【正文】 雕刻家，一塊粗糙的石頭經(jīng)他之手變成了精美的玉石。他案例中的人物就是我教育活動(dòng)所面對(duì)的這些孩子，他的成功育人方法和思想理念怎能不打動(dòng)我、感動(dòng)我，成為我借鑒學(xué)習(xí)的老師呢？看看這些孩子：柯利亞的頑皮和搗蛋無(wú)所不及，一次次的傷害同學(xué)，影響集體榮譽(yù)，是一個(gè)不可救藥的孩子，蘇霍姆林斯基的賞識(shí)教育，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)來(lái)教育孩子，讓孩子體驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)得到肯定時(shí)所享受到的精神上的滿足。用現(xiàn)在的話說(shuō)也是“不可救藥”的孩子，偷東西是一個(gè)非常非常大的品德問(wèn)題，不請(qǐng)家長(zhǎng)、不挨揍、不在班級(jí)檢討肯定是不行的。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：沒(méi)有不想成為好孩子的兒童，一切壞的東西總是會(huì)使孩子感到苦惱、難受的，年幼的兒童還不善于把自己的精力引入正軌。不要輕易懲罰孩子的錯(cuò)誤，對(duì)兒童的錯(cuò)誤采取諒解的態(tài)度，這種態(tài)度會(huì)深深感動(dòng)兒童具有自尊感的、敏銳的心靈，并激發(fā)他們心靈深處堅(jiān)決改正錯(cuò)誤的積極性。春天，他們給校園里的樹(shù)木培土、施肥、澆水、捉蟲(chóng)?！兑嘈藕⒆印肥翘K霍姆林斯基25年的教育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，他提出了一條永遠(yuǎn)的教育真理，就是：要相信孩子。經(jīng)驗(yàn)，更多的是痛苦的經(jīng)驗(yàn)使我相信，通過(guò)這種途徑是培養(yǎng)不出堅(jiān)定的道德信念的”。分析：就偷東西而言，不用孩子們的批評(píng)，維佳自己也知道是不對(duì)的。一年級(jí) ：教師提倡學(xué)生攢錢集體訂一份兒童報(bào)紙并由維佳保管錢。手段： 全班搜集破銅爛鐵用賣得的錢買小鋸條。夏季被派往看守同學(xué)的衣物也沒(méi)有一次辜負(fù)大家的信任。當(dāng)教師去家里的時(shí)候，孩子哭了，主動(dòng)坦白錯(cuò)誤并請(qǐng)求不要把這件事告訴任何人。手段：和其它少先隊(duì)員一起教小同學(xué)滑冰，面對(duì)小同學(xué)和冰刀難分難舍。這件事情以后的每一年里教師都鼓勵(lì)維佳去做一些具有集體主義精神高尚的事情。第四篇：讀《要相信孩子》有感用美好去孕育美好——讀《要相信孩子》有感《要相信孩子》這本書是蘇霍姆林斯基先生的一本著作。記得李鎮(zhèn)西老師在其著作《愛(ài)心與教育》中曾直言不諱地談到過(guò)蘇霍姆林斯基先生的這本書對(duì)其的影響。而這本雖薄卻淺顯易懂的《要相信孩子》真的是個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)始。這本書是我在深入總結(jié)25年來(lái)我所熱愛(ài)并為之獻(xiàn)身的教育工作時(shí)寫下的。從愛(ài)護(hù)孩童的心靈談起，到形成良好的集體以及用集體的力量去感染學(xué)生，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤并且對(duì)每一個(gè)孩子都負(fù)責(zé)到底。比如，先生說(shuō)每一位年輕教師都應(yīng)該在上班的第一天就樹(shù)立這樣的教師觀：“只有認(rèn)為每一個(gè)教育對(duì)象都可能成為偉大人物的教師，才能把自己稱為一個(gè)真正的教育工作者?！倍v到教師應(yīng)該怎樣愛(ài)學(xué)生時(shí)，先生說(shuō)到：“對(duì)兒童無(wú)微不至的關(guān)懷，并不是原諒他們的一切缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也不是對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行毫無(wú)休止的說(shuō)教??真正無(wú)微不至的關(guān)懷，應(yīng)該是培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的道德品質(zhì)，并不斷地使這些品質(zhì)得到鞏固。而先生的教育理念中最讓我印象深刻的是，先生說(shuō)的我們必須用美好去孕育美好，用愛(ài)去培養(yǎng)愛(ài)。不論是生活習(xí)慣中一個(gè)小細(xì)節(jié)還是學(xué)習(xí)中遇到的大困難，甚至是關(guān)于道德方面的所有要求，只要我們向?qū)W生提出了要求，那么我們就必須首先做出表率，以自己的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生，配合自己的言語(yǔ)去教育學(xué)生。其次用美好去孕育美好，則要求我們教師要始終對(duì)孩子保持信任，并且堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有一顆純潔善良的心，而我們的教育則是去發(fā)現(xiàn)孩子身上的好品質(zhì)并想方設(shè)法地去保持和發(fā)揚(yáng)。相反的，我們應(yīng)該不斷本著一顆為學(xué)生著想的心去完成工作。感謝蘇霍姆林斯基先生留給我們的寶貴財(cái)富，也希望自己在今后的工作中能學(xué)以致用，為祖國(guó)的教育事業(yè)盡一份薄力?，F(xiàn)將本書的閱讀收獲整理如下，以便將所學(xué)應(yīng)用于接下來(lái)的教育行動(dòng)中。然后再建議大家每人拿一對(duì)兔子回家飼養(yǎng)。書中的這幾段話應(yīng)該引起我們的注意，更值得我們深思、踐行。相反的，如果兒童不僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了又很贊賞的話，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好?！薄耙环稿e(cuò)誤立即進(jìn)行懲罰，往往容易因一時(shí)沖動(dòng)，缺乏深入思考和仔細(xì)斟酌而做出不恰當(dāng)?shù)臎Q定，而且會(huì)引起孩子們的騷亂和強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。這樣犯錯(cuò)誤的孩子就能把處分看成是一種必要的措施，從而深刻認(rèn)識(shí)自己的不良行為，把自己所做的壞事真正當(dāng)成一種錯(cuò)誤來(lái)對(duì)待。”這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的勞動(dòng)意義的教育，令孩子們精神振奮，這種先進(jìn)的社會(huì)思想的滲透必定促進(jìn)集體良好道德風(fēng)尚的形成。蘇老舉實(shí)例幫我們解決這一難題?！耙粋€(gè)集體的精神面貌，在很大程度上還取決于我們是否把祖國(guó)的發(fā)展前景。愛(ài)國(guó)主義教育絕非空話、套話地灌輸給孩子，而是結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)、勞動(dòng)，巧妙地結(jié)合實(shí)際，采取孩子們樂(lè)于接受的方式落實(shí)于孩子們的思想里，行動(dòng)中。要想教育好這樣的孩子，一個(gè)人的力量是不夠的。她從來(lái)沒(méi)有嘗到過(guò)干好事和干高尚的事兒后所能感受到的激動(dòng)人心的愉快，從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)得到肯定時(shí)所能享受到的那種精神上的滿足。最后柯利亞逐漸開(kāi)始關(guān)心集體的事情，逐漸不僅對(duì)自己負(fù)責(zé)，而且對(duì)大家負(fù)責(zé)了。后感最后，我想用蘇老的精彩結(jié)尾來(lái)結(jié)束我對(duì)本書的閱讀?！薄耙粋€(gè)學(xué)生，如果在它的周圍到處都能看到召喚他去追求知識(shí)、獻(xiàn)身勞動(dòng)、不斷創(chuàng)新的火炬，如果點(diǎn)燃這一指引他勇往直前去克服困難的知識(shí)之明燈的，不只是一位教師，而是所有的教師，所有的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，那么將會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？我想一定會(huì)出現(xiàn)一幅應(yīng)該出現(xiàn)，也一定會(huì)出現(xiàn)的情景，那就是：每一個(gè)學(xué)生身上的天賦素質(zhì)都將毫無(wú)例外地得到發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生持有的智慧都能放射出燦爛的異彩；一切懶散、無(wú)能的人都將不復(fù)存在，因?yàn)槿松聛?lái)本來(lái)就是為了要成為天才的創(chuàng)新者