《滑輪及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 讓學(xué)生認識什么是定滑輪、動滑輪、滑輪組，以及使用它們的好處，能說明使用它們的原理和解決使用中的一些問題。讓學(xué)生通過動手探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生認識定滑輪、動滑輪、滑輪組，并了解使用它們的好處，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流的能力。（二）過程與方法：經(jīng)歷“探究滑輪的使用方法及工作特點”過程，運用實驗歸納法得出結(jié)論。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生是靈璧中學(xué)的八年級學(xué)生，好奇心強，具有較強的探究欲望，有過較多的小組合作經(jīng)驗。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計五、教學(xué)資源與工具設(shè)計六、教學(xué)過程（一）．復(fù)習(xí)引入什么叫杠桿？杠桿平衡的條件是什么？杠桿一定是直的嗎？我們的祖先在很早就發(fā)明出許多簡單機械，出杠桿外，還有滑輪、輪軸、轆轤等，今天我們將學(xué)習(xí)滑輪及其應(yīng)用。[學(xué)生活動] 觀察滑輪的結(jié)構(gòu)特點。探究定滑輪的特點（1）[教師引導(dǎo)] 用定滑輪提升二個鉤碼，探究力的大小、力的方向、是否省距離？ [學(xué)生活動]1思考 確定方案。小組交流，得出結(jié)論。（4）、滑輪的本質(zhì) [教師活動] ①物理建模，分析滑輪的本質(zhì)設(shè)問：使用滑輪，有省力、不省力等等情況，使用杠桿，也有省力、不省力等類似情況，能不能將滑輪看成杠桿呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察定滑輪工作時滑輪的運動情況）②利用PPT動畫分析定滑輪本質(zhì)3（引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿的平衡條件來分析并得出結(jié)論）[師生互動]總結(jié)定滑輪本質(zhì)。實驗中，注意觀察和記錄。并引導(dǎo)他們認真觀察實驗現(xiàn)象，得出定滑輪和動滑輪的使用特點。（5）[教師活動]問題：從動滑輪的本質(zhì)來看，使用動滑輪的拉力應(yīng)該是不使用動滑輪時拉力的一半，但實驗的結(jié)果似乎并非如此，只是將近物體重力的一半。4，探究滑輪組的特點（初步掌握）（1）[教師引導(dǎo)]設(shè)計使用滑輪組的意義 組裝兩個單滑輪構(gòu)成的滑輪組提升二個鉤碼。（三）課堂小結(jié)和練習(xí)1，小結(jié)用自己的語言總結(jié)本節(jié)課收獲，（注意引導(dǎo)從兩個方面知識和實驗）2，練習(xí)和作業(yè)（甲乙完成作業(yè)）下圖1，重為30 N的物體B在水平拉力作用下沿水平面做勻速直線運動，測力計示數(shù)為6 N，若不計摩擦，F(xiàn)= N，物 體B受到地面的阻力f= N。能用滑輪的有關(guān)知識解釋、說明、設(shè)計有關(guān)問題并進行簡單的計算。三、教學(xué)難點：滑輪組拉力與物重的關(guān)系?！?用測力計豎直向下勻速提升鉤碼，○另一同學(xué)觀察測力計示數(shù)并向全班同學(xué)匯報。結(jié)論：定滑輪實質(zhì)上是一個等臂杠桿。抽生在黑板上畫出動力臂與阻力臂?！?學(xué)生總結(jié)：手上升的高度是物體上升高度的2倍 ○3思考：○定滑輪，動滑輪各有優(yōu)缺點，如果既要省力，又要改變拉力的方向，應(yīng)該怎么辦？引出（三）、滑輪組認識概念最簡單的滑輪組與稍復(fù)雜的滑輪組認識特點：既能省力，又能改變力的方向。（六）、小結(jié)全課。教學(xué)重點：（1）在科學(xué)探究過程中理解定滑輪、動滑輪以及滑輪組的作用和特點；（2）理解滑輪的實質(zhì)是變形的杠桿，能用杠桿平衡條件分析兩種滑輪的特點。課時安排： 2課時教學(xué)過程：一、新課引入創(chuàng)設(shè)情境：要求用等臂杠桿來提升物體。（為后面學(xué)習(xí)滑輪實質(zhì)是變形的杠桿作準備）二、新課教學(xué)滑輪（（1）滑輪的四個組成部分：輪、軸、框、鉤。觀察思考：利用這兩種方法同時將重物舉高，但各有什么區(qū)別？。定滑輪和動滑輪的區(qū)別不是構(gòu)造不同，也不是一個不會動、一個會動，而是由工作過程中滑輪的軸是否隨著物體一起運動來區(qū)分的。問題：從動滑輪的工作原理來看，使用動滑輪的拉力應(yīng)該是不使用動滑輪時拉力的一半，但實驗的測量結(jié)果并非如此，只是將近物體重力的一半。當勻速提起重物時，根據(jù)杠桿平衡條件分析得出：使用定滑輪時不省力。當勻速提起重物時，根據(jù)杠桿平衡條件得出：使用動滑輪工作可以省一半的力。在許多情況下僅使用動滑輪或動滑輪很不方便，因此在實際情況下經(jīng)常將動滑輪與定滑輪組合起來使用，達到既省力又能改變力的方向的作用。第四篇：《滑輪》教學(xué)設(shè)計《滑輪》教學(xué)設(shè)計教師：趙方印【教學(xué)目標】科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。【教學(xué)重點】認識滑輪的工作原理?；喗M既有動滑輪的優(yōu)點也有定滑輪的優(yōu)點，也就是滑輪組既可以改變力的方向也可以省力。提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)定滑輪有何特點？學(xué)生討論后總結(jié)板書：定滑輪的特點：（1）定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿，使用它既不省力也不省距離，但改變了用力方向，使工作更方便。若拉線都是平行的時候，動力臂為輪的直徑，阻力的二分之一，即使用動滑輪可省一半力。確定滑輪組承擔(dān)生物的繩子的股數(shù)，及滑輪組省力情況，關(guān)鍵是確定股數(shù)的數(shù)
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