提問的有效性-預(yù)覽頁
【正文】 不能低于或過分高于學(xué)生的水平。所以要難易適中，使學(xué)生跳一跳，能夠得著。在這方面有個先易后難，循序漸進(jìn)的問題。教師用指令性語言設(shè)置問題情境，由講解轉(zhuǎn)入提問，使學(xué)生在心理上對問題有所準(zhǔn)備。如果學(xué)生對所提問題一時回答不出來，教師要以適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生作答。課堂提問的的誤區(qū)有些教師在課堂教學(xué)中在提問方面可能存在這樣一些誤區(qū)：(1)整堂課只管自己講，不提一個問題，滿堂灌。(5)提問沒有層次性，難易問題無階梯。(9)不能靈活應(yīng)變，針對課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問下去，擴大戰(zhàn)果?！皩舆f式”提問是指對有一定深度和難度的問題進(jìn)行分層次由淺入深的提問方式。作為一個問題提出來，范圍太大，學(xué)生不容易回答完整，教師可以化整為零，各個擊破的分割式提問，把一個個小問題解決了，整個問題自然也就解決了。課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計提問時要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個固定的模式，即使是同一個內(nèi)容，在不同的場合下進(jìn)行提問，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。因此，在教師提出問題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。什么是有效的課堂提問什么是有效的課堂提問？有效的提問是指能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的提問。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素，尤其對少年兒童來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種苦役，很難相象，當(dāng)他對學(xué)習(xí)毫無興趣時，能主動參與到學(xué)習(xí)中去。三、有效的課堂提問要有一定的開放性。四、有效的提問需要有效的評價。對回答正確又有獨到見解的學(xué)生，教師當(dāng)然應(yīng)該充分肯定，還應(yīng)給予必要的贊揚。有效提問一節(jié)課從頭到尾始終少不了老師的提問，有效的教學(xué)，需要有效的提問。對象：相全體學(xué)生發(fā)問，然后指名學(xué)生回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問題次數(shù)大致相同。追問：當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時，教師要給學(xué)生補充另外的信息，以便學(xué)生能得出更完整的答案。它除了應(yīng)考慮提問的目的性、針對性、思考性、難易程度等因素外，還應(yīng)考慮發(fā)問的順序，這樣才能啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動他們的積極性，通過思考掌握所學(xué)知識。二、先思考，后回答教師提出問題后，要給學(xué)生留有思考的時間，“開車不等客”的作法，不利于學(xué)生思維。四、先學(xué)生，后教師當(dāng)學(xué)生在回答問題時，教師態(tài)度要親切溫和，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答(哪怕是錯誤的回答)，不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言(特別是學(xué)生語言吞吞吐吐表達(dá)不清時，不能怕耽誤教學(xué)時間而責(zé)令學(xué)生坐下，可以讓學(xué)生把回答的內(nèi)容寫在紙上后再回答)?！薄澳愕倪M(jìn)步真大，敢于站起來，已經(jīng)走出了邁向成功的第一步!”讓他們體面地坐下。 “提問得好即教得好”課堂提問是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)要求，針對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的重難點以及學(xué)生實際，設(shè)置一系列問題情境，要求學(xué)生思考回答，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)手段。學(xué)生之疑一般有兩種層次：一是自學(xué)已有疑，疑而不解。第二、提問設(shè)置要有啟發(fā)性啟發(fā)性提問能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和動機，引起學(xué)生探究知識本質(zhì)的愿望，促進(jìn)學(xué)生思維。因此，教師在設(shè)置提問時要通過這一問收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意境來，通過這一問，使學(xué)生能開動腦筋積極思考、大膽想象。為此，教師提出的問題要能激起學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生的情緒處于積極亢奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生尋找正確答案的積極性。提問前，必須對提問的目的、范圍、程度、角度，反復(fù)設(shè)計，加以限定，不要問得太廣太深。教師設(shè)置的問題難度要適中，既不能設(shè)置太容易，學(xué)生不用過多思考動腦就能回答出來，也不能設(shè)置太難，使學(xué)生百思不得其解。再逐步培養(yǎng)他們解決疑難問題，學(xué)生就會相信，只要自己努力，不僅能夠解決疑難問題，而且會變成一個優(yōu)秀生。第五、提問要做到面向全班，因人而異，正確評價孔子早在兩千年前就提出“因材施教”的思想，現(xiàn)在它仍是一條重要的教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，則應(yīng)該因人施問。這樣，每一個問題對于回答的學(xué)生來說都屬于跳一跳才能摘到的蘋果，而每一個學(xué)生都有得到老師提問并得到肯定性評價的機會。最后應(yīng)以贊賞和鼓勵為主。提問的效果則又優(yōu)化了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，回答正確的，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就得到了肯定和強化，回答錯誤的，就能及時調(diào)整改變有缺欠的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如提問時教師表現(xiàn)出不耐煩，動輒
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