【正文】 態(tài)。在這一改革中多媒體教學(xué)扮演著極其重要的角色，多媒體輔助教學(xué)（CAI）在中學(xué)物理教學(xué)有著不可替代的重大作用。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得豐富多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動，學(xué)生臵身于這樣一個合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。四、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的作用非常大，尤其是在實驗教學(xué)中，顯為突出。例如在講解物理規(guī)律、定律、概念等過程中，可利用多媒體畫出運動草圖，空間立體圖，利用動畫方法展示運動狀態(tài)。根據(jù)學(xué)校有限資源，把演示操作在投影儀或遠(yuǎn)教室里的大屏幕上進(jìn)行放大展現(xiàn)在每位學(xué)生面前，這樣不僅演示真實，而且，學(xué)生興趣高，觀察認(rèn)真，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的效果。盡管計算機模擬可以帶給人更加強烈的視聽刺激，更為細(xì)膩的物理過程，更加直觀的結(jié)果分析，但它不具有實物實驗帶給人的真實空間感、實驗可信度，以及在實驗過程中師生的情感交流。這樣就大大的減輕了我們的工作量。過于依賴網(wǎng)絡(luò)這一信息載體，忽視教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段,還需要不斷實踐，不斷總結(jié)，在課件制作、媒體選擇和授課進(jìn)度等環(huán)節(jié)上加強研究，在使用多媒體教學(xué)時樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，及時根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或修正，增強課件的智能化、互動性，真正掌握多媒體教學(xué)的精髓，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)更多動手能力強、理論功底扎實的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才。當(dāng)然，在實際應(yīng)用過程中，也存在一些不足。這時，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤?，有關(guān)“透鏡”的特點就深刻印在學(xué)生的腦海中了。整合知識。但本著節(jié)約時間，經(jīng)驗互學(xué)，同伴互助的原則，也不見得所有課件都得自己從設(shè)計開始到制作完成，完全可以應(yīng)用現(xiàn)成的課件，根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生情況，有所選擇加工后為己所用，以節(jié)約制作課件的時間，提高素材資源庫的利用率，但不要圖省事而照搬不誤。不能過分依賴多媒體的功能多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能過分強調(diào)使用。教師在設(shè)計課件的時候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)點，這是勿庸臵疑的，但任何事情都有兩面性，不能從一個極端走向另一個極端。在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，使用多媒體教學(xué)手段，用多媒體仿真實驗來進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生通過觀察、操作來獲得感性認(rèn)識并對物理規(guī)律進(jìn)行探究，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師要花很長時間才能完成這些概念、定理和例題的板書及相關(guān)的圖形，這樣不但浪費課堂教學(xué)時間，而且所作的圖形還不規(guī)范。中學(xué)物理中有些內(nèi)容抽象難懂不易理解而成為了教學(xué)難點，若恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)則這些難點內(nèi)容就會變得直觀易懂多了，最終教學(xué)難點得以突破。在多媒體教學(xué)中，我們主要是用多媒體來模擬那些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，而對那些 17 在有限時間、現(xiàn)有條件下能夠完成的實驗還是要盡可能讓學(xué)生自己參與操作、親自觀察，使學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實感受，以便學(xué)生對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律形成感性認(rèn)識，這對學(xué)習(xí)物理是至關(guān)重要的。但是，由于學(xué)生是坐在座位上，只有前排學(xué)生能看得清楚。運用實多媒體后，一段視頻就可解決問題。使學(xué)生能夠從錯誤的解法中加深對知識的理解，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。在教學(xué)過程中，準(zhǔn)備好習(xí)題紙，教師無須在黑板上抄寫習(xí)題可直接播放課件。運用多媒體可以生動形象的展現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生思維，降低理解難度。常常是前面的學(xué)生看門道，后面的學(xué)生看熱鬧。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在物理學(xué)中有著重要的地位，它的直觀性、真實性是多媒體課件無法完全體現(xiàn)的，它也是檢驗物理原理、物理規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，因此它是不可替代的。用多媒體課件上課既節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，又使學(xué)生直觀地弄清了凸透鏡成像的規(guī)律，而且整個內(nèi)容的講練需要不到一個學(xué)時的時間，這樣既保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，又可以把節(jié)省的時間用于補充課本以外的有關(guān)凸透鏡的知識，以擴大學(xué)生的知識面，或者用于鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習(xí)，還可以用于老師當(dāng)堂檢查學(xué)生本節(jié)課知識的掌握情況，并且可以當(dāng)場有針對性地講解、指導(dǎo)，從而使得課堂教學(xué)的信息容量大為增加，學(xué)生在相同的時間內(nèi)真正學(xué)到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。再經(jīng)分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運動定律。課堂上教師利用多媒體計算機將文本、聲音、動畫等信息一起傳輸給學(xué)生，通過演示動畫、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種感官得到調(diào)動，促使學(xué)生仔細(xì)觀察、主動記憶、認(rèn)真思考、努力探索，積極參與到教學(xué)當(dāng)中。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高中學(xué)物理的教學(xué)效果和教學(xué)效率，就成為了中學(xué)物理教師所要 15 解決的問題。因此，運用多媒體輔助物理教學(xué)時，一定要努力防止和排除各種干擾，保證教學(xué)的有序進(jìn)行。例如一位教師在上《力的測量》時，做了個Flash動畫：用力拉彈簧，彈簧就伸長了，拉力變大后，彈簧的伸長也變大了，還附有具體的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生不加分析了就說出了彈簧的伸長和所受拉力之間的關(guān)系，看似很輕松地突破了教學(xué)中的難點，實質(zhì)上違背了學(xué)生的心理特點、認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生沒有了思考的空間，遏殺了學(xué)生的探究能力，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起不到應(yīng)有的促進(jìn)。最好是把資源庫進(jìn)行分類，建立課件制作軟件庫、實驗及儀器素材庫、物理模型庫、音像視頻庫、物理題庫、分課時的多媒體電子教案庫，這樣就能把在教學(xué)過程中制作的每一個課件鏈接起來，從而逐步建立一個完整的教學(xué)課件制作系統(tǒng)，才能在備課過程中，制作出符合教學(xué)實際的課件。教學(xué)中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生理解突破，若借助多媒體輔助，往往就能取得良好效果。如樹德學(xué)校張蕾老師上《聲的世界》時，收集了航天員在太空用無線電傳聲視頻，通過多媒體播放音樂，辨認(rèn)聲音的性質(zhì)、哪位歌手、哪種樂器等情景，都起了積極有效的作用?？偨Y(jié)：在中學(xué)物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇媒體，進(jìn)行優(yōu)化組合，正確駕馭多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，同時還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以在制作課件時，對聲音、圖象不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)實際需要，只要能說明問題就可以，特別是動畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強的音樂和背景。有時僅僅一個動畫就可以呈現(xiàn)一個物理過程、說明一個物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。計算機是否在教學(xué)中使用，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，以最大功效發(fā)揮媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨，選擇性的使用。但可利用計算機將實驗裝臵畫出，利用動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成。因此，以實驗為主線的概念教學(xué)教師必須正確把握教具、學(xué)具及現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動活潑、聲情并茂。多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，可以把視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文聲并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在新的歷史時期，課堂教學(xué)的方式方法、手段過程、組織形式、對學(xué)生的激勵上都要有創(chuàng)新，有成效。簡單地說：計算機綜合處理聲、文、圖信息和具有集成性和交互性。否則那只是趕時髦?jǐn)[花架子、故弄玄虛，特別是有許多所謂的優(yōu)質(zhì)課競賽活動表現(xiàn)很突出，這樣對于提高課堂的質(zhì)量和學(xué)生的能力培養(yǎng)是不可取的。多媒體課件畢竟只是 “虛擬”技術(shù)為了彌補“現(xiàn)實”條件的不足，“虛擬”與“現(xiàn)實”是互補的。就像粉筆加黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。對于中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識的獲得更重要。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)思想的現(xiàn)代化。（點評：論文能把多媒體具有信息量大，調(diào)用方便和交互性的特點和教學(xué)的個性化要求結(jié)合起來，在物理課堂教學(xué)、課外活動和情感教育發(fā)揮作用，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的價值。四、利用多媒體，進(jìn)行情感教育在利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時，應(yīng)十分重視所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境能潛移默化、適時地開展（包括科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)、實事求是態(tài)度、不怕困難的探索精神和意志品質(zhì)以及辯證唯物主義世界觀等）思想教育。教師也可以將大量的教學(xué)信息預(yù)臵在計算機內(nèi)，隨時調(diào)用，任意切換。用教具直接演示時，因為有光線的干擾，效果不太理想，如果改成演示實驗與模擬實驗相結(jié)合，既能觀察到真實的過程，又有動畫的輔助說明、重點模擬，學(xué)生就容易理解光的直線傳播的特性和影子形成的原因了。電流的概念是初中物理的一個重要概念，電流究竟是如何產(chǎn)生，電子究竟是怎樣定向移動的呢？，也無法用實驗來直觀演示，改電腦模擬實驗后，電壓的高低、電子的定向移動都?xì)v歷在目，形象直觀，學(xué)生一下子就明白了電流的內(nèi)涵。此后我又改變管中電子移動的快慢，得出相等時間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量越多，電流就越大，而與導(dǎo)體的粗細(xì)（橫截面積）無關(guān)。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教師改進(jìn)教學(xué)手段提供了新的機會，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。只有如此，交互式電子白板的功能才能更好地發(fā)揮出來。但是，交互式電子白板畢竟只提供技術(shù)上的支持，能否讓其真正更好地為課堂和學(xué)生服務(wù)，還要看操作交互式電子白板的教師能否很好地將課程的內(nèi)容與交互式電子白板融合在一起，真正從深層次上整合好適合學(xué)生的教學(xué)資源，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。直至所有儀器名稱到放到其所對應(yīng)的儀器下方。提供給學(xué)生操作的機會。通過慢速、定格、重復(fù)的演示，學(xué)生容易觀察到矩形線圈轉(zhuǎn)到各 個不同位置時電動勢的大小與電流的方向。如果利用交互式電子白板模擬這些實驗過程，輔助物理課堂教學(xué)，既可提高課堂效率，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。適時地在電子白板上展示出做好的動畫。再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果教師用電子白板動態(tài)展示，將正電荷做成向著一個方向運行，如同水流一樣，學(xué)生一看就很明白；還如電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體作切割磁感線的運動方向及磁場的方向之間的關(guān)系，通過電子白板動態(tài)展示出來，很容易看到三個物理量空間的立體關(guān)系。例如：在研究“導(dǎo)體和絕緣體”的實驗中對酸、堿、鹽的水溶液正負(fù)離子的移動導(dǎo)電的情況，比較抽象，學(xué)生很難理解，只能觀察到小燈泡發(fā)光，證明水溶液導(dǎo)電。如，在“浮力”一節(jié)的教學(xué)中，利用電子白板演示：先出現(xiàn)一個浸入水中的物體，繼而出現(xiàn)兩個力：“重力”和“浮力”，并閃爍兩次。如果使用交互式電子白板呈現(xiàn)視頻、動畫等形象化內(nèi)容，可以為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，便可突破教學(xué)的重難點。那，在距離多遠(yuǎn)時合適？有沒有特殊要求。教師通過使用聚光燈功能、拉幕功能與學(xué)生玩游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生仿佛身臨其境，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，體會成功的快樂。每節(jié)課在制作教學(xué)設(shè)計teaching plan的時候，教師都會針對這四種不同的學(xué)生來制定相關(guān)的策略，使一節(jié)課能同時吸引各種類型的學(xué)生并使各類學(xué)生有效的學(xué)到知識。它進(jìn)入物理課堂，為物理教學(xué)帶來了很多機會。探究實驗的教學(xué)首先要提出所要探究的問題，要注意問題的提出要新，要有一定的趣味性，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。界面圖 局部放大圖筆者通過一學(xué)期來的教學(xué)嘗試，在遇到一些教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的問題時都能迎刃而解，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣極大提高，有的學(xué)生甚至向我要軟件回家自己琢磨，小小的嘗試讓筆者感受到這款軟件在教學(xué)中的作用比想像的還要有用。點擊模擬仿真控制面板中的開始按鈕（可拖動滑桿調(diào)節(jié)播放速度），即可看到如圖所示的動畫畫面。3． 獨特的繪圖工具可以快速畫出的任意形狀的物體，還可以設(shè)置其材質(zhì)及相關(guān)參數(shù)，如質(zhì)量、密度、摩擦系數(shù)、彈性、折光指數(shù)等。有時候僅靠老師描述，不夠生動形象，學(xué)生也不易進(jìn)入情境，教學(xué)效果自然不理想。前身是瑞典一所大學(xué)計算機專業(yè)碩士Emil Ernerfeld為其導(dǎo)師Kenneth Bodin寫的一個名為Phun的程序，開發(fā)目的是為了讓物理教學(xué)和研究更直觀有效，其英文名稱是“2D Physics Sandbox”，即“二維物理沙盒”。2．Algodoo軟件在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用實例基于目前Algodoo虛擬實驗軟件提供的一些組件和工具，本文僅探討一些簡單應(yīng)用，以期起到拋磚引玉的作用。經(jīng)過理論分析和生動畫面的再現(xiàn)相信再次遇到“擺線”模型學(xué)生不會感覺陌生。第二篇：探究教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探究教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用陜西永壽縣中學(xué)（713400）劉耀斌按照建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)生的知識是在教師的有效指導(dǎo)下，由學(xué)生通過一系列復(fù)雜的心理活動主動建構(gòu)的。這一過程是探究教學(xué)的關(guān)鍵，在學(xué)生自主探究實驗時教師要引導(dǎo)合理的實驗方案，強調(diào)實驗的要點，采用“控制變量”的實驗原理，自發(fā)的完成實驗。本文用不同形式的案例說明了交互白板在物理課堂中的具體應(yīng)用。并伴隨著學(xué)生能夠?qū)嶋H來操作的功能，極大程度地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾，更好地為多種類型的孩子學(xué)習(xí)提供了技術(shù)層面的支持，使得各種類型的孩子在課堂中都有了學(xué)好的機會和可能。又如，在講“平拋運動”這節(jié)課時，用一個學(xué)生喜歡的游戲來引入。然后，教師給學(xué)生演示：教師課前先算好需要的水平距離，然后一次就擊沉快艇，教師再試，還是立刻命中。以活塞式抽水機工作原理為例，教師將提前做好動畫在白板上演示：當(dāng)活塞提起時，圓桶內(nèi)形成了一個低壓區(qū)，外面的大氣壓就將水壓入桶內(nèi)。同時，教師也突破了教學(xué)的重點、難點、很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生很容易理解酸、堿、鹽內(nèi)部微觀離子導(dǎo)電的實質(zhì)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。如，在講解“開普勒第二定律”時，課本上只提供了一幅平面的插圖。學(xué)生先以較低速度釋放物體，物體落回地球表面；學(xué)生再換用較大速度平拋此物體，物體拋出的距離遠(yuǎn)一些；學(xué)生再增大速度，物體拋出的更遠(yuǎn)一些；，神奇的事情發(fā)生了，物體不再落回地面上卻繞著地球做圓周運動了；學(xué)生再增大速度，物體繞地球做距離更遠(yuǎn)一些的橢圓運動??由這個學(xué)生演示的動畫來說明：速度