【正文】 向著一個方向運動。此時可用交互式電子白板采用模擬微觀放大的辦法，用軟件制作許多微小物體無規(guī)則運動的動畫效果。總之交互式電子白板 的合理運用能使抽象問題具體化，幫助學(xué)生直觀理解物理知識。但是此時如果用電子白板展示事先用軟件做好的動態(tài)的行星繞太陽運行的動畫，當學(xué)生很直觀的看到電子白板上面，行星運行到近日點時速度加快，而運行到遠日點時速度變慢，就很容易理解為什么是等時間、等面積了。地球上的一處位置架上一個固定架，從架上將物體平拋。再如在講解探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨物距變化的現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點理解不深刻。那么，如何用電子白板這一平臺來整合常規(guī)的實驗教學(xué)呢？利用交互式電子白板可以重復(fù)實驗過程?！睂嶒炓髮W(xué)生觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又切實提高了實驗的效果。播放后學(xué)生印象十分深刻，經(jīng)久不忘。首先，請一位學(xué)生到電子白板前面進行操作，電子白板幫助學(xué)生熟悉實驗儀器。這名學(xué)生如果放對了，沒有提示。軟件立刻反饋，給出語音提示“實驗儀器放對了，你可以進行下一步”。交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，不僅能夠及時呈現(xiàn)教學(xué)過程的動態(tài)和細節(jié)，同時能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，激勵學(xué)生主動參與和交互。交互式電子白板教學(xué)資源的整合與生成性、教學(xué)平臺的參與與交互性、教學(xué)環(huán)境的協(xié)作與研究性、人機關(guān)系與師生關(guān)系的親近性等技術(shù)優(yōu)勢，都只有通過學(xué)生的參與才能發(fā)揮出來。其一，把教師置于學(xué)生的感知角度，體會學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，以此來找準教學(xué)的切入點和突破點，從而落實教學(xué)目標和重點；其二，把學(xué)生置于交互式電子白板主人地位，通過參與交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的各項活動，讓學(xué)生得到了更多的學(xué)習(xí)機會。參考文獻：[1] [J].中國電化教育,2011.(3):17 [2] 石映輝,楊宗凱,楊浩,[J].中國電化育,2012.(5):99103 [3] [J].中國電化教育,2010.(8):8587 [4] 張豪鋒,李瑞萍,[J].中國電化教育,2010.(3):8183 [5] [J].中國電化教育,2011.(1):9296 [6] 段元美，王世純，[J].中國電化教育,2010.(3):8486 [7] 胡衛(wèi)星，[J].中國電化教育,2012.(5):104108 [8] [J].中國電化教育,2011.(5):6974第四篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用?(寧波市第十五中學(xué),315000)摘要：本文從多媒體計算機輔助教學(xué)（簡稱MCAI）應(yīng)與中學(xué)物理教學(xué)相輔相成的觀點出發(fā)，結(jié)合許多行之有效的具體實例，分析了計算機輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的獨特作用，以及在應(yīng)用中存在的主要誤區(qū)。因此，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。下面就中學(xué)物理教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的運用。）一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的聲、光、色、形、像、動畫等功能，創(chuàng)設(shè)物理情境，將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。特別是對如圖1所示的電路中多數(shù)學(xué)生認為當S斷開時，電流會從電源的正極流出經(jīng)過燈A到S，所以燈A會發(fā)光，而燈B由于S的斷開沒有電流通過，故燈B不會發(fā)光。這樣一來，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，而另一方面通過多媒體的動畫功能，使學(xué)生形成感性認識，很好地解決了本節(jié)的重、難點教學(xué)。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、化小為大、化遠為近、改變時空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等作用。磁場是一個學(xué)生不易理解的概念，用傳統(tǒng)的實驗方法，實驗結(jié)果只能在玻璃板上展示，效果不夠理想。再如電路的連接也同樣可以做成課件，讓學(xué)生去練習(xí)連接。（點評：論文列舉了大量的利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助物理實驗教學(xué)，增強實驗效果教學(xué)中的成功經(jīng)驗，說明多媒體在物理教學(xué)中的重要性起了一定的作用。為此，只有采用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的個體，才能使個別化教學(xué)理念真正得以實現(xiàn)。對不同層次的學(xué)生安排不同難易程度的習(xí)題，使每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。利用計算機設(shè)計分層測試，可以進行目標激勵考試是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是學(xué)生勞動的一種回報。例如：在《電磁感應(yīng)》的教學(xué)中，為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代感，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)物理重要性的認識。如果能將多媒體手段應(yīng)用于課外活動，必將極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如果能有生動的實例和顯著的成果支撐，就更具有說服力。）六、運用多媒體技術(shù)，需要注意的問題我們還必須清醒地認識到：多媒體輔助教學(xué)是一個新生事物，還處于一種摸索、實驗和研究的階段，一些教師在認識上存在著一些誤區(qū)，下面就多媒體課件輔助教學(xué)問題談?wù)勛约旱膸c粗淺的看法。多媒體教學(xué)它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位和作用，我們不能一鍋哄、趕潮流。對那些可見度低的實驗；以及過程不易控制的實驗；或受環(huán)境及天氣影響不易成功的實驗等，可在做完真實實驗后，再用多媒體輔助分析。過多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會對問題作深入細致的思考和研究，逐漸會形成一種依賴心理、順從心理而不愿意多動腦筋，提出質(zhì)疑和解決問題的方法，長此以往，學(xué)生不僅缺乏主見，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無所適從。今天我們要提倡多媒體技術(shù)在物理教學(xué)的應(yīng)用，但決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。因此不僅要考慮它的視覺效果，還應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)的特點，考慮它對學(xué)生的啟示作用，不要華而不實。多媒體不能取代必要的試驗 物理是一門實驗為基礎(chǔ)科學(xué)。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，要讓信息技術(shù)充分服務(wù)于教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。，切忌照搬他人 多媒體教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標為宗旨。多媒體資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用，只是教師的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中它們是相互補充、取長補短的關(guān)系。多媒體技術(shù)是一種迅速發(fā)展的綜合性電子信息技術(shù)，它給傳統(tǒng)的計算機系統(tǒng)、音頻和視頻設(shè)備帶來了方向性的變革，將對大眾傳媒產(chǎn)生深遠的影響。多媒體(Multimedia)使得信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式多樣化。眾所周知，二十一世紀的國際競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭，是人才的競爭。一句話，中學(xué)物理的教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)模式和教學(xué)觀念都必須進行改革。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，很多教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認知。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式。三、充分利用網(wǎng)絡(luò)，深化反饋檢測快反饋、強矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生訪問相關(guān)的教育網(wǎng)站，如中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)()、中國物理教育網(wǎng)。一堂實驗課，教師感到乏味，學(xué)生覺得枯燥。在實驗中做到聲音、圖像、投影、模擬實驗與演示實驗的有機結(jié)合，使同學(xué)們能通過觀察，分組討論，把問題引向深入，從而加深理解，啟發(fā)同學(xué)們自己去形成概念，探索規(guī)律，糾正錯誤，完善認識，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認識加強，理解透徹。增強實驗效果在實驗教學(xué)中，有許多演示實驗的可見度小，由于受條件的限制，又難以使每個學(xué)生親自動手操作，實驗只能由老師演示操作，可見度小，難以達到預(yù)期的目的。又如：查理定律的實驗，費時、復(fù)雜、可見度小。計算機只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。所以只有恰當?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過程的再現(xiàn)，結(jié)果的分析，規(guī)律的總結(jié)等，才能取得良好的教學(xué)效果。有些課件上很難制作的部分，可以用小實驗來代替，效果也很好的。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。要使我們的課件做的既能產(chǎn)生濃厚的興趣又能把學(xué)生的注意力始終吸引課堂上來。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。參考文獻：[1][M]. [2]閻金鋒，[M].高等教育出版社 [3]王道俊，（新編本）[M].人民教育出版社 [4]秦長春，[J].中國電化教育 [5]，進行模擬化教學(xué)[J].物理教學(xué)探討 [6][M].陜西人民教育出版社 [7][J].物理通報[8][J].物理通報 [9]李錚 [M].高等教育出版社淺談中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用隨著科技的不斷進步，教學(xué)手段也不斷更新，越來越多老師在教學(xué)中采取了多媒體電教手段，尤其是現(xiàn)在許多學(xué)校已班班配備多媒體教學(xué)設(shè)備，所以使用率很高，這對提高課堂教學(xué)密度，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，吸引學(xué)生的注意力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，取得了很大的成效。二、多媒體輔助物理教學(xué)的效果是顯著的科學(xué)利用多媒體輔助教學(xué)可以讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效果好。而啟明中學(xué)鄭自云老師在上《透鏡》時，將課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過透鏡“大胖子”變成“小孩”，而“小孩”也能變成“大個子”，這些過程活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了。同時，模擬物理實驗?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。如連江二中陳慶老師上《向心力與向心加速度》時，將幾個演示實驗用投影，錄像等方法，借助多媒體播放，很好地利用了放大，慢速，定格等非多媒體條件無法實現(xiàn)的情景，使物理圖景清晰明了，很好地解開了學(xué)生的困惑，突破了難點?，g頭中學(xué)的張穗芬老師就利用電腦模擬，再現(xiàn)實驗裝臵、實驗過程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，通過比較、加深理解，進一步拓展，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，節(jié)約了大量時間，又取得了良好的效果。教師建立素材資源庫后，還要花一定的時間去研究，應(yīng)用，拓展，力爭自己制作出符合校本應(yīng)用的課件。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。所以，模擬實驗只是對于一些限于條件，不能進行實驗時，在一定鋪墊基礎(chǔ)下合理的用多媒體輔助的一種應(yīng)用，而不能成為替代。如大量的板書和圖形連續(xù)投向影幕，不留學(xué)生閱讀思考時間，同時又繼續(xù)講解其他內(nèi)容，雖然容量大，密度高，但學(xué)生是機械性地，被動地跟蹤教師的多媒體展示而完成一節(jié)課，是顧此失彼，得不償失的。所以，我們要正確認識多媒體在課堂教學(xué)中的地位和作用。而當前，在多媒體教學(xué)中普遍存在過分依賴于多媒體，不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗，多媒體課件內(nèi)容與中學(xué)物理教學(xué)客觀事實不符等問題，對此，本問在這一基礎(chǔ)上，對中學(xué)物理教學(xué)中多媒體手段的實用做相應(yīng)探究。事實證明，傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，面對這一情況，針對中學(xué)物理課程內(nèi)容多、內(nèi)容較為抽象、有些章節(jié)圖形多等特點，我們把多媒體技術(shù)引進到物理教學(xué)中去，將多媒體課件廣泛應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)當中，不斷地探索現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理課堂教學(xué)的整合之路。利用多媒體進行教學(xué)，用形象生動的動畫模擬物理現(xiàn)象和物理過程，直觀地展示出各種物理現(xiàn)象和過程，把物體的運動狀態(tài)和變化過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了物理現(xiàn)象和過程的真實感，使知識具體化、形象化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的弊端，方便學(xué)生對物理知識的感知和理解，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地增強了學(xué)生的投入意識，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，對新知識學(xué)得快、理解得透、掌握得牢固，教學(xué)過程也更完善，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，收到了良好的教學(xué)效果。例如，伽利略理想實驗中要求沒有摩擦力的存在，這個實驗在現(xiàn)實中是不可能實現(xiàn)的，所以我們用Flash多媒體課件來模擬伽利略理想實驗。中學(xué)物理中既有大量的概念、定理和例題，又有一些復(fù)雜的圖形，比如力學(xué)中的受力分析、杠桿、滑輪等內(nèi)容；電磁學(xué)中很多的電路、磁路；光學(xué)中光的反射、光的折射和透鏡的 16 成像等，都需要用到復(fù)雜的圖形。例如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來開展教學(xué)，不僅凸透鏡成像實驗的現(xiàn)象在課堂上不明顯，而且光板書和畫圖就要占近一個課時的時間，講完理論和例題內(nèi)容就需要兩個課時的時間。由于多媒體在一定程度上不受時空的約束，多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展、變化的規(guī)律進行形象地觀看，使抽象問題具體化、形象化，學(xué)生在直觀性教學(xué)中獲取知識，從而使學(xué)習(xí)變得更為容易。我們不能過分夸大多媒體的作用，不能認為有了多媒體，教師就可以將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段展現(xiàn)出來，教師的作用完全可以用多媒體計算機來代替。多媒體模擬實驗，雖然逼真，但還是缺乏真實感，所以用多媒體模擬實驗來完全替代物理實驗對學(xué)生的思維優(yōu)化及動手操作能力的培養(yǎng)是極為不利的?？傊嗝襟w在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了極大的優(yōu)越性，隨著應(yīng)用的深入和加強，它的優(yōu)越性必將得到淋漓盡致的開發(fā)，其產(chǎn)生的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能及的。例如：演示實驗“磁體周圍有磁場”時過去我們的做法是，先把六個小磁針放在講桌上圍成一個圓圈狀，中間放一個條形磁鐵，觀察小磁針南、北極的方向變化。采用多媒體后，我將磁鐵和磁針全部放在投影儀上，整個現(xiàn)象清晰可見，即使坐在最后面的同學(xué)也能看得一清二楚。例如：磁感線的概念，傳統(tǒng)教學(xué)方法是，先在玻璃板上用磁鐵和鐵粉形成磁感線的形狀，然后端給學(xué)生看，學(xué)生對其過程仍不清楚。電學(xué)實驗我們還可以防真模擬，在學(xué)生自己實驗的基礎(chǔ)上再做訓(xùn)練，順利回顧，加深理解。學(xué)生在答題過程中，教師巡回檢查，從答得較好和犯有典型錯誤的答題中各抽取一至二本，投影在屏幕上，組織學(xué)生評議，糾正錯