【正文】 作、語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的形象思維就顯得十分重要。三、小學(xué)語文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的方法（一）、猜字謎。再如教“碧”字，我編了個(gè)謎語：“王老頭，百老頭，兩人同坐大石頭?！肮适伦R(shí)字法”就是在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，講些關(guān)于要學(xué)的生字的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個(gè)字的小典故，讓學(xué)生在聽故事的過程中加強(qiáng)識(shí)字。倒上油，可沒有蔥，她急忙去院子里拔蔥，再回屋一看，糟了，油著了！怎么辦？媽媽急中生智，忙用鍋蓋蓋上鍋，這時(shí)候——”我留下了空白，我用手比劃蓋鍋蓋的動(dòng)作，讓學(xué)生說出結(jié)果——火滅了。尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時(shí)能養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，并最終實(shí)現(xiàn)及早獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的，這樣的游戲教學(xué)常常使識(shí)字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。2．帶頭飾表演識(shí)字把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、外形特征表演出來，識(shí)字時(shí)常安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)又加深了對(duì)小動(dòng)物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的名字。即逐個(gè)檢查字音、組詞情況，如果有不會(huì)的即是“特務(wù)”，要求小組長(zhǎng)立即幫助學(xué)習(xí)生字。如識(shí)記“乘”字學(xué)生有困難，老師按學(xué)生念出的筆畫在黑板上寫了一個(gè)大大的“乘”宇，結(jié)果學(xué)生都記住了這個(gè)字。6．開火車識(shí)字方法是：讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲?；蛘咝〗M所有成員識(shí)字成績(jī)累加，計(jì)算出小組總成績(jī)，成績(jī)最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí)，最好的小組授與集體識(shí)字獎(jiǎng)?wù)?。這種競(jìng)賽識(shí)字法可以安排在教學(xué)完一單元之后使用，也可以用于展示學(xué)生課外識(shí)字多少。教學(xué)中順應(yīng)孩子“活潑好動(dòng)”的特點(diǎn)，結(jié)合漢字自身的特點(diǎn)，讓他們動(dòng)起來識(shí)字，效果不錯(cuò)?！北纫槐日l的反映最快，誰的腦子最靈，誰記得最牢。大多關(guān)小動(dòng)物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識(shí)字。參考資料：〈1〉全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)【S】.北京：.〈2〉基礎(chǔ)教育新課程改革綱要（試行）【S】.教育部，2001年6月8日〈3〉鐘原娣《 淺析利用生活資源讓孩子趣味識(shí)字的策略》.《新課程導(dǎo)學(xué)》 2014年16期〈4〉郭愛珍《談識(shí)字教學(xué)中的趣味性》.《考試周刊》2011年48期第三篇：小學(xué)生識(shí)字趣味教學(xué)小學(xué)生識(shí)字趣味教學(xué)【摘 要】正在語文教學(xué)上，字詞教學(xué)是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在識(shí)字教學(xué)方面的目標(biāo)是：“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有一次上課時(shí)，我就給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“相傳很久以前，一位主管造字的老先生認(rèn)為天下許多事情都?jí)脑谂松砩?，所以造字時(shí)他經(jīng)常把貶義的字眼跟女人聯(lián)系起來。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了“妙”字。學(xué)生們這才恍然大悟，在好奇心得到滿足的同時(shí)，牢牢地掌握住這個(gè)生字。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識(shí)字教學(xué)過程中。又如，在學(xué)習(xí)“潑”與“波”這兩個(gè)易被學(xué)生記混的字時(shí)，我為這兩個(gè)字創(chuàng)設(shè)了這樣的情境。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會(huì)在社會(huì)上、在家長(zhǎng)和同學(xué)中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。其實(shí)，學(xué)習(xí)資源無所不在，這是一種客觀存在?！比缓笪揖蛯?duì)學(xué)生的識(shí)字方法和識(shí)字成果加以贊賞。由于他們觀察比較細(xì)致，因此，識(shí)字速度也快了，同時(shí)第二課堂學(xué)習(xí)資源也得到了有效開發(fā)和利用，學(xué)生們受益匪淺。[關(guān)鍵詞]：興趣 激趣 想象力 高效隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何更好地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，成為當(dāng)今廣大一線教師最迫切關(guān)注的問題。識(shí)字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識(shí)字，認(rèn)識(shí)更有生命活力的生字。現(xiàn)就我在小學(xué)底年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)想法和大家一起探討一下?？磳?shí)物、圖畫導(dǎo)入識(shí)字?？翠浵駥?dǎo)入。兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，是每個(gè)兒童都很喜歡的，一旦記住便永久難忘。三、猜字謎識(shí)字。“尖”可記為：上小，下大。四、形象識(shí)字。“古+月=胡”“木+寸=村”等。在教學(xué)“狐”字時(shí)，我在黑板上寫了倆字：抓狐。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)，爭(zhēng)先恐后的叫起來：不對(duì)不對(duì)，“狐貍”的“狐”右邊是個(gè)“瓜”?！庇械恼f：“狐貍長(zhǎng)著狡猾的腦袋瓜，所以右邊是個(gè)瓜。除了用課件教學(xué)外，我還常用剪輯、組合的方法，主要是爭(zhēng)對(duì)形近字的教學(xué)。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界，而教師也樂得輕松、自在因此，我們每位老師（尤其是低年級(jí)的語文教師）任重道遠(yuǎn)，就讓我們認(rèn)真踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊卯?dāng)下的工作，不斷創(chuàng)新，從眾多的識(shí)字教學(xué)方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法，讓我們的學(xué)生從我們的教學(xué)中收益多多，精彩不斷。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。如舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的世界”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等識(shí)字活動(dòng)。故事聯(lián)想識(shí)字,識(shí)記有一些字，老師可以調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。如何把學(xué)生對(duì)繪畫的興趣引到識(shí)字的興趣上呢？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識(shí)字。這樣不僅強(qiáng)化了識(shí)字能力，而且提高了說話寫話的能力。加強(qiáng)形象記憶識(shí)字 ,低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。在教《春風(fēng)吹》這課中“春”這個(gè)字時(shí)，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，說了識(shí)記“春”字的一個(gè)方法：春天太陽暖洋洋的，有三個(gè)人都出來曬太陽啦！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個(gè)字。從直觀中引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和概括，從已知到未知?！谤Z”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖。從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語言因素作為識(shí)字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。如一些外來詞就不能通過字義來確定詞義：像“巧克力”。利用字理識(shí)字。如禾穗圖與“禾”字比照,簡(jiǎn)筆畫的山形與“山”字的比照等。三是演示