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問題學(xué)生幫教工作總結(jié)[最終定稿]-預(yù)覽頁

2024-11-09 23:08 上一頁面

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【正文】 全面進(jìn)行素質(zhì)教育所謂差生也就是后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。這樣教育的結(jié)果是差生更差。由此看來,教育者如何對待中差生問題,中差生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。這說明:唯有堅(jiān)持“面向全體”,特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。有些人為的因素是:由于犯有某個缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會蒙受過“不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的負(fù)作或面對社會陰暗面時缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。其次應(yīng)有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵他們自由討論。摸清班級學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu),建立后進(jìn)生檔案后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜,從外因上看,主要是家庭、社會的一些不良影響;從內(nèi)因上看,學(xué)生社會閱歷淺,知識經(jīng)驗(yàn)少,是非能力差,意志薄弱,性格孤僻等,都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響 的內(nèi)部動因。每個后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn),作為教育工作者,要善于從不同角度欣賞每一個學(xué)生,細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),哪怕是微弱的一點(diǎn),也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大,以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。在這些活動中讓他發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,消除自卑感。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨(dú)立的人,也渴望獲得別人的尊重,被人理解,被人關(guān)心,渴望融入集體之中。根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況,設(shè)立合理的目標(biāo)。在平時不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績作對比,甚至在班上評頭品足,譏笑諷刺,這只會加深后進(jìn)生逆反心理;也不能專門表揚(yáng)獎勵優(yōu)秀生,使得后進(jìn)生可望不可及,產(chǎn)生自卑感。因此,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中,我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。需要學(xué)校、家庭、社會多方面配合,齊抓共管,形成合力,才能取得最佳效果。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通,得到了家長們的大力支持。要想徹底改掉那些毛病,需要一個相對較長的轉(zhuǎn)化過程,而且在這個過程中有可能會出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。但是,也有個別勝不愛學(xué)習(xí),不受紀(jì)律,不但自己的成績提不上來而且還常擾亂班機(jī)紀(jì)律影響他人學(xué)習(xí),班里的王櫟宇、徐益明就是這樣的同學(xué)。與鄰班的個別生關(guān)系緊密,有一次一起策劃欺負(fù)低年級的小同學(xué),造成很壞的影響。但是,多年來形成的不良習(xí)慣難以很快改進(jìn),不愛學(xué)習(xí),自由散漫的壞毛病依然給他自己給集體帶來不良影響。有了任務(wù)后的他在課上的紀(jì)律好多了。他承認(rèn)了自己了的錯誤,并寫下了保證書,至此,直到畢業(yè),他沒有再犯這樣的錯誤。他不愛學(xué)習(xí)的原因是他的成績已經(jīng)落下了太多,和同學(xué)們的差距太大了,他已經(jīng)自我放棄了,為了增強(qiáng)他的上進(jìn)心,我利用中午休息時間幫她補(bǔ)習(xí)語文,又找來其他同學(xué)幫她補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)中對他進(jìn)行分層教學(xué)。我的教育的話他也漸漸聽得進(jìn)去了。我會經(jīng)常關(guān)心的問他:“吃早飯了嗎,吃得什么?”在他爸爸工作忙沒給孩子做飯吃的時候,我會掏出錢來給他買上早飯。于是我將這一任務(wù)交給了他。“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。一、領(lǐng)導(dǎo)重視,全員參與,層層落實(shí),環(huán)環(huán)相扣共同育人的德育模式。此外學(xué)校后進(jìn)生檢查小組在寒暑假和雙休日經(jīng)常到學(xué)校附近的網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)室檢查,一年來學(xué)生進(jìn)電子游戲機(jī)室和網(wǎng)吧的現(xiàn)象已經(jīng)杜絕了。三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),提高全員育人水平?!叭松弦话?,形形色色”,班級中的幾十個學(xué)生也有著這樣或那樣的不同。一個好的班級,離不開教師的精心管理。首先,管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。想讓孩子有一瓶水,教師必須有一桶水,教師要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)<液图议L們學(xué)習(xí)……其次,管理者要善于觀察,向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。最后,管理者要善于總結(jié),從反思中提升。我們要用發(fā)展的眼光,現(xiàn)代教育觀點(diǎn)來對待每一位學(xué)生,真正讓每一位學(xué)生都受到公平對待,有機(jī)會得到發(fā)展。了解學(xué)生不但要了解后進(jìn)生的個人情況,如他的性格、習(xí)慣、愛好、特長、對人與事的態(tài)度、思想特點(diǎn)、主要“結(jié)癥”、后進(jìn)的原因等等,還要了解學(xué)校和家庭對后進(jìn)生的教育情況。當(dāng)掌握了較全面的情況以后,就要對所得的材料進(jìn)行分析研究,從中找出主要矛盾選準(zhǔn)解決突破口,做好轉(zhuǎn)變和教育后進(jìn)生的工作計(jì)劃。我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,逐步消除他們的疑慮、自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。
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