué)生適應(yīng)并喜歡語文新課程學(xué)習(xí)，是否提高了學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)。一年多來，課題組成員向全市開設(shè)公開課4 節(jié)，校級公開課9 節(jié)，其中劉霞老師的《寒號鳥的千古奇冤》獲常州大市2004年初中語文教師優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、常州市區(qū)2004年初中語文教師優(yōu)質(zhì)課評比一等獎；談小潔老師的《秋頌》獲常州大市2004年初中語文教師優(yōu)質(zhì)課評比二等獎、常州市區(qū)2004年初中語文教師優(yōu)質(zhì)課評比一等獎；劉霞老師在校內(nèi)開設(shè)示范課《秋思》，邀請語文學(xué)科的教研員曹介梁老師指導(dǎo)點評，獲好評；周鳳娣老師在校內(nèi)開設(shè)《偉人細胞》、《男生賈里》和《七顆鉆石》，獲好評；談小潔老師在校內(nèi)開設(shè)《再別康橋》獲得好評；姜梅英老師在校內(nèi)開設(shè)《國寶——大熊貓》獲得好評；凌婷老師在校內(nèi)開設(shè)《事物的正確答案不止一個》和《愛蓮說》獲好評。在本組成員中，已經(jīng)形成一種濃郁的教學(xué)科研氛圍，許多成員在課題研究過程中獲得了可喜的進步：談小潔老師于2004年記三等功；劉霞老師于2005年記三等功；過煒宇老師、周鳳娣老師于2005年獲嘉獎；姜梅英老師于2005年被評為校優(yōu)秀班主任。課堂上，學(xué)生時而潛心研究、時而合作交流；時而專心聆聽、時而據(jù)理力爭；時而屏息凝神，充滿了生命的活力。談小潔老師指導(dǎo)的沈翕超同學(xué)在2004年江蘇省“紅領(lǐng)巾讀書活動”征文比賽中獲三等獎。這樣，既要考慮學(xué)生的終身發(fā)展又要完成我們的近期課程目標，影響了課題發(fā)展。三、教師的認識和實際的操作存在比較大的差距。有的教師在追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，忽視了教師自身的作用，上課質(zhì)量不高，形式的改變和熱鬧表現(xiàn)于課堂，教學(xué)中的隨意性和低效益狀況時有發(fā)生，有的教師在追求學(xué)科滲透的同時，拋棄了各自學(xué)科的規(guī)律，不能完成學(xué)科應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)。第一、二階段的目標初步得到了現(xiàn)實性的落實。又由于現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在道德水平不高，道德意識、精神、情感缺失等現(xiàn)象。其次，作為德育的主要途徑，對創(chuàng)新德育課堂教學(xué)模式及評價模式，能夠為提高中職學(xué)校學(xué)生道德水平提供具體的對策。該課題小組由我校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的高級教師任**負責(zé)，由*****等10人共同進行研究。通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。在學(xué)期末的時候，我們選取了一個為開始設(shè)過此課的班級進行了一次課堂對比教學(xué)活動。學(xué)會在面臨困境時如何積極調(diào)整心態(tài)，解決問題。，課題組又選取了高一年級8個班作為課改的試點班級。學(xué)習(xí)回來后組織全課題組教師開展學(xué)習(xí)交流活動，把學(xué)到的教學(xué)方法與本校的學(xué)生實際情況相結(jié)合，不斷加強德育課堂創(chuàng)新模式研究。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)會了團隊合作，學(xué)會了適應(yīng)團隊生活，學(xué)會了有效溝通，語言表達能力也得到了很好的鍛煉和提高。在促進學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。加強集體備課的力度。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。讓學(xué)生背誦、積累古詩詞，可以使學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化和高尚道德的熏陶，使他們感受到祖國詩詞文化的獨特魅力。沒有考慮到不同年齡階段學(xué)生的認知能力和接受水平，或講解過多過深，或停留表面，機械背記，沒有讓學(xué)生真正體會到我國古詩詞的語言及意境的魅力。同時，在實踐活動中，我們認為古詩詞教學(xué)根據(jù)各年齡段應(yīng)該確立不同的重心—低年級古詩詞以指導(dǎo)朗誦為主，中年級古詩詞以感悟體驗為主，高年級則側(cè)重于古詩詞的群文閱讀和賞析。小學(xué)生古詩詞誦讀指導(dǎo)的研究，是指教師在實踐過程中，尋求適合各年齡段學(xué)生年齡及認知特點的一些朗讀、背誦的基本 1 知識和基本技巧，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中激發(fā)興趣，在讀中受到情感的熏陶。通過本課題的研究，營造良好的讀書氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化傳承的平臺。探索引導(dǎo)學(xué)生開展 “中國傳統(tǒng)文化”經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩詞，重視學(xué)生誦讀古詩詞的習(xí)慣，體味古詩詞的韻律美和涵蘊美。形成一套行之有效古詩詞教改措施和活動模式，編寫配套的校本教材。也就是說小學(xué) 階段是人的一生中記憶的高峰期，兒時記下的東西終生不忘，而誦讀古詩詞是一種記憶活動，讓他們學(xué)習(xí)并積累下一生最有價值的東西。我們將這七十首古詩詞通過編寫校本教材的形式分布到不同階段并確立了不同的教學(xué)目標。（三）研究活動（例如具體措施、活動內(nèi)容）經(jīng)典詩詞課例引路鑒于上述由于現(xiàn)行古詩詞教學(xué)存在的弊端，我們首先要從古詩詞的課堂教學(xué)改革入手，來開展古詩詞學(xué)習(xí)策略的研究。（2）關(guān)注作品本身古人云：“好讀書，不求甚解”，“書讀百遍，其義自見”。系列活動激趣（1）以詩人或題材為線索的專題性學(xué)習(xí)活動。（2）文包詩趣味小故事創(chuàng)作和交流活動引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)作和交流文包詩趣味小故事的形式來學(xué)習(xí)古詩詞，可以將許多有關(guān)的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學(xué)到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。仿讀詩句，就是模仿老師的朗讀，當然也可以模仿錄音朗讀，還可以模仿朗讀能力強的同學(xué)的朗讀。活動多樣。（二）產(chǎn)生的效果及影響（體現(xiàn)研究過程中在校內(nèi)外產(chǎn)生效果、影響，如案例、數(shù)量、影響因素等）通過一系列的活動開展，學(xué)生在潛移默化中喜愛上了古詩詞，提升了文學(xué)素養(yǎng)，豐富了語言積累。五、六年級誦讀古詩詞120首，學(xué)生達標率100%，得到了上級教育部門和家長的高度評價。提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，孩子的心胸與視野得到一定程度的拓展，豐厚學(xué)生的知識儲備，使他們初步感受到中華文化的璨若星辰與博大精深。我校學(xué)生的詩配畫作品多次在平定報上發(fā)表。通過一系列精心設(shè)計的專題性學(xué)習(xí)活動，如：同作者古詩詞誦讀，同題材古詩詞誦讀等，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，并順利達成欣賞和吟誦古詩詞的目標。（二）與我們學(xué)校在古詩詞誦讀方面所獲得的巨大榮譽相比，我們有“盛名之下，其實難副”的焦慮，因為應(yīng)試的壓力，我校學(xué)生古詩詞活動的開展也是熱一陣，冷一陣。（一）教師必須要加強學(xué)習(xí)，提高自己的朗讀水平和語文素養(yǎng)，自己對所教學(xué)的古詩詞要有獨特的理解和感受。例如教學(xué)生誦讀蘇軾的《念奴嬌在今后的研究工作中，我們將針對存在的問題，積極開展工作，力爭使課題研究更全面、更深入，收到的效果更好。而在英語教學(xué)過程中，教師必須把聽、說、讀、寫四項技能緊密結(jié)合起來，讓這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進。如何在教學(xué)中提高學(xué)生寫的能力，為他們進入中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是我校英語教學(xué)實踐中亟待解決的問題。在老師的指導(dǎo)下逐步提高寫的能力、用英語解決問題的能力。（三）研究的主要方法。二、課題開展的情況在小學(xué)英語中，寫有兩個方面的含義：一是有良好的書寫習(xí)慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規(guī)范；二是寫作，即筆頭表達，包括能用所學(xué)詞匯、語法和句型造簡單句、回答問題、改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文，并做到語言通順、層次清楚、內(nèi)容完整等。，保證研究落實為了使各成員對本課題研究的重要性有進一步的認識，組織課題組成員調(diào)查和分析教學(xué)中學(xué)生英語寫的能力的現(xiàn)狀，了解國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究。在每一次的理論學(xué)習(xí)、交流會上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。這和老師平時對書寫方面不重視有直接關(guān)系.（2）對英語字母的書寫順序，70%學(xué)生認為寫對就可以了，不需要注重過程，不在意書寫的筆順，這個情況值得重視，因為現(xiàn)在的不良書寫習(xí)慣可能會影響以后的學(xué)習(xí)。（5）有95%的學(xué)生都樂于讓老師用不同的形式表揚自己，希望得到大家的認可。因此，我們要轉(zhuǎn)變“書字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過書寫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導(dǎo)和示范下書寫正確、整潔、規(guī)范，給人一種美的享受。調(diào)動學(xué)生一時的積極性易如反掌，但維持長久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學(xué)過程中注入新鮮血液，運用各種方法抓住學(xué)生的眼球。這不僅僅是一份作業(yè)，更是一份藝術(shù)品。實驗教師注重正確示范，邊示范，邊說筆順，但有時學(xué)生會受到漢語拼音的影響，錯誤書寫字母，因此教師會對容易出錯的筆順進行比較細致的指導(dǎo)。（1）制訂合理的評價標準。多彩樣的競賽活動是課堂中最活躍的成分，是推動、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的動力。此外，我們堅持將平時的教學(xué)與競賽活動相結(jié)合。在每次批改作業(yè)的時候，實驗教師不只給出對錯判定和作業(yè)等級，更要注重發(fā)揮好作業(yè)評價的激勵、引導(dǎo)、交流等功能，采用多樣的評價符號以及多樣的評價方式。我們的課題研究也收獲了一些成績：（一）學(xué)生方面通過課題的研究，學(xué)生對英語寫的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生展示自我的機會大大增加，掌握科學(xué)的書寫方法和養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣已成為學(xué)生的主動行為和自覺要求。在研究的過程中，提出自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升。四、存在問題隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：。、寫作競賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。探索如何取得更多家長的支持，家校共同培養(yǎng)孩子良好的英語的寫的習(xí)慣。研究目標（1）制定小學(xué)低段國學(xué)經(jīng)典閱讀書目體系。（2）研究兒童讀經(jīng)方法。調(diào)查結(jié)果，班上51名學(xué)生中20名本班原班學(xué)生有閱讀過少量經(jīng)典，4名轉(zhuǎn)校生只閱讀過少量詩歌，還有27名學(xué)生不喜歡閱讀。根據(jù)調(diào)查實驗班學(xué)生閱讀經(jīng)典的情況，我首先講解閱讀經(jīng)典書的重要意義，讓學(xué)生從心里喜歡閱讀經(jīng)典，并且盡量選擇音律諧和，節(jié)奏明快，瑯瑯上口的作品，使學(xué)生易于吟詠誦讀。通過多方面多途徑的誘導(dǎo)和激發(fā)，學(xué)生的經(jīng)典閱讀興趣有了不同程度的提高，閱讀的主動性加強了。用讀書筆記、手抄報、讀書交流會、閱讀展示課等方式，適時進行閱讀交流，展示學(xué)生的經(jīng)典閱讀成果，增強學(xué)生閱讀經(jīng)典的自信心和成就感。小學(xué)階段特別是低段孩子對閱讀興趣要求較高、喜歡閱讀有圖畫、有故事性趣味性的文章?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，家長更重視成績的提高，對于課本以外經(jīng)典閱讀不夠重視，如何讓學(xué)生在閱讀同時提高成績，是要思考的問題。在經(jīng)典閱讀同時提高語