【正文】 進行課堂巡視時，她主動沖我笑，漸漸的開始和我交談?！钡冉o自己加油。開始她不好意思地說：“我不行。，促進自信。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚告訴父母。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛，讓她們感到：“我能行。馮志剛小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例三年級個案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔(dān)使他不能正確評價自己。雖說他也出生在獨生子女家庭，但他所要面對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。輔導(dǎo)過程：激勵教育，喚起信心。樹立信心，激起動力。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中，王金從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。效果反饋：點滴的付出，平等的關(guān)愛，讓王金漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學(xué)的感激之情??小學(xué)生心理疏導(dǎo)案例六年級學(xué)生姓名：劉清君輔導(dǎo)目標(biāo)：診斷：心理存在輕度的異常，其人格特征明顯偏離正常，個體形成了一貫的反映個人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式，所以其心理疾病主要定性為“人格障礙”。輔導(dǎo)過程：第一步：深入了解其行為特征及心理狀況，建立個案心理檔案積極向其班主任了解該學(xué)生的家庭狀況，一同進行家訪；詳細向現(xiàn)任班主任、以往班主任及同班同學(xué)詢問并記錄他在以往的行為特征及其突出性格。這一點為他接下來順利接受心理輔導(dǎo)起到重要的催化作用。最后階段主要是解釋為他設(shè)計的“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟，并通過一系列的心理輔導(dǎo)技巧幫助其疏通不良的心理障礙。開展班級的團體心理治療，適當(dāng)舉辦一些團體心理活動，提倡“和諧”的班級氣氛，讓他盡量在活動中表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，并盡量挖掘其表現(xiàn)出來的優(yōu)良品格行為進行放大。輔導(dǎo)后記：其實，每一個學(xué)生都有被愛、被關(guān)注、被認可、被尊重的需要，一個人如果這些需要得不到滿足，很容易造成其人格障礙，進行心理輔導(dǎo)的前提是要找準問題的根源，治其癥結(jié)，否則再多的工作也是治標(biāo)不治本。性格上，膽小、自卑、不愛動。她的家離學(xué)校比較遠，每天乘接送車上。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達到的目標(biāo)，并幫助他實現(xiàn)這一目標(biāo)。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。三．輔導(dǎo)效果進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，魏云菲的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。四．輔導(dǎo)感悟，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。性格外向一些對她的成長是很有幫助的。另外要她感到老師溫和、親切。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要我有時間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強烈的要求下，她勉強的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她活潑起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當(dāng)然這是在家長和老師的積極的配合下。對于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進步。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。家長方面，父母分居對孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩?biāo)準、嚴要求，給孩子帶來更大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。三．輔導(dǎo)策略而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生的智力問題主要表現(xiàn)為多動癥、學(xué)習(xí)技能障礙、智力異常、注意力渙散、厭學(xué)、創(chuàng)新能力不足、動手能力差等。情緒問題。意志問題。許多學(xué)生不愿意承擔(dān)責(zé)任，難以承受挫折，感情脆弱。學(xué)生的人格問題主要表現(xiàn)為自控力差、怯懦、自我中心、自卑、自閉、不合群、不善于合作等。而且它不僅是一種教育方法，同時也是一種教育藝術(shù)。因此，對“問題學(xué)生”的心理障礙疏導(dǎo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同對象來源采取不同的疏導(dǎo)方法，要對癥下藥，“一把鑰匙開一把鎖”。在教育教學(xué)實踐中，針對學(xué)生實際，我常用以下三種心理疏導(dǎo)“良方”來排除學(xué)生的心理障礙，促使他們實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。心理學(xué)家勒溫關(guān)于行為的研究表明:行為是人與環(huán)境的函數(shù)。其次，在施教過程中，要樹立正確的學(xué)生觀與教學(xué)觀，確立“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”和“為了一切學(xué)生”的宗旨，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，強化有差別的教育教學(xué)活動，培養(yǎng)他們的求異思維能力和發(fā)散性思維能力。徐特立先生曾經(jīng)說過:“師生的相互關(guān)系，百先要談教師的人格問題，因為教師是領(lǐng)導(dǎo)者，所以不能不談教師的人格。經(jīng)師是教學(xué)問的，就是說，除了教學(xué)問以外，學(xué)生的品質(zhì)、學(xué)生的作風(fēng)、學(xué)生的生活、學(xué)生的習(xí)慣，他是不管的，人師則是這些東西他都管。教師要以自己良好的道德行為、思想品德、工作作風(fēng)和人格力量來教育、影響、感染學(xué)生，這就是常說的師德的示范性、教育性、感召性。在這種氛圍中，無論采取思想教育方法，還是心理疏導(dǎo)方法，都會取得滿意的效果。以朋友的身份與學(xué)生進行思想交流，更好地獲取“問題學(xué)生”日常行為表現(xiàn)的第一手材料。使老師的親和力、感召力也大大提高。教學(xué)相長的模式。其次，還要通過各種活動和特定的環(huán)境，來培養(yǎng)他們具備一定的適應(yīng)調(diào)節(jié)能力。注重對學(xué)生自冶自理能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的基本要求。并在活動中關(guān)心他們，指導(dǎo)他們工作，鼓勵他們與其它小組長競賽。教育測量學(xué)表明:任何一個受教育者的群體中，都有好、中、差三種類型。一般情況下，主要是非智力因素方面的原因。首先，教師在思想上對他們要寄予較高的期望，相信他們也是“明天的太陽”，相信他們經(jīng)過努力會有較大發(fā)展，乃至成為優(yōu)秀學(xué)生。在進行心理疏導(dǎo)工作的同時，重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的至關(guān)重要的一環(huán)。所以，學(xué)習(xí)效率的高低在某種程度上取決于學(xué)習(xí)方法是否正確、科學(xué)。并缺乏爭取成功的自信心，自卑感重。并在期末考試中初見成效，語文成績從原來及格達到了優(yōu)秀。行為特征：動作思維較靈活，對自己的容貌特別在意（每天要照鏡子幾十次），情緒波動較大，自我情緒控制較差，有一定的自殘傾向。幫助個案確立正確健康的人生觀、價值觀、世界觀，健康的成長。(3)個案由于學(xué)習(xí)成績不理想，初二分流到我校就讀，由于住宿，平時很少回家，在家期間，由于母親管的較嚴，平時較少外出游玩，內(nèi)心比較壓抑。(3)初二進入我校就讀時，成績處于班中中流水平；個案注意力集中能力較差，平時課上小動作，說話現(xiàn)象較為嚴重，對于自己的成績也并不是很在意。但個案有一個非常突出的優(yōu)點，對于老師布置的任務(wù)（如：布置教室、文藝演出、黑板報等）會積極主動地去完成，是一個很愿意表現(xiàn)自己，很想被老師認可的學(xué)生。教師觀察軍訓(xùn)期間，小X不服從教官的命令，時有頂撞教官的現(xiàn)象發(fā)生，軍訓(xùn)匯報演出中舞蹈落選，加緊訓(xùn)練，積極爭取機會。遇到班中其他同學(xué)偶爾有情緒上的波動，個案能積極主動地進行勸說，但一遇到自己和家人、同學(xué)甚至老師發(fā)生沖突時，不能較好地控制自己的情緒，甚至有辱罵同學(xué)、自殘、封閉自己、抗教等過激行為出現(xiàn)。行為問題愛惹是生非，不遵守校紀校規(guī)，喜歡與人吵架，有些桀驁不馴六、行為問題的原因分析家庭原因：父親常年在外工作，母親一人照顧家庭較為辛苦，因此脾氣較為急躁，對于個案的教育，也時常使用棍棒教育，促使個案在家庭中覺得自己像是母親的“出氣筒”；個案父母生育個案時的年齡都已經(jīng)較大（35歲左右），因此對于這個唯一的孩子，給予較大的期望，平時在家，母親管束較嚴，使得個案有一種被約束而想沖破約束的渴望。除此之外，個案以認識較多高年級的同學(xué)和外校的同學(xué)為榮，認為自己的“朋友”較多，學(xué)校中誰要是欺負她，她就可以找她的“朋友”來“修理”同學(xué)，因此更加滋長了她這種橫行霸道的性格。并以周圍同學(xué)的正確行為慢慢引導(dǎo)個案樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其面對問題能先思而后行，一改以往的莽撞。通過各種輔導(dǎo)方式（談心、周圍同學(xué)的現(xiàn)身說法、法制教育、推薦其閱讀優(yōu)秀勵志書籍等方式）糾正個案盲目崇拜不良社會青年行為的不健康心理，引導(dǎo)其正確交友。個案在晚上就寢時，由于有蚊子騷擾，私自爬到其她女生床上就寢，該女生提出抗議，遭到個案的謾罵，使得該女生不愿上學(xué)等。通過這第一階段的努力，個案對老師的態(tài)度已發(fā)生了很明顯的變化，她經(jīng)常利用我晚上值班，主動到我寢室，幫我泡水，并乘機和我說說悄悄話，還經(jīng)常充當(dāng)“小密探”，向我密告一些班中同學(xué)違紀違規(guī)的現(xiàn)象。任命的那天，我把個案叫到一旁，告訴她：你現(xiàn)在和老師是同一根繩子上的螞蚱了，你的表現(xiàn)決定了老師眼光的對與錯。個案由于在?；瘖y被老師看見受到批評，就與老師發(fā)生爭執(zhí)，并當(dāng)眾辱罵老師。在此期間，為了鼓勵個案，我經(jīng)常拿身邊同學(xué)的事例以及一些相關(guān)名人的事例鼓勵她，同時，也找了幾個平時和她處得還算不錯的同學(xué)時時督促她，當(dāng)個案情緒低落時，鼓勵她，當(dāng)個案控制不住自己火爆脾氣時，勸說她。能夠和同學(xué)、老師講講心里話，與他人分享自己的心事，能夠聽得進他人善意的建議。對于問題學(xué)生的教育，不能簡單依靠強硬粗暴的教育方法，一味的批評教育只能使學(xué)生走向極端，適時的根據(jù)學(xué)生的心理特點，給予其一定的表揚和鼓勵，或給予其展現(xiàn)自我的空間，有時會比單純的批評教育更有效。對于有些問題學(xué)生的教育，應(yīng)既嚴又松，嚴指犯了錯誤就應(yīng)該受到懲罰，松指安撫好學(xué)生的心理，多做談心工作。二、研究目的我校高中生都是踏著最低錄取分數(shù)線進校的，所以無論是學(xué)習(xí)成績還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，甚至學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正。父母因為做生意，家庭環(huán)境不錯，所以薛小X從小衣食無憂，覺得生活沒有目標(biāo)，想要什么東西父母都可以滿足他，所以學(xué)習(xí)對他來說既沒興趣又沒有用處，因此有種“讀書無用論”的想法。據(jù)他自己所描述是發(fā)揮正常，所以入校成績在班中排名也是中等，由于他性格內(nèi)向不太喜歡與其他同學(xué)交流，所以從小學(xué)到高中都沒有擔(dān)任班干部的職務(wù)。我校是寄宿制高中，實行半軍事化管理，個人衛(wèi)生情況要求特別高，作息時間控制也是相當(dāng)嚴格，而他對于這些都能完成的較快較好，從不拖班級或?qū)嬍业暮笸?。五、問題分析經(jīng)過和學(xué)生的談心，教師平時的觀察以及和其他老師、同學(xué)的交流，該生被確認為由以下幾點問題：學(xué)習(xí)問題由于小X家庭比較富裕，他從小到大要什么有什么，人生一帆風(fēng)順，所以覺得學(xué)習(xí)無用，畢業(yè)后隨便找什么工作都能養(yǎng)活自己，實在不行繼承家業(yè)，也能生活無憂了。以上這些情況，根本原因在于小X沒有找到人生的目標(biāo)，沒有在學(xué)習(xí)中體會到快樂，沒有清楚了解學(xué)習(xí)的重要性，所以才會對自己的未來毫無計劃，覺得讀書無用，由此惡性循環(huán)。確定起跑線，找到他現(xiàn)在所處的位置。光有長遠目標(biāo)還不行。很多人在制定目標(biāo)時，不注意建立中期目標(biāo)，他們當(dāng)年只樹立了長遠目標(biāo)，可隨著歲月的流逝，看到實現(xiàn)目標(biāo)的希望越來越渺小，于是他們便輕易的放棄了自己的目標(biāo)。近期目標(biāo)做得怎么樣，會影響中期目標(biāo)。七、輔導(dǎo)過程 第一階段：家訪與小X家長面談，看看家長對孩子的未來有何看法，如若學(xué)校與家庭能統(tǒng)一目標(biāo)，雙方合作，將大大有利于孩子性格的重新塑造。了解了家庭因素后，我們與家長迅速達成一致：孩子必須要有目標(biāo)，不僅是在學(xué)習(xí)方面更是在未來的人生道路上，必須找出前進的方向。當(dāng)時談心時，他告訴我說在他看來，只要找到工作，只要能養(yǎng)家糊口，他就成功了。原來，這些鯨魚為追逐小利，想吃掉沙丁魚，不知不覺被困在一個海灣而暴死。我們每個人來到世上，就是希望有所作為并能造福于人類。而且現(xiàn)在的公司很多都是大學(xué)生和高中生剛進公司時都是一樣的工資。當(dāng)他明白即便是小學(xué)沒有畢業(yè)的老板，在他們進行創(chuàng)業(yè)的階段也是樹立的遠大的目標(biāo)，并且認真學(xué)習(xí)和推敲業(yè)務(wù)上的本領(lǐng)，他們的成功離不開“學(xué)習(xí)”與“目標(biāo)”兩個詞。學(xué)習(xí)上制定目標(biāo)——爭取考上大學(xué)。您放心，我一定不會讓您失望的！”只注重在學(xué)習(xí)上給他找目標(biāo)，而忽略了他生活上的問題。所幸在和他聊天中，得知他并沒有受太大影響，只是說話做事成熟了很多，更