【正文】 ，職責(zé)明確，分工不分家，也體現(xiàn)在老師之間的融洽及師生之間的融洽。這段掛職經(jīng)歷，必將成為我人生的一筆財(cái)富和一生回味的經(jīng)典。思考一：人文關(guān)懷—形成管理凝聚力南苑學(xué)校是XX年由五所學(xué)校組建而成，學(xué)校經(jīng)歷從無到有，從小到大，從弱到強(qiáng)的發(fā)展過程，組成人員年齡老化，結(jié)構(gòu)多元，關(guān)系復(fù)雜，在短短的六年時(shí)間里，發(fā)展壯大成師生近5000人規(guī)模的學(xué)校，這得益于他們的人文的管理理念。他們就是這樣，上下一個(gè)聲音，一呼百應(yīng)，一傳到底，促進(jìn)了學(xué)校工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了師生精神狀態(tài)的提升，推進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作務(wù)實(shí)有效運(yùn)行，贏得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)。柳校長號召全體教師充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源，努力創(chuàng)新育人新舉措，彰顯學(xué)校教育、家庭教育的魅力，形成教育合力。校長以身作則，在校園里看到廢紙、雜物，總能彎腰檢起，給老師學(xué)生做了一個(gè)好榜樣，從他的工作中，我對“校長是一校之魂”有了更加深刻清晰的理解。他經(jīng)常和老師一起打磨課，時(shí)刻站在教學(xué)第一線，每學(xué)期聽課總在70節(jié)以上。在掛職期間，我自始至終參加了一節(jié)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課的打磨過程，前后打磨五個(gè)來回。在這種打磨精神的感召下，全體教師已經(jīng)形成濃烈的研究氛圍，打磨課已經(jīng)成為一種自覺行動(dòng)，成為一種優(yōu)良傳統(tǒng)?；A(chǔ)教育課程改革的最終落腳點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，南苑學(xué)校除了上好一周一節(jié)形體課之外，還積極組織學(xué)生開展豐富多彩的中隊(duì)主題活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)。他們這種友好不僅體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)班子之間的融洽，條塊分明，職責(zé)明確，分工不分家，也體現(xiàn)在老師之間的融洽及師生之間的融洽。這段掛職經(jīng)歷，必將成為我人生的一筆財(cái)富和一生回味的經(jīng)典。跨越式發(fā)展概念是在八十年代末期，聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)合作組織根據(jù)當(dāng)時(shí)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢、新經(jīng)濟(jì)增長的新方式，特別是在總結(jié)一些國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)超常規(guī)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納提煉出來的。開拓新的經(jīng)濟(jì)功能區(qū)域，這是我們實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展的載體和基礎(chǔ)。第三，進(jìn)一步加大招商引資力度?；幢弊钪匾氖沁M(jìn)一步解放思想，大力鼓勵(lì)、扶持和發(fā)展非公經(jīng)濟(jì)，積極調(diào)整改革國有經(jīng)濟(jì)。對突泉來說我們要自覺接受科教興縣觀念，科教興縣的核心問題是創(chuàng)新，關(guān)鍵是人才，目的是提高綜合競爭力。要圍繞如何建設(shè)責(zé)任政府、服務(wù)政府、法制政府，如何體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、公共管理和社會(huì)服務(wù)職能，特別是隊(duì)如何做好公共管理和社會(huì)服務(wù)工作等方面應(yīng)開展一些有效探索，為突泉跨越式發(fā)展創(chuàng)造良好的法制環(huán)境、制度環(huán)境和政策環(huán)境。（一）在規(guī)劃設(shè)計(jì)和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的定位上，請“高人”借“外腦”的做法值得學(xué)習(xí)和借鑒。就是在這樣一個(gè)高素質(zhì)人才聚集的地方，各種培訓(xùn)班、專題講座經(jīng)常舉辦，不斷吸收比較前治的理論和理念，整個(gè)城市有濃重的學(xué)習(xí)氛圍。（三）學(xué)習(xí)大連經(jīng)驗(yàn)要因地制宜。走進(jìn)大連感受先進(jìn)走進(jìn)大連，所到之處，處處涌動(dòng)著蓬勃生機(jī)。二是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)合理。大連人的綜合素質(zhì)、文明程度、開放意識(shí)、發(fā)展理念、創(chuàng)業(yè)精神和熱情友好的態(tài)度展現(xiàn)了大都市的風(fēng)范。他們不說空說、套說，直奔主題，分析問題非?？陀^，處理問題非常實(shí)際，提出問題有時(shí)甚至很尖銳，但沒有空的、虛的東西，解決問題要取得的效果很明顯，目的很明確。大連人的法制意識(shí)很濃厚，處理事務(wù)規(guī)范認(rèn)真，講求規(guī)則，講求程序，避免了那種“決策拍腦袋、行動(dòng)拍胸脯、走人拍屁股”的無序所為，體現(xiàn)了先進(jìn)的管理理念和加入WTO后的規(guī)則意識(shí)。思路清晰，目標(biāo)明確:一個(gè)地區(qū)、一座城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)定位很重要?！陡按筮B掛職學(xué)習(xí)心得體會(huì)》，歡迎閱讀赴大連掛職學(xué)習(xí)心得體會(huì)。合肥一中占地300余畝，現(xiàn)有在校學(xué)生6000余人，在職教職工近500人。陳棟校長提出“全面施教、廣育英才”的辦學(xué)理念，陳校長表示學(xué)生不論是哪一個(gè)層面，都會(huì)因?yàn)楦咧须A段獲得堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而在將來成為某一方面的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者?！杯h(huán)衛(wèi)工、警察、企業(yè)員工，不論你身處哪個(gè)行業(yè)，只要你曾是合肥一中的學(xué)生，那么佼佼者的理念就在心中扎下了根。許多高校還授予合肥一中“優(yōu)質(zhì)生源基地”，本人在掛職期間有幸見證了中南大學(xué)、安徽大學(xué)兩校隆重的授牌儀式。合肥一中將自身教育定位為“大學(xué)預(yù)科，英才搖籃。一、合肥一中教師真的很辛苦在外界人看來，合肥一中的教師應(yīng)該有很強(qiáng)的優(yōu)越感，有很高的幸福指數(shù)。如果上、下午都有課的教師，他們不得不在學(xué)生公寓樓里那十分簡陋的臨時(shí)休息室午休一下，還有很多教師不得不在那張沒有下鋪只有上鋪的床上度過一個(gè)又一個(gè)夜晚。在合肥一中濱湖新區(qū)，由于方方面面都還不夠配套，想找一個(gè)娛樂或購物的場所都非常困難，但這樣的環(huán)境讓合肥一中的老師倒是多了幾份清靜，少了一些浮燥，整天只能在“市區(qū)——學(xué)?！?、“食堂——寢室——辦公室——教室”之間，重復(fù)著非?？菰?、單調(diào)、泛味的生活，這也恰恰印證了“合肥一中是個(gè)教書育人的好地方”的說法。在合肥一中的諸多社團(tuán)中，最有名氣、最能體現(xiàn)合肥一中社團(tuán)活動(dòng)特色的是“模聯(lián)”與“同伴教育”。合肥一中社團(tuán)活動(dòng)的最大特色，就是充分體現(xiàn)學(xué)生的自主行為，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自主籌募經(jīng)費(fèi)，自主邀請專家或老師，自主開展活動(dòng)，不存在講形式、走過場的表面工作。也有人擔(dān)心，學(xué)生高一、高二階段如此進(jìn)行所謂的“素質(zhì)教育”，會(huì)不會(huì)影響到高考升學(xué)？據(jù)我們觀察，各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，并沒有影響到孩子的高考升學(xué)，倒是社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)了很多孩子的想象力，鍛煉了很多孩子的創(chuàng)造力、交際力、語言表達(dá)力、活動(dòng)組織力，讓孩子們積累了非常豐富的社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)，同時(shí)，也有一大批孩子通過參加“模聯(lián)”等社團(tuán)活動(dòng)，獲獎(jiǎng)后被推薦或保送到國內(nèi)或世界一些名牌大學(xué)升造。這也許就是我們的教育最需要反思的地方，是基于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)效率的提升，還是基于高考升學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)。我們曾經(jīng)好奇地做了一個(gè)試驗(yàn)，手往墻上或門上一搭，從校外就可以輕松跳入校內(nèi)，但我們卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，每天早、中、晚學(xué)生到校期間，熙熙攘攘的學(xué)生流都會(huì)從校園的四面八方自覺走向校園的西門，卻沒有發(fā)現(xiàn)一例學(xué)生通過低矮的北門或圍墻翻越入內(nèi)的情況，即使西門口有認(rèn)真值守的考勤人員和保安人員，但很多學(xué)生寧愿冒著遲到被記錄在案的風(fēng)險(xiǎn)，也不愿意抄近越“雷池”一步。其實(shí)，這并不是我們所稱道的，因?yàn)閷?shí)行年級部管理是各個(gè)上規(guī)模學(xué)校都普遍采取的一種管理模式，讓我們感受最為深刻的則是他們教學(xué)管理非常之精細(xì)。細(xì)細(xì)推敲這種文理科傾向分科模式，雖然存在一定的難度與風(fēng)險(xiǎn)，但確實(shí)有其十分合理的一面，也能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，對于上規(guī)模學(xué)校全面解決學(xué)科薄弱問題倒是一條可行之路，值得探索與借鑒。因此，在我們的潛意識(shí)里，合肥一中應(yīng)該很“大牌”，合肥一中人應(yīng)該很傲慢，我們的掛職能否受到妥善的接待與安排，我們的臨時(shí)性加入是否受到他們的歡迎，這是我們在掛職之前最為擔(dān)心的事。學(xué)校不僅把我們掛職學(xué)習(xí)的文件印發(fā)到各個(gè)年級部，提出了熱情接待的要求，而且給我們安排了專門的辦公室。不管是認(rèn)識(shí)還是不認(rèn)識(shí)我們的人，見面都會(huì)主動(dòng)熱情地打招呼，尤其是我在那里感受到了很多朋友、熟人、老鄉(xiāng)、曾經(jīng)的同事的熱情，像田國標(biāo)老師、羅曉燕老師、陳赟哲老師、廖先紅老師，他們熱情宴請我們，只要我們提出什么需要，他們總是第一時(shí)間以最快速度加以滿足。在掛職學(xué)習(xí)期間，我無意中遇到在合肥一中就讀的我們壽春中學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們是馬寧、洪霄、王振宇、張遠(yuǎn)威、時(shí)曉霜、李國、李海濤、孫濟(jì)層、丁可、王爽、袁李袁……他們見到我非常親熱，就像見到闊別多日的親人一般。他們還讓我回校后告誡他們的師弟、師妹，初中階段不能只學(xué)好中考的科目，地理、生物等學(xué)科同樣重要，初中學(xué)不好，沒有基礎(chǔ)，到了高中再學(xué)就難了。（2012年1月12日）第五篇：醫(yī)務(wù)部赴大連中心醫(yī)院學(xué)習(xí)體會(huì)醫(yī)務(wù)部赴大連中心醫(yī)院學(xué)習(xí)體會(huì)方便門診出診醫(yī)師安排為經(jīng)過培訓(xùn)的全科內(nèi)科醫(yī)師，只收取掛號費(fèi)，工作范圍：為患者開具常用藥及常規(guī)檢查項(xiàng)目，原則上不開抗菌藥及靜脈點(diǎn)滴藥，開藥原則遵守處方管理原則，同時(shí)有藥比控制。入院后無需掛號，第一時(shí)間到達(dá)急診室，依據(jù)傷員數(shù)量決定是否調(diào)用二線值班人員，原則上保證每一患者有一醫(yī)一護(hù)處理，患者診療過程均使用紙質(zhì)檢查、化驗(yàn)單，在各種檢查單上標(biāo)記綠色通道標(biāo)識(shí)，以便醫(yī)技科室及時(shí)檢查。考察了住院電子病歷系統(tǒng)，較我院系統(tǒng)完善，醫(yī)囑、住院病歷為一完整系統(tǒng)，兩者整合十分必要