【正文】 也是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長(zhǎng)度）——投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂）——體驗(yàn)。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)。這是被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效性的一個(gè)向度。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提，投入一定的時(shí)間并提高學(xué)習(xí)效率，這是增加學(xué)習(xí)結(jié)果和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)（積極）的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)力提升不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，也能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂，積極的體驗(yàn)和態(tài)度會(huì)促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果，實(shí)際上，學(xué)習(xí)體驗(yàn)本身也是重要的學(xué)習(xí)結(jié)果。無(wú)效的教指的是阻礙學(xué)生學(xué)的教，它也有兩種表現(xiàn)：其一是顯型的，教師不得要領(lǐng)、冷漠無(wú)情、枯燥乏味的教，使學(xué)生的學(xué)大倒胃口，從而失去學(xué)的興趣和熱情；其二是隱型的，教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過(guò)閱讀便能看懂的課本知識(shí)，這種教剝奪了學(xué)生學(xué)（獨(dú)立學(xué)習(xí)）的機(jī)會(huì)，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，阻礙學(xué)生學(xué)的所謂教是糟糕透頂?shù)恼`人子弟?？傊?，人的發(fā)展是三維目標(biāo)的整合，缺乏任一維度，都會(huì)使發(fā)展受損，但這并不意味著三維對(duì)人的發(fā)展的貢獻(xiàn)是等值的。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基（18961934）就教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題，提出了“最近發(fā)展區(qū)”之說(shuō)，即兒童發(fā)展可能性的思想，歸結(jié)為“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”的結(jié)論。最近發(fā)展區(qū)說(shuō)明那些尚處于形成狀態(tài)，剛剛在成熟的過(guò)程正在進(jìn)行。發(fā)展的過(guò)程就是不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過(guò)程，即把未知轉(zhuǎn)化為已知、把不會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)、把不能轉(zhuǎn)化為能的過(guò)程。大班化教學(xué)與關(guān)注學(xué)生個(gè)性絕對(duì)是個(gè)矛盾，教師不是神，我們只能盡力而為，盡可能地關(guān)注更多的同學(xué)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入我們的視野，成為我們心目中的學(xué)生，僅此而已。不要簡(jiǎn)單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問(wèn)題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是課程資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。相對(duì)于傳統(tǒng)的“悶”課，我們要求新課程的課堂要“活”起來(lái)。呂仲鍇：余教授，聽過(guò)您一次報(bào)告，您的博學(xué)及風(fēng)趣給我留下了深刻的印象。首先教師要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開討論、辯論；其次要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，抓住和提取有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行交流互動(dòng)。課堂教學(xué)變化萬(wàn)千，盡管有了預(yù)設(shè)但是實(shí)際發(fā)生的事情是不可能按照預(yù)設(shè)走的，課堂的活躍與不活躍、活躍的程度都和教學(xué)的內(nèi)容與教師的應(yīng)對(duì)相呼應(yīng)的。梅香:我對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)還是很模糊，教學(xué)模式指什么？究竟要不要教學(xué)模式？怎樣的模式對(duì)于提高教學(xué)效益才算是好的教學(xué)模式？余文森:教學(xué)模式指的是教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)或典型形式，它是一個(gè)實(shí)踐概念。正因?yàn)樗?jiǎn)約，所以便于把握；正因?yàn)樗赡７?，所以便于操作，有再生的?shí)踐價(jià)值。教學(xué)有效性是我們追求的目標(biāo)，模式只是一種措施和手段。請(qǐng)問(wèn)余先生,如何有效地開展合作學(xué)習(xí)，使其不成為一種形式？余文森：第一要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題一般就不需要合作學(xué)習(xí)；第二要對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能和態(tài)度進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得合作、樂于合作。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法特別是思維方法是離不開知識(shí)的學(xué)習(xí)的，教師在講授知識(shí)的同時(shí)，要努力把蘊(yùn)含在知識(shí)中的智慧價(jià)值和方法價(jià)值充分展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在開展充分的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與能力發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一。認(rèn)真地上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量，我的做法是每節(jié)課都要有自己的一點(diǎn)想法，都要給學(xué)生一點(diǎn)智慧啟示。如：日本培養(yǎng)學(xué)生360個(gè) 好習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生把教師教給他的書本知識(shí)都忘掉以后，剩下的東西是學(xué)生身心沉淀下來(lái)的東西才是最最重要的。教育如人吃東西不可能吃什么補(bǔ)什么，教育當(dāng)中缺乏人的存在只有學(xué)科的存在，高中課程中的科學(xué)領(lǐng)域：20個(gè)學(xué)分。中職生是不合格的初中畢業(yè)生。案例分享：福建閩南一所中學(xué)，針對(duì)農(nóng)村小孩子特點(diǎn)教學(xué)保證他們學(xué)會(huì)。所有人考試75分才可教。讓學(xué)生學(xué)會(huì)。中學(xué)的衛(wèi)生間來(lái)反應(yīng)學(xué)生的素質(zhì)和文化。小孩子說(shuō)教師教育說(shuō)清潔工光榮。教育是有趣的事情。中國(guó)教育輸贏都在起跑線上。學(xué)生需要鼓勵(lì)和肯定，復(fù)雜變簡(jiǎn)單，把抽象變成形象，把枯燥變活靈活現(xiàn)，難的變?nèi)菀?。知識(shí)學(xué)習(xí)也一樣。英國(guó)幼兒園教師機(jī)智的教學(xué)能力：英國(guó)幼兒園課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有外國(guó)人進(jìn)入會(huì)拿出地球儀，隨機(jī)給孩子講來(lái)參觀者來(lái)自于哪里吃什么用什么樣的途徑可以到達(dá)，然后讓學(xué)生討論誰(shuí)想去中國(guó)。”擁有同情心的人心系天下，這就是育人的觀念，就是有效的教學(xué)。結(jié)論：有想法，有表達(dá)，才可以分享，這才是教育的本質(zhì)，做高端東西沒有主見，高端人才缺少的原因沒有主見和想法，好習(xí)慣好品行，這不僅僅對(duì)于教育是這樣對(duì)家庭對(duì)孩子教育也一樣。教育該將心比心考慮到他人的需求。余教授先從一個(gè)有效性的隱喻談起：企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就好像是去穿越一塊玉米地，穿越玉米地要比什么呢？第一個(gè)要比誰(shuí)穿越得快；第二個(gè)要比在穿越的過(guò)程當(dāng)中掰玉米，看到最后誰(shuí)掰的多；第三個(gè)是比過(guò)程當(dāng)中，這個(gè)玉米葉子要拉你身體皮膚，穿越過(guò)去看誰(shuí)身上的傷口少?？梢哉f(shuō)，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。在這本書中，作者提到：教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)的同時(shí)，積極開展研究，促使教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)水平研究，不斷更新教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念。不段汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地給自己“充電”、“加壓”，不斷地增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備．才能夠盡可能多地滿足學(xué)生的需求，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．使師生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?！盎本褪墙處熉樽⒅貙W(xué)生的基礎(chǔ)，運(yùn)用基本技能教學(xué)，注重學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手等“動(dòng)身”活動(dòng)來(lái)達(dá)到動(dòng)腦的“動(dòng)心”學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)目標(biāo)落到“實(shí)處”，讓學(xué)生得到“實(shí)惠”。(二墩師教學(xué)要有藝術(shù)性。教師應(yīng)積極開展互相學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，讓課堂成為一幕戲。(三)教師教學(xué)手段應(yīng)靈活．以創(chuàng)新為主線。為此，一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的．讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性：二要運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心；三是傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生諺創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率；四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡(jiǎn)一塵筆畫或幽默的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情，必能使學(xué)生興趣盎碣：然。在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（一）充分利用新教材的趣味性和實(shí)用性來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開始。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程。因此，你不要指望從膚淺者的教學(xué)中去尋找刻骨銘心的