【正文】 課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的親?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。促使學生達到感情的熏陶。充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。《父親、樹林和鳥》教學反思7本文通過童年時代父親和“我”的對話，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛，表達了人與自然和諧相處的主題。孩子們一般都能夠回答出以上問題，但是對于讀后的感受，學生自己的理解很少，無法說出自己的感受，甚至是沒有感受，我想我應(yīng)該再教一教學生如何去感受。接著（1）自由朗讀課文39自然段，找出描寫父親“望”的語句。另外，這里應(yīng)該再加入一個仿寫，多個修飾語連用，體會詞語表達的豐富性。）那父親在望鳥的時候，“我”在干什么呢?找一找寫“我”的表現(xiàn)的句子。幸好提前備了課，不然就錯過了。另外，課后習題也沒有講，在講課后第一題時，先讓學生提取課文中的相關(guān)信息，加深對課文重點語句的理解，感受父親的形象，提升閱讀能力。但是值得表揚的是，我仔仔細細的備課，學到了很多東西。閱讀它，仿佛自己也會回歸到一個孩子。有“我”，有“父親”。在“我”的眼里父親真是鳥的專家，鳥的知音，鳥的愛好者。于是，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)大家反復誦讀，用心體味?！薄案赣H喜歡鳥”?！薄傲私?！真是一個好詞！”?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥?！薄拔覐纳麦@動了鳥兒，看出父親很了解鳥?！薄耙苍S鳥寶寶還在甜甜的睡夢中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵……”“也許剛起床的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛。”“鳥味是晨霧中飄來的一股暖流，只有父親一樣的鳥的知音才會聞得到。”“我真高興是因為父親那么的愛著鳥了解鳥?！靶瞧谔欤乙托』锇閭兊綐淞掷锫犘▲B唱歌?！陡赣H、樹林和鳥》教學反思9第二單元和第七單元的課文，在內(nèi)容上基本是一致的，都是寫自然美的，寫人與自然的關(guān)系的，《秋天的雨》與《大自然的聲音》在篇章結(jié)構(gòu)和段的結(jié)構(gòu)上，是一致的。教材是拿來用的，用的目的是讓學生在語言文字運用上得到長足發(fā)展，讓學生的言語生命更加的潤澤，充滿創(chuàng)造的活力，創(chuàng)造性使用教材，只要邏輯清晰，目標科學而明確，教師還是應(yīng)該鼓起勇氣，去積極地實踐?！坝纳畹撵F蒙蒙的”樹林，“凝神靜氣的像樹一般兀立的”父親，“濃濃的苦苦的”草木氣息，還有父親深情地介紹樹林里的鳥的句子，都將讀者帶進了故事中，和“我”一起疑惑，和“父親”一起發(fā)現(xiàn)、懂得和享受。教學環(huán)節(jié)：梳理主要內(nèi)容每當我問“這篇課文主要講了什么事”的時候，大部分學生都會比較茫然，這節(jié)課上，小涵飛快地舉手說：講了父親和鳥。后來告訴他們要講清主要內(nèi)容，就要明白時間、地點、人物、事件等要素，大家才有所頭緒。而這，正是此文閱讀學習的一個重要價值?！边@句話學生也能脫口而出時因為父親了解鳥，愛護鳥的原因。在教學中，首先，我采用多種形式讀課文，讓學生在讀中感悟。在教學生朗讀過程中關(guān)注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗，讓學生自己體會文中的語氣。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人。接著讀課文領(lǐng)悟情感：引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。但是我在教學生字詞時，指導不夠到位，一些難寫的字學生很難記住，在以后的教學中，特別是低中年級，教學生字，多花點時間，重視多指導學生記字的方法。例如引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。在語言環(huán)境中體驗生活,適時對學生進行思想教育,注重創(chuàng)設(shè)教學情境,學生學得主動,學得積極,學得有趣,，體會父親對鳥的摯愛。例如引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。在語言環(huán)境中體驗生活，受到感染和熏陶?！陡赣H、樹林和鳥》教學反思4這是一篇精讀課文，《父親、樹林和鳥》教學反思。思想感情。引導學生運用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?，那我為什么茫然地望著父親？學生卻不大理解。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛。不足之處：老師講的太多，學生發(fā)言不大積極。通過父子關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到“父親”對鳥超乎常人的熱愛。在朗讀過程中，我引導學生讀出情，對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。《父親、樹林和鳥》教學反思5本文通過童年時代父親和“我”的對話，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛，表達了人與自然和諧相處的主題。孩子們一般都能夠回答出以上問題，但是對于讀后的感受，學生自己的理解很少，無法說出自己的感受，甚至是沒有感受，我想我應(yīng)該再教一教學生如何去感受。接著（1）自由朗讀課文39自然段，找出描寫父親“望”的語句。但是感受卻很少，在學生沒有感受的情況下，我應(yīng)該再讓學生讀，仔細的讀，分小組讀，男女互讀等等。第八自然段“看那里，沒有風，葉子為什么在動?”從這句話中你體會到了什么?（父親的觀察非常仔細，也說明他喜愛、了解樹林和鳥，能從幾片葉子動就能判斷出有鳥兒。接著讀1519自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解?從父親的對話中，你對鳥兒有了哪些了解?你有什么感受?另外，在1116自然段，有一個語文知識。課文上完以后，我沒有總結(jié)，應(yīng)該讓學生思考父親是一個什么樣的人?升華主題，讓學生體會父親“知鳥愛鳥”，熱愛大自然。過渡語沒有仔細設(shè)計，問題設(shè)計不連貫。《父親、樹林和鳥》教學反思6《父親、樹林和鳥》是一篇精讀課文，課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。這個句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。通過引導學生學會聯(lián)系上下文，學會與文本對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥、愛鳥，促使學生受到感情的熏陶。我播放音頻：《我是一只小小鳥》，然后播放視頻：鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。二、成功之處這次比較成功之處是：自主學習生字。三、不足之處雖然課前進行了充分的準備，但在課堂實施過程中，還存在著一些不足：“樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。四、改進措施回顧本課教學，需要進行一些改進?！朵仢M金色巴掌的水泥道》與《帶刺的朋友》在寫作心理上，也是一致的。簡單的故事，簡單的對話，簡單的語言，卻氤氳著令人心動的情感美——這種情感，正是人與自然的和諧，人對自然的敬畏，自然給予人的美好饋贈。在第一節(jié)課上，我花了二十分鐘帶領(lǐng)學生們朗讀課文，學習生字詞，組詞、積累四字詞語。小宣說：黎明時候，父親和我去樹林里看鳥的故事。如：“這是樹林和鳥最快活的時刻。但知道了這個層面，對于“父親此時也是最快活”的原因也就很容易明白了。但是對于文章的主旨卻是很明白的，因此理解起來不算難，只是語言的組織能力相對較弱。二、比較成功的做法綜合最后的課堂效果，我認為本課教學比較成功的做法有：抓關(guān)鍵詞句，體會人物感情。無論什么課文，這種方法都是直接有效的，而且應(yīng)長期貫徹在課堂上，成為孩子自覺掌握并使用的閱讀方法。課后的5個判斷題，需要孩子自己根據(jù)課文給出自己對父親的判斷。這個特別的“辯論”不僅讓課堂異彩紛呈，而且還活躍了課堂氣氛?！安?，我反對，開頭就說了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，那也就說他一生都不可能是獵人了。本節(jié)課我的設(shè)計是遵循這樣的思路進行的：導入初讀——梳理故事情節(jié)——感受父親與鳥——辨析有關(guān)父親的信息。本來孩子們就剛經(jīng)過前兩個單元“習作練習”密集練筆，為什么不給孩子預(yù)設(shè)一個情境，讓學生嘗試寫一寫這樣的語言呢？《父親、樹林和鳥》教學反思9這是一篇精讀課文。一、多讀多想根據(jù)本課的教學目標，我在上課時，先讓學生反復讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的親?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。促使學生達到感情的熏陶。充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。《父親、樹林和鳥》教學反思10本篇課文充滿了童真童趣。很安靜。父親還說鳥有鳥味，父親還知道鳥最快活的時候和最容易受到傷害的時候。之前聽過別的老師說這是一片難上的課文，有些高年級課文的味道，作為三年級的孩子來理解有一定的難度。孩子們說出了“父親愛鳥。這時，駱思佳舉起了小手，“我覺得可以加了解，父親了解鳥。如下面一段文字的品讀：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。如果大聲會吵著了鳥兒。你們能猜想一下嗎？”“也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過來，正伸著懶腰呢。在品聞“鳥味”時，有孩子說：“鳥味是樹上飄下的一根羽毛，還帶著淡淡的體溫?！痹谘芯俊拔艺娓吲d，父親不是獵人”時，有孩子說：“如果父親是獵人的話，那么他一天就會打中許許多多的鳥兒?！闭n快結(jié)束了，孩子們紛紛表達著心中的想法?！薄拔覀兛梢猿闪⒓t領(lǐng)巾護衛(wèi)隊，解救受傷的小鳥……”孩子們的話語是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛”字書寫得越來越醒目。③文中哪些句子體現(xiàn)出了父親對樹林和鳥的熱愛?④課文插圖，圖上有什么人?圖上有什么?圖上的人在干什么?你覺得他們在看什么?畫面上有鳥嗎?你有什么感受?以上幾個問題主要是初讀課文，了解大意?！蹦阒刈x的詞語是什么?為什么這么讀?板書在黑板上，整篇課文都是圍繞這一句話寫，之后的課文內(nèi)容教學，學生需要隨時回到這一句話上。但是感受卻很少，在學生沒有感受的情況下，我應(yīng)該再讓學生讀，仔細的讀，分小組讀，男女互讀等等。第八自然段“看那里，沒有風，葉子為什么在動?”從這句話中你體會到了什么?（父親的觀察非常仔細，也說明他喜愛、了解樹林和鳥，能從幾片葉子動就能判斷出有鳥兒。接著讀1519自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解?從父親的對話中，你對鳥兒有了哪些了解?你有什么感受?另外，在1116自然段，有一個語文知識。特點，說了之后再假設(shè)父親做獵人，會有什么情況發(fā)生?提了這兩個問題之后，再說說“我”感到高興的原因。常常反思，我這堂課上得生硬，把我備課的問題一板一眼的提出來，沒有語文味道，語言文字讓學生感受不到語文的美。要提前備好課，多學習。例如引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。在語言環(huán)境中體驗生活，受到感染和熏陶?！陡赣H、樹林和鳥》教學反思3這是一篇精讀課文。一、多讀多想根據(jù)本課的教學目標，我在上課時，先讓學生反復讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的親?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說，所以茫然地望著父親。促使學生達到感情的熏陶。充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識?！陡赣H、樹林和鳥》教學反思4《父親、樹林和鳥》是部編版三年級上冊第七單元的一篇課文，本文主體部分由“我”和父親的對話組成，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉和熱愛，也應(yīng)對了第七單元“人與自然和諧相處”的人文主題。本篇課文，雖沒有明說父親的愛鳥之情，卻處處流露著父親對鳥的了解與愛護。本節(jié)課，孩子們就理解的非常好，甚至在交流環(huán)節(jié)，孩子們不僅僅原搬照讀課文語句，還會加上自己的看法，如有同學提到“父親站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”這句話可以體現(xiàn)父親非常愛鳥懂鳥，因為他的動作非常認真仔細，一遍一遍的，好像生怕錯過了鳥。我預(yù)設(shè)前面4個問題，大家會挺一致，到了第五個“父親曾經(jīng)是個獵人”，同學們一定會有分歧?！霸趺礇]有可能是獵人？這說了是曾經(jīng)，也就是以前當過，現(xiàn)在可能不當了?！绷硪粋€男生立刻說到。前一個環(huán)節(jié)都是完成后一個目標的前提，環(huán)環(huán)相扣，這樣易于學生理解，因此課堂效果也較好。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。課文內(nèi)容分為兩部分來理解，第一部分（第一自然段）概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。我以談話導入新課，讓學生暢談感受，渲染與課文相對應(yīng)的氣氛，形成了一個心理場，直接作用域?qū)W生，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境。所以在講解時我讓學生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”。而在最后“我’聽了父親的`話，為什么心里掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興？學生在理解這句時能體會到的只是第一層意思，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中，而對于我又由衷的高興卻無法理解，在講這部分時，讓學生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對小鳥非常了解，而且他不是獵人，是不會去傷害小鳥，這樣學生理解起來就容易多了。朗讀的太少。結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教學時，我讓學生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。如從“我知道這也是父親最快活的時刻?！堵犅?，秋的聲音》與《大自然的聲音》屬于兩種不同的文體，表達的詩意主題卻是一致的?！陡赣H、樹林和鳥》是一篇回憶性的文章，題目就已經(jīng)揭示了主題——人與自然的相處之道。我是早自習才告訴學生今天要上這篇課文的，小朋友們在早自習自由讀了這篇文章，課上我們又齊讀了三次，文章中有許多難讀的生字詞，學生們初次接觸難度不小。小宇說：講了父親和我去看鳥。重難點解析：你從哪些地方知道“父親”很喜歡鳥？你從哪里感受到了“父親”很了解鳥？這兩個問題對學生來說比較容易，他們一下子就找到了許多相關(guān)句子，句子是找出來了，但對于句子里的含義