課堂教學(xué)要求-預(yù)覽頁
【正文】 不得把學(xué)生趕出課堂。上課不遲到，下課不提前、不拖堂、中途不離開。教師在課堂上須嚴(yán)格控制新課講授時間，原則上不超過30分鐘，并且保證每節(jié)課有10分鐘左右的課堂練習(xí)時間。教師必須嚴(yán)格管理課堂紀(jì)律，搞好課堂組織教學(xué)，對任教課內(nèi)的常規(guī)紀(jì)律負(fù)責(zé)。對學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)堅持正面教育，以理服人，尊重學(xué)生的人格。課時計劃要落實。（1）教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系（不能同步，但教師要同心）；（2）教學(xué)標(biāo)高的關(guān)系（平行班完成基標(biāo)，九[1]班只能適當(dāng)提高）；（3）教學(xué)資料（講義）的關(guān)系（基礎(chǔ)講義共同，專題講義部分選用）；（4）教學(xué)檢測的關(guān)系（同步檢測，全校比較）；（5）學(xué)生輔導(dǎo)的關(guān)系（以九[1]班科任為主，充分尊重九[1]學(xué)生個人意愿下的“雙科任”輔導(dǎo)制）帶講義（導(dǎo)學(xué)案）進(jìn)課堂，帶專題復(fù)習(xí)試卷進(jìn)課堂，理科教師力求做到一課一卷，帶課時檢測卷進(jìn)課堂（提倡等分等時檢測）。平行班要面向全體，關(guān)注目標(biāo)生，關(guān)愛學(xué)困生，關(guān)心德困生，激活潛能生。（4）發(fā)揮肢體語言的作用，全面激發(fā)課堂主體的積極性。（1）提倡針對考點，對應(yīng)訓(xùn)練；提倡針對學(xué)情，補救訓(xùn)練，提倡針對重難點，專題訓(xùn)練，提倡針對樣卷，套題訓(xùn)練；反對偏離考試說明針對性不強的無效訓(xùn)練；反對隨意拔高難度，脫離“雙基”的訓(xùn)練；反對過多無效的重復(fù)訓(xùn)練；反對訓(xùn)練不歸納、不總結(jié)學(xué)生能力難以提升的訓(xùn)練。每周每科一次檢測一定要落實。只有三方團(tuán)結(jié)合作，優(yōu)生治跛工作才能呈現(xiàn)效果。用好午間輔導(dǎo)課，但不影響學(xué)生午休，提倡課間學(xué)生進(jìn)辦公室質(zhì)疑，提倡科任教師打時間差，實行短、平、快輔導(dǎo)。一、嚴(yán)格遵守上課的規(guī)章制度。準(zhǔn)時上課，上足40分鐘，不得提前或推遲下課，中途不隨便離開。教師既管教又管導(dǎo)，嚴(yán)格課堂常規(guī)紀(jì)律，搞好組織教學(xué)，對違反課堂常規(guī)要求的學(xué)生要及時提醒，堅持正面教育，以理服人，不打罵、諷刺挖苦學(xué)生，不罰學(xué)生站立聽課或停課出教室，不體罰和變相體罰學(xué)生，不得在課堂上發(fā)泄個人怨氣。二、切實提高課堂教學(xué)效率。課中：⑴教學(xué)目標(biāo)明確。⑶教學(xué)方法新穎。精心設(shè)計教學(xué)流程，給足學(xué)生思考的時間和空間，注重課堂反饋，及時評價和總結(jié)。提問以調(diào)動學(xué)生思維為目的，簡單提問（學(xué)生用“是”與“不是”、“好”與“不好”等來回答）少些。⑺板書設(shè)計合理。留作業(yè)要注意類型化，不留簡單重復(fù)的作業(yè),注意針對學(xué)生的不同水平，分層次留作業(yè)，作業(yè)量要適度,要有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識，有利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的智力發(fā)展及能力培養(yǎng)。課后靜心反思，總結(jié)本課的成功與不足，捕捉學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“閃光點”、“創(chuàng)新點”，即時記錄教學(xué)隨筆，調(diào)整制定下一節(jié)課的教學(xué)策略。一、山東省教學(xué)研究室對課堂教學(xué)的要求：在山東省普通高中課程實施水平評價指標(biāo)(魯教基字〔2007〕21號)中針對課堂教學(xué)作為專項重點指標(biāo)列出（4課程實施→→），具體要求如下：教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又符合學(xué)生實際；教學(xué)過程思路清晰，注重師生互動；教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，體現(xiàn)思想性和時代性，注重突出重點、突破難點，適應(yīng)學(xué)生的接受能力；根據(jù)教學(xué)實際，恰當(dāng)?shù)剡x用不同的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式；根據(jù)教學(xué)實際，恰當(dāng)選用不同的教學(xué)手段，充分發(fā)揮各種媒體在教學(xué)中的輔助作用。主要看課堂教學(xué)是否能體現(xiàn)新課程理念；學(xué)生是否能進(jìn)行自主、合作、探究等多種方式學(xué)習(xí)；是否能合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段?！吨笇?dǎo)意見》指出，考試內(nèi)容要實現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的銜接，進(jìn)一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重對考生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的考查。創(chuàng)新意識和實踐能力在各學(xué)科領(lǐng)域中的體現(xiàn)是：數(shù)學(xué)學(xué)科對“創(chuàng)新意識”的界定是，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想方法，選擇有效的方法和手段分析信息，進(jìn)行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題。語文新增加了“探究”這一能力層級，而且在選考內(nèi)容的安排上，也對“探究”能力層級考查的內(nèi)容和方式作了具體要求，體現(xiàn)了“培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。博覽群書、見多識廣、關(guān)心時事的同學(xué)，在高考中將占有絕對優(yōu)勢。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。這種教學(xué)理念與方法，顯然與新課程教學(xué)目標(biāo)、高考考核目標(biāo)及要求不相符合，最終走以犧牲學(xué)生自主、合作、探究的時間為策略、以教師包辦學(xué)生思維為方法等來換取學(xué)生的“發(fā)展”，使新課改停留在“口號”中、停留在“文件”中、停留在“教科研”
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