【正文】 作評價，只作比較。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、神態(tài)來表達來描寫。總結全文，情感升華。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場?？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。學生明白了自己這節(jié)課要完成的任務，目的明確，學習有了方向。我結合課文內(nèi)容，設計了這樣一個問題：“同學們，老師遇見一個難題：老師答應同學們給你們買禮物，但由于著急上課，老師忘記買了。聯(lián)系中國實況，學習社會主義核心價值觀，懂得誠信的重要性，讓誠信植入心中！通過這節(jié)課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。同時，我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中，對教材的鉆研還比較膚淺。所以我基本放手都有學生自己去解決。二、是關于教學過程中角色定位的思考。由于三年級上學期是剛剛接觸略讀課文，對于略讀課文的學習方法還不是特別明白。在本次教學活動中，我感受最深的是，在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。一節(jié)課下來學生能夠理解主要內(nèi)容，知道課文主要講了什么故事，并能說出故事告訴了我們什么，將第一自然段讀得不錯，但對話卻沒有好好處理，學生只是理解和會讀了，不能有感情地體會出人物的心情，表演出來，下次的選讀課文準備再放得開一點，但導得要精。不過，我只要決定的事情，就一定要盡自己的最大努力去做好，不僅對別人更是對自己的一個交代，這也是做人誠信的表現(xiàn)。幸好3月份我參加了部編教材小學三年級語文網(wǎng)絡培訓，對三年級語文下冊教材編寫思路、特點、教學建議及單元結構有了初步了解。有了這些知識儲備之后，我決定上三年級下冊的一篇閱讀課文《我不能失信》。二、備課厚積薄發(fā)選好課題之后，就要開始備課了。從教幾十年，對語文教學設計的格式也算是輕車熟路，尤其是需要結合學情依據(jù)教材地位來確定教學目標，新課程改革初期，教學目標要從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度來確立教學的三維目標，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)很多報刊雜志上刊登不少專家、學者的教學設計，沒有將三維目標刻意分開來，因此我也就沒有拘泥于這樣的格式了。是啊，要上好一節(jié)語文課，教學設計是關鍵。最終，我利用3個晚上（白天迎接縣教育局巡察和擔任評委）在忙碌中將教學設計的文字版完成了；根據(jù)教學設計（我沒有借鑒網(wǎng)絡上課件），利用2個晚上將ppt課件做好了。由于是借班上課，對學生情況不是十分了解，因此，我對此做了一定的預設，提前也多次熟悉了教學設計。因為緊張，所以拋棄了預設。這個開課的環(huán)節(jié)我很好地進行了“備課”——上課前練習了好幾遍呢，所以自我感覺很好，而且普通話也不差，過渡也很自然?？墒?，我一直堅持課堂教學需要心中有愛、目中有生的`教學理念。雖然這樣兩次討論和交流，對后面的教學造成了一定影響，但是我認為還是值得有必要的?！币婚_始我以為是開玩笑的，后來他說，手機放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就沒有錄成功。每一個環(huán)節(jié)之間過渡不自然，過渡語言單調(diào)，大多是“接下來……”和“現(xiàn)在……”，在教學過程中常常出現(xiàn)“啊，這個”等口頭禪較多。這節(jié)課我設計了六個環(huán)節(jié)，前面2個環(huán)節(jié)就用去了20分鐘，占用了課堂的一半時間，導致在“學寫對話 訓練能力”這個重點環(huán)節(jié)的教學，只能是蜻蜓點水，一帶而過，本來在備課時我就預設了自己寫的兩段對話，在課件上插入了超鏈接，因為時間關系，只好忍痛割愛，舍棄沒有展示了。本來在第五環(huán)節(jié)即“總結課文 升華主題”中，我想“照應開頭”，讓課堂形成一個“總分總”的教學過程，于是把教材中“學習提示”上面的一句話“人而無信 ，不知其可也”打在課件上，沒有想到在錄入時將其中的“其”字漏落。在今后的語文課堂教學中，我要努力踐行，不能失信于學生，更不能失信于自己！《我不能失信》教學反思12通過本次教學活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學活動。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的39。《我不能失信》教學反思13這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。很多同學都準備了，還都寫在了紙條上，所以課堂上講的都很自信。三、在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調(diào)動了他們學習的`自主性和積極性。學生也就是在一次次美妙的朗讀聲中領悟了其中的道理。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語來感受宋慶齡的品質，孩子們找的相當好，理解的很到位。另外有一點，語文學科應與思想品德教育有機滲透在一起。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。二是利用課件出示課后資料袋讓學生再次認識宋慶齡。在此基礎上我再教給學生概括課文內(nèi)容的方法：概括文章的主要內(nèi)容要抓住文中的主要人物以及他們之間的關系思考。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學生暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。在深入理解課文的基礎上進一步領會了宋慶齡守信用的可貴品質，二是在教學中相信學生，將學習的主動權交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。誠實守信是做人處世的基本準則，講究誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內(nèi)容。接著出示課題了，我一邊寫課題，一邊問學生，如果我的課題中用的是守信，應該怎么說?奇怪的是，兩個班的大多數(shù)同學幾乎都是不加思考地說我不能守信。意外之二：學完了課文，我請學生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的守信或者失信的事?我本以為，學生肯定會說生活中別人放自己鴿子的事情。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了，會找到自己身上的問題，并真誠地向對方道歉。第一個班，布置了請組長分配角色，準備朗讀匯報的39。超過時間的小組將受到警告。這樣一來，第一節(jié)課中的無效爭論少了，各個小組都以最快的速度投入到朗讀中去，效率明顯提高。第一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)撲空的空，有的孩子讀第一聲，有的孩子讀第四聲。我準備在學生第一遍讀課文的時候，就根據(jù)學生的朗讀指出。這樣一來，不僅理清了課文發(fā)生的事情，而且體會了失信對小珍內(nèi)心的傷害，進一步明白了守信的重要了。怎么向孩子介紹離他們實在太遠的宋慶齡尋找到這些問題的解決辦法，會讓學生更受益。11點了，小珍還沒來，慶玲十分失望?？傊?，今天課堂上的.“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文本。二孩子宋慶齡顯得特別高興。課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為同學課前早已預習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應該八九不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相和”，真是讓我汗顏！細想之，：一、同學不能擇要點而講有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自身概括地講。看來，今后的路是任重而道遠啊。等發(fā)現(xiàn)是錯的之后，學生馬上紛紛改口，于是出來了“我不能失信”、“我要守信”等用詞正確的題目。這節(jié)課有讓學生說說課文主要內(nèi)容的要求，以前教過語文的老師都知道，提煉課文的主要內(nèi)容向來是語文學習特別是中高段語文學習的一個重點和難點。老師指導得有沒有效果，就看他如何把握學生的語言，化繁為簡，或增或刪，或提煉一個概括性的詞語，或補充某個內(nèi)容。第一個學生講時胡老師根據(jù)學生的語句提煉了“一家人”一詞，增加了“一個星期天”的內(nèi)容。從上面兩個指導的39。胡老師今天的課，再次證明了“學生的錯誤是教學資源”這句話。一個小小的讀音錯誤，變成了一個課堂生成的亮點。教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生對宋慶齡的做法有兩種不同的看法，一種是堅持信守諾言，認為宋慶齡做的對；另一種雖人數(shù)不多，認為宋慶齡這樣很傻，不會區(qū)分事情的輕重大小。最終，持相反意見的同學誠懇地表示，誠信是做人的根本，他們放棄反對意見。二是關于教學過程中角色定位的思考。教學任務完成后，也發(fā)現(xiàn)我在備課過程中，對學生的理解能力考慮得過于簡單，對教材的鉆研還比較膚淺。一節(jié)課下來，我比來時少說了一半的話，但學生學習積極性卻很高，效果也出奇的好。她早就盼著到這位伯伯家去了。如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話(因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)。也更說明了宋慶齡人品的高尚。讓學生品，品出文中的感情。莊子，行必果。《三字經(jīng)》。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。面對一片指責聲和孤零零的被指責，？不，那都是庸師之舉。要珍惜和保護學生的自尊心，要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣?！安?，媽媽。學生說：“宋慶齡拒絕了媽媽的建議，明明白白地表明自己沒有忘記這件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。今后在閱讀教學中，也要有意識地調(diào)動學生的自主性和積極性，創(chuàng)設合理的情境，讓學生能夠有自己的獨特的閱讀感受，時間久了，學生的閱讀水平也會逐步提高。如果我能直接指明看導語的哪到哪兒就不會讓學生誤導?！笨粗_心的坐下了，我心里也很開心，接下來讀的孩子就不那么慌張了，雖然有的沒讀出標點，但我不怕麻煩，認真糾正他，我想，課堂上，教師就應該不放過學生出的小錯，耐心引導，直至正確，從而讓孩子明白，老師在乎她（他）。”宋慶齡說：“不，沒有來，我也要等，雖然沒等到，但我心里很坦然。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里，難點是透過對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點。因為在學習本組課文的第一篇課文《灰雀》時，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋?！笆匦艅龠^有名氣，一次不經(jīng)意的失信，可能毀了你一生的名譽。它是人與人之間友誼的橋梁?？勺约河植恢?，就在校園里等呀，找呀，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學校里玩，媽媽拿著條子來接他回家，回到家還著打了。板書課題《我不能失信》。）班上大部分學生能通過“朗讀，默讀、選讀、跳讀”等方式，在讀后寫體會。那是……）還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重，首先得講信用，尊重自己。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂。比如，本文人物的動作描寫不是很深，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點還是有難度的。還有文章結尾處對人物的動作描寫“慶齡點點頭，甜甜地笑了，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質。班上有個成績差的孩子，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學生，沒有哪個老師喜歡我，更沒有哪個老師對我笑。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆，所以寫的字很丑。（這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。比如，體現(xiàn)一個同學在發(fā)本子的過程中的自私心理時，引導學生可以對人物展開適當?shù)膭幼髅鑼懀盒〖t發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉，故意把同桌的橡皮碰到地上。）為了更進一步的訓練學生能這樣的表達人物動作描寫的技巧。怎樣理解人物的對話？本文的問話和答語較多，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當時的所思所想，引導學生在理解人物的對話時，要抓關鍵性的詞語及提示語來理解。（在這過程中，結合學生習作片斷說明，讀書更不放一難，要懂得關鍵詞在文中所起的作用。首先，我讓學生借助拼音輕聲讀課文，難讀的39。其次，讓學生細讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、神態(tài)來表達來描寫。總結全文，情感升華。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。所以我基本放手都有學生自己去解決。二、是關于教學過程中角色定位的思考。因為這是一篇略讀課文，我讓學生自己去學習，出示了成語“一諾千金”，大部分學生都知道它的意思，我告訴學生這個成語就藏在我們的課文里。隨堂指導中發(fā)現(xiàn)，很多孩子都寫出了自己的想法，紛紛表示也要學習宋慶齡做一個講信用的人。不知道和精讀課文的教學有何區(qū)別。二讀：抓詞理句。一定要動手動筆動腦給足時間讓學生自己去讀去思考去感悟。讓學生去評價正確與否。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、表情來表達來描寫。學習形式可以編排課本劇。初讀課文之后我讓學生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。如果語言能更簡練些，那就更好多了。這個鍛煉有學生自己的思考，也有傾聽別人得到的啟發(fā)。所以，我就想到在課堂教學中一定要培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達的能力。選擇執(zhí)教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實守信所感動，二是基于現(xiàn)在有些學生誠信缺失現(xiàn)象，想以偉人事跡感染他們，讓其養(yǎng)成良好品德。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!反思：雖然出示了所有內(nèi)容，但卻忽視了前兩句的引導，沒有進行充分的朗讀，也不知如何引導學生讀好它，就匆匆忙忙進入下一句子的學習。朗讀指導：你從哪幾個詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎??(出示)伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!你覺得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛)你能讀出它的可愛、漂亮嗎?指名讀。二是關于教學過程中角色定位的思考。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。能夠通過自己所搜集的故事去感受名人、偉人獨特的人格魅力，學生的視野開闊了，自信心也增強了，對學習課文的`內(nèi)容也有了更多的鋪墊。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，給了全體學生一個展示與鍛煉的機會，效果較好。俗話說：“讀書百遍，其義自見。五、概括文章的主要意思是三年級又一個重點，如何讓剛剛踏入中年級的孩子掌握這個能力，教師的訓練顯得尤為重要。課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。通過本次教學活動，我有兩點思考：一是品德教育應該始終貫穿于教學活動。劉 芳第五篇：我不能失信教學反思我不能失信教學反思1“閱讀是學生個性化行為。問題，它帶動學生對課文作出了各自獨特的閱讀和思考。在初讀感知后，我提出了探究內(nèi)容——課文哪些地方看出“我不失信”？學生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個問題，體會到了宋慶齡誠實、守信的高尚品質。統(tǒng)覽全篇，整體感