《我們愛你啊,中國》的教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 一樣突突突地跑起來，如果能以散步的調(diào)子讀，相信你會讀得很優(yōu)美?！钡诹」?jié)，一男生讀得軟綿綿的毫無力氣，一女生讀得鏗鏘有力。任何發(fā)自內(nèi)心的語言總是易于被別人接受。有的掌聲是喝倒彩式，這樣的掌聲傷害的是學(xué)生的心靈，家常課上易見。此時一同學(xué)推薦某個同學(xué)起來背誦。在名師的課堂上我們可以學(xué)習(xí)到很多，印象深的有，一個學(xué)生說出在課堂上怕提問的原因后，孫雙金老師這樣回答：“我還沒學(xué)會批評呢？”短短一句話，為學(xué)生減去很多壓力。不強調(diào)，又感到如白開水一樣淡而無味。如果都堆在一起放在第二課時解決，就很難再有充分的時間做感情朗讀關(guān)。以“畫”激情詩歌地語言特色是語言精煉，看似簡單地幾個字卻包含了深刻含義，在讀教材地時候我也發(fā)現(xiàn)了，尤其是詩歌第一段落：當(dāng)燦爛地太陽跳出東海地碧波怕米爾高原依然是群星閃爍北國還是銀妝素裹地世界南疆造已洋溢著盎然地春色了解中國政區(qū)圖地人一下就能明白，作者想告訴我們祖國地幅員遼闊，但是學(xué)生廣憑這些字詞，憑借自己地想象很難領(lǐng)悟其中地內(nèi)涵，幸好又中國地圖，抽象地文字變成直觀地圖畫，讓學(xué)生在地圖上指出“東?！薄芭旅谞柛咴薄氨眹薄澳辖?，再結(jié)合社會知識，學(xué)生很容易體會到祖國地域遼闊，反復(fù)地讀，借助鮮活地地圖，學(xué)生也很呢個能夠感受到詩人地驕傲之情，甚至在看地圖時學(xué)生已經(jīng)被激起自豪之感。這些內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)教學(xué)方法的主體化。我們的語文課堂就追求：有趣生動，情真真意切切，以情動人。初中教學(xué)是否也這樣？小學(xué)六年級是否還應(yīng)該這么教？如何實現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的接軌？我以為：傳統(tǒng)的教學(xué)多以各種手段引導(dǎo)學(xué)生步入特定情感，更適用于小學(xué)中低年級，到了高年級我們應(yīng)嘗試?yán)硇缘慕虒W(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自己挖掘文本情感，學(xué)會欣賞。讀，感受情感步步高昂。c仿寫，以“我們愛你啊，中國”為題，以“我們愛你——”為起句，表達自己的情感?！薄拔覀儛勰恪鸹ǜ獾南闾??“課內(nèi)外相結(jié)合，進行適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)。今天收上來一看，有一個問題著實讓我吃驚，只有4位同學(xué)能嚴(yán)格按照我的要求來做，字跡工整，沒有錯誤，其余的人人有或多或少的錯誤，還有七位同學(xué)把課題寫錯，除了兩個是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛你啊，中國》，還有兩位寫成《啊，我愛你中國》。這不得不再次引起我的深思與反?。何覀冊诮虒W(xué)時也許忽視了對文題的教學(xué)，有時一讀了之，有時一節(jié)課連題目都不板書。接下來是對課文內(nèi)容的疏通。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內(nèi)涵也更清晰了?！苯虒W(xué)本課時，首先，我播放了歌曲《我愛你，中國》，優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。松樹的偉岸，梅花的高潔，博大的胸懷，恢弘的氣魄。”“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”“遙知不是雪，為有暗香來”大家爭著
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