【正文】 情？④課文明明是寫邱少云，為什么把“我”的心情寫得這么具體呢？ 學(xué)習(xí)第8自然段的問(wèn)題：①邱少云的處境越來(lái)越危險(xiǎn)了，他能經(jīng)得起這生死考驗(yàn)嗎？ ②為什么把邱少云比作千斤巨石？他們有什么相似的地方？不同的地方？③他為什么能像千斤巨石一樣？他想的是什么？這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀,既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的,走過(guò)場(chǎng)的形式,同時(shí)也向?qū)W生暗示著用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法抓一段話中重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解文章內(nèi)容的閱讀方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了在讀文本時(shí)與自己對(duì)話、與作者對(duì)話時(shí)，才會(huì)享受感動(dòng)、享受收獲，才能與作者碰撞出“火花”，達(dá)到最真實(shí)、最深刻、最有效的讀。五．教學(xué)過(guò)程根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的理解內(nèi)容，探究人物做好鋪墊。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生利用課后第二題（讀下面的句子，體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了人物怎樣的心理或品質(zhì)？1．我的心繃得緊緊的．這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)或者突然叫起來(lái)。2．邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)?！尺@里我分四步進(jìn)行教學(xué): １．感情朗讀,體會(huì)語(yǔ)句。然后，我再用朗讀法,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)文中情感。（四）拓展聯(lián)想，加深感悟，升華感情。然后全班交流?！常ㄎ澹┌鍟?shū)設(shè)計(jì)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū),很簡(jiǎn)單,兩個(gè)中心人物: “我”和邱少云；概括“我”心情的詞語(yǔ)：緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦；描寫邱少云神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)：千斤巨石、紋絲不動(dòng)；贊頌邱少云的詞語(yǔ)：偉大的戰(zhàn)士，永垂不朽！這一板書(shū),簡(jiǎn)單明了,既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)人物及重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重難點(diǎn)。教師從點(diǎn)及面，先學(xué)后練，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系和能力體系中的作用，體現(xiàn)不夠。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)做了較具體的分析和預(yù)設(shè)，但其它語(yǔ)文方面的知識(shí)基礎(chǔ)，涉及較少。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了層次性，知識(shí)與技能目標(biāo)表述清晰，過(guò)程與方法目標(biāo)具有可操作性，情感、態(tài)度、價(jià)值觀整合恰當(dāng)。感覺(jué)多樣性稍差一些。然后全班交流。作者李元新同志以目擊者、親歷者的身份寫下了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，情感真摯，揪心感人。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生不僅體會(huì)到邱少云的崇高內(nèi)心世界，而且懂得遵守紀(jì)律的重要性。五年級(jí)學(xué)生已具備閱讀能力，且想像力豐富，作為教師應(yīng)抓住此階段的學(xué)生特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力去品味語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，加深對(duì)人物的理解。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀和對(duì)詞句的理解感悟邱少云 “嚴(yán)格遵守紀(jì)律、意志頑強(qiáng)、甘愿犧牲”的偉大形象。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。注意“咳嗽”的讀音。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）、聽(tīng)寫詞語(yǔ)（2）說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容理解品悟語(yǔ)言文字，感受人物形象，感悟人物精神。邱少云和千斤巨石有什么相似之處，不同的是什么。隨后，借媒體助情?！盀槭裁床蝗炭?，又忍不住不看。師小結(jié)：能夠識(shí)別和熟練的運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合手法，對(duì)于閱讀和寫作，有著非常重要的意義。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的第二篇略讀課文。因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：?jiǎn)枺涸谧耐瑢W(xué)中，有誰(shuí)曾不慎被燒傷過(guò)？你當(dāng)時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？學(xué)生會(huì)答：跳起來(lái)、叫起來(lái)、大聲哭等等。二是可以向?qū)W生進(jìn)行思想教育，號(hào)召學(xué)生向英雄人物學(xué)習(xí)，遵守課堂紀(jì)律，不斷地吸取知識(shí)，好好學(xué)習(xí)。理解課文第4—6小節(jié)。品詞品句，突破難點(diǎn)。如：“我的心繃得緊緊的”寫出了我什么心情?！拔也桓铱矗庇帧叭滩蛔〔豢础睂懗隽俗髡呤裁葱那?？（焦急矛盾）為什么會(huì)有這種心情？（烈火越燒越旺，邱少云的處境越來(lái)越危險(xiǎn)了。在教的過(guò)程中，教師是主體，以教材為中介，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。齊讀第8個(gè)小節(jié)后問(wèn)：為什么把邱少云比作“千斤巨石”呢？引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面分析：石頭不會(huì)移動(dòng)，邱少云沒(méi)挪動(dòng)一寸地方；石頭不會(huì)說(shuō)話，邱少云沒(méi)發(fā)出一聲呻吟；石頭不怕火燒，邱少云不怕火燒；巨石很高大，邱少云的形象也很高大。這樣設(shè)計(jì)符合《大綱》的要求：“能正確、流利，有感情地朗讀課文”、“對(duì)含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，能聯(lián)系上下文理解含義”等。學(xué)習(xí)第四段，分析“才”字，品讀結(jié)尾。這樣設(shè)計(jì)一是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行遵守紀(jì)律的教育。在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就能在下課之前，學(xué)生注意力相對(duì)分散和身體比較疲乏的時(shí)刻，再次激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，使學(xué)生大腦快速運(yùn)動(dòng)，對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，思考，整理，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成效的目的。有感情地朗讀課文。那一大，天還沒(méi)有亮，戰(zhàn)士們就潛伏在一條比較隱蔽 的山溝里?！薄??只要??” 齊讀：但是為什么不能這樣做？過(guò)渡：邱少云是我朝夕相處的戰(zhàn)友，望著他被烈火吞噬，我可以 救他但是不能救，那么此時(shí)此刻我的心情是怎樣的呢？輕聲讀第七自然段：①重點(diǎn)討論：我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì) 突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。默讀：第八自然段。（三）第四段：全班同學(xué)隨著伴奏帶齊讀最后一段。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖、新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本次磨課的宗旨，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)邱少云自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的意志。三、說(shuō)教法學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時(shí)的危急場(chǎng)面。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程，請(qǐng)各位老師不吝賜教。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄，被祖國(guó)人民譽(yù)為“最可愛(ài)的人”。開(kāi)課伊始，我打算先簡(jiǎn)介背景，為營(yíng)造特定的課堂氣氛進(jìn)行了預(yù)熱，讓每一位學(xué)生都進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。分兩步走：第一步，細(xì)讀詞句，把握形象在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映邱少云這位英雄的獨(dú)特形象？邱少云在火中是怎樣做到“紋絲不動(dòng)”的？請(qǐng)大家仔細(xì)地、深入地默讀課文，想一想，畫(huà)一畫(huà)。第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點(diǎn)所在。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對(duì)英雄邱少云的敬佩之情放聲齊讀，學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。在本節(jié)教學(xué)中，我準(zhǔn)備先感情范讀，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦。一位小語(yǔ)專家說(shuō)，語(yǔ)文說(shuō)白了就是兩件事，其一是從言到語(yǔ)，即要學(xué)會(huì)讀，能讀懂，聽(tīng)明白；其二是從語(yǔ)到言，即要學(xué)會(huì)表達(dá)，會(huì)說(shuō)，會(huì)用文字寫出來(lái)。教學(xué)時(shí)以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。這樣一來(lái)，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域。（2）、能有感情地朗讀課文。二、說(shuō)學(xué)生《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。設(shè)計(jì)意圖：每一堂課都要講究開(kāi)場(chǎng)的藝術(shù)，場(chǎng)開(kāi)得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。第一步，細(xì)讀詞句，把握形象在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映邱少云這位英雄的光輝形象？然后圍繞課后的問(wèn)題：戰(zhàn)士們?cè)跐摲鼤r(shí)為什么必須做到“紋絲不動(dòng)”？邱少云在火中是怎樣做到“紋絲不動(dòng)”的？請(qǐng)大家仔細(xì)地、深入地朗讀課文。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉第二步，品詞品句，突破重難點(diǎn)，感受偉大。在本節(jié)教學(xué)中，緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦?！边@時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過(guò)朗讀走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)了邱少云的心里。讓每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。當(dāng)學(xué)生對(duì)邱少云滿懷崇敬和懷念之情時(shí)，引導(dǎo)他們?yōu)榍裆僭谱珜懕?，以此抒發(fā)情感。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。五、說(shuō)板書(shū)：板書(shū)力求簡(jiǎn)潔，只板書(shū)最能體現(xiàn)烈火中邱少云形象的詞語(yǔ)：紋絲不動(dòng)和邱少云品質(zhì)的詞語(yǔ)嚴(yán)守紀(jì)律、甘愿犧牲。教學(xué)時(shí)以讀為本，以讀感悟，讀