【正文】 ，分別叫做它的長、寬、高。老師通過動態(tài)演示變化過程，觀察特殊的長方體。比較正方體和長方體，得出正方體是特殊的長方體?；舅枷胧菙?shù)學學習的目標之一，其重要性不言而喻。如天津的朱玉賓老師執(zhí)教的“田忌賽馬對策問題”就滲透了對策思想和優(yōu)化思想。學生在游戲中逐漸感悟到以小勝大的策略：一是讓對方先出，二是用最小對最大。朱老師的這節(jié)課把對策思想和優(yōu)化思想在學生游戲中滲透，做到了潤物細無聲。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。初中學生正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，迫切需要在語文學習中，滲透情感態(tài)度價值觀的教育，重視語文與生活的聯(lián)系，重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、情景問題探究根據(jù)對多媒體上的三幅畫的描述，引領學生思考。生：我愿意是行道樹，盡管我沒有優(yōu)越的生活環(huán)境，也沒有特殊的優(yōu)待與照顧，但是我卻能給人一個好的生存空間，給別人一些照顧?。。ɡ蠋煿恼?，學生也一起鼓掌，學生思維的閘門被打開，興趣隨之而來。老師組織學生交流討論結果生：因為行道樹為城市制造了新鮮空氣，為行人獻出了濃陰，還每天為人們迎來光明，所以事業(yè)是神圣的。生：可以這樣說，行道樹所做的事是為大家服務的，這就是神圣，而痛苦指它們自己生活的環(huán)境不好。生：我認為行道樹也是幸福的、快樂的。生：對，我也是這樣想，它是為他人的健康而憂愁，為它無法改變這一切而憂愁。師：你們想的還真遠，看來作者在文中應加入這一點。他們承受著痛苦，努力追求，不斷改變著我們的生活； 他們兢兢業(yè)業(yè)，默默無聞，不斷創(chuàng)造著世界的奇跡。很好地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了課堂氣氛，拉近了師生的距離，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，充分為學生提供了自主探究問題的空間和平臺，使課堂靈動起來，達到了超乎想象的效果。三、反思教學問題，促進今后發(fā)展在《行道樹》一文的主旨上，沒能引導學生深思與體會，給其貼上“奉獻者”這樣一個狹隘的標簽，限制了學生的思維。人生的這部戲劇，從哇哇墜地來到人間后，一場自編自導自演的戲劇便拉開了幕布。人，不管父母當多大的官有多大本事多少財富，這場連續(xù)劇都得自編自導自演；其他人都是劇中的配角，戲中沒人提臺詞，卻有人有意無意地幫你教你引導你。從故事開始到故事結束，始終流淌著演繹者的淚水、汗水，綻放著演繹者的微笑和歡樂，展現(xiàn)出演繹者的思想和情感。在眾人共有、多人共演的舞臺上，每個人都在不同的角色間變換，戲中一些人模仿著你，你又模仿著一些人；生旦凈末丑，演繹舞臺百態(tài)；妻兒師親朋，品味人生萬象。有句話說得好：心有多大，舞臺就有多大，你的志向和氣度、視野和胸襟決定了你個人舞臺的大小，決定了你在大舞臺上演繹的輕重。舞臺因人而異因事而定，沙漠是駱駝的舞臺，大海是鯊魚的舞臺，藍天是飛鳥的舞臺；若讓它們換換位，結果可想而知。屢次出使諸侯國，從未受過屈辱。淳于髡挺身而出，用隱語勸諫說：國中有大鳥，落在大王庭院里，三年不飛又不叫，大王猜這是什么鳥？齊威王頓然醒悟：這只鳥不會飛就罷了，一飛就直沖云霄；不會叫就罷了，一叫就驚人。齊威王在納諫過程中，努力整飭和改革政治，大見成效。然而愛因斯坦拒絕了，他說他不懂社會科學，更不懂政治。舒繡文看后給兒子一張戲票，叫他晚上去看她參演的《帶槍的人》?！痹谥袑W政治課堂教學中，教師如何有效地創(chuàng)設情境，誘使學生把學習活動變成自己的精神需要，發(fā)展社會思維、思辨能力，已成了我們教育工作者所要研究的一個重要課題。問題解決可以將原理性知識與一定的問題情境聯(lián)系起來，可以深化學習者對知識的理解，豐富新、舊知識之間的聯(lián)系，有利于知識經(jīng)驗的整合和靈活遷移。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學習情境令教師們眼界大開。教師把“創(chuàng)設情境”僅僅看作提高灌輸教學效率的手段，而忽略了“情境”作為教學的有機組成因素，具有引導學生經(jīng)歷學習過程，發(fā)展學生政治素養(yǎng)的重要作用。情境創(chuàng)設未能突出政治學習主題，導致課堂學習時間和學生的思維過多地被糾纏于無意義的人為設定。與生活常識相悖的“杜撰”。創(chuàng)設情境一味注重于使用多媒體，以致忽略了學生內(nèi)在的發(fā)展需要。三、怎樣創(chuàng)設有效的教學情景?！痹谒枷胝握n堂教學中，學生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅。（二）討論法創(chuàng)設教學情景。同學們熱情高漲，你一言，我一語，爭得是面紅耳赤。例如，在講“依法保護消費者的合發(fā)權益”時，可設置如下情境：一名中學生到商場買筆，在行使知情權、自主選擇權、公平交易權時，與營業(yè)與營業(yè)員發(fā)生爭吵，通過努力使問題得到合理的解決。扔垃圾的學生說：“隨手扔垃圾的感覺真是好極了，既方便又輕松”。至此，模擬情境的目的達到了。如筆者在講《善于與人交往》一課時就設計了一個現(xiàn)場招聘會的小品，通過同學們惟妙惟肖地表演，使同學們很快進入角色，懂得與人交往要舉止得體、談吐幽雅的道理。又如在講授《持續(xù)和諧發(fā)展》一課時，用運多媒體播放出山洪爆發(fā)、洪水泛濫、泥石流成災的慘景，播放出河水污染、魚蝦死亡、城市垃圾如山、蚊蠅成群的場景，幫助學生懂得了破壞環(huán)境、污染環(huán)境的嚴重危害，讓學生產(chǎn)生“保護環(huán)境是人類共同的義務”的心靈共鳴。要注意作好以下幾點：注重心理體驗，創(chuàng)設實驗情境《課程標準》提出“在教學中，要不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行、豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。例如，《學會理解父母》這一課中，我利用課本上的情景設計了這樣一個心理體驗活動：“初中生小麗，向爸爸提出晚飯后到同學家做作業(yè)，順便看會兒碟片。于是，我把全班同學分成兩組。代表小麗一方的學生說：“不到同學家做作業(yè)，會對同學失信，回來太早了又看不到碟片。這種討論、爭辯，既是道德學習的過程，也是學生體驗的過程，既掌握與他人溝通的方法和藝術，又提高了教育實效，有重大作用。發(fā)動學生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學生自己設計，自己表演,從中體會學習的樂趣，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導學生行為實踐，促進知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。在小品表演中，扮演家長的一方越訓越生氣，扮演孩子的一方越辯越委屈。現(xiàn)在我想到，假如當時轉移話題哄哄媽媽，媽媽一定會轉怒為喜。如果母親責備她，她可能會從此意志消沉。這樣使學生在愉悅中，既掌握了知識，培養(yǎng)了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。好的板書設計具有提綱挈領，突出重點，增強教學效果和過程節(jié)奏感，達到審美教育的作用。如講授《學會主宰自己》時，筆者就設計了讓學生給一位心理障礙的病人診治的學生自解法。創(chuàng)設良好的教學情境不是一朝一夕的過程，需要教師長期地探索和研究。從而充分調(diào)動學生的多種感官參與有效的學習活動，激發(fā)學習的興趣，加大課堂的教學密度，提高學生的學習效率。怎樣有效運用信息技術來演繹真實靈動而精彩的數(shù)學課堂呢？下面從幾個方面進行例談。上課一開始，老師就站在學習者的角度，進行簡短的語言溝通、心靈交流，播放多媒體課件，展現(xiàn)出實際生活中的情境，引領著孩子們?nèi)バ蕾p生活中“各式各樣的三角形”：雄偉壯觀的橋梁上有三角形、高大建筑工地上有三角形、高壓電線桿上有三角形、自行車上有三角形??這樣一來，創(chuàng)設的生活情境，激發(fā)了學生學習興趣，吸引了學生注意力。于是，可依據(jù)學生原有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，教師可設計多媒體動畫展示具體轉換的全過程，將“圓柱體轉換成長方體”這個抽象復雜的過程形象逼真直觀化，把“新知”轉化為“已知”。既培養(yǎng)了學生的空間觀念，還滲透了重要的數(shù)學轉化思想與方法。教師站在引導者的角度去合理點撥與質(zhì)疑，盡量給更多學生提供匯報展示、交流表達的平臺，讓學生萌生強烈的展示和表達欲望，把自己獨到的思考方法講述出來，把自己解決問題的具體過程展示出來，并采取自評、生評、師評等方式給予評價與提煉?！保谑?，教師便可積極組織學生進行小組合作，想辦法嘗試著去驗證?！钡慕Y論。還能省去讓人厭煩而不必要的“憑口空說”，節(jié)省精力和時間，提高課堂效率，有效提升師生的數(shù)學素養(yǎng)。例如：在《認識人民幣》中，可穿插“古今中外”的貨幣情況；在《分數(shù)的意義》一課中，網(wǎng)絡收集并介紹“分數(shù)產(chǎn)生的歷史”；又例如教材中的“你知道嗎？”欄目更是一個典型的例證。此外，在教育改革開展得如火如荼的今天，針對教材上某個問題，或?qū)W生表現(xiàn)出來的學習狀況，除了在自己周圍的教師之間進行有效的切磋交流外，還可以充分運用信息網(wǎng)絡技術與更多的教師甚至專家學者交流，以達到最優(yōu)化教學的目