【正文】 情？④課文明明是寫邱少云，為什么把“我”的心情寫得這么具體呢？ 學(xué)習(xí)第8自然段的問題：①邱少云的處境越來越危險了，他能經(jīng)得起這生死考驗嗎？ ②為什么把邱少云比作千斤巨石？他們有什么相似的地方？不同的地方？③他為什么能像千斤巨石一樣？他想的是什么？這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀,既避免了學(xué)生讀書漫無目的,走過場的形式,同時也向?qū)W生暗示著用關(guān)鍵詞語推敲法抓一段話中重點詞語來理解文章內(nèi)容的閱讀方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了在讀文本時與自己對話、與作者對話時，才會享受感動、享受收獲，才能與作者碰撞出“火花”，達(dá)到最真實、最深刻、最有效的讀。五．教學(xué)過程根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)全文。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的理解內(nèi)容，探究人物做好鋪墊。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生利用課后第二題（讀下面的句子，體會這些語句表達(dá)了人物怎樣的心理或品質(zhì)？1．我的心繃得緊緊的．這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來或者突然叫起來。2．邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。〕這里我分四步進(jìn)行教學(xué): １．感情朗讀,體會語句。然后，我再用朗讀法,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會文中情感。（四）拓展聯(lián)想，加深感悟，升華感情。然后全班交流?！常ㄎ澹┌鍟O(shè)計最后說說我的板書,很簡單,兩個中心人物: “我”和邱少云；概括“我”心情的詞語：緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦；描寫邱少云神態(tài)、動作的詞語：千斤巨石、紋絲不動；贊頌邱少云的詞語：偉大的戰(zhàn)士，永垂不朽！這一板書,簡單明了,既能幫助學(xué)生抓住重點人物及重點詞語理解課文,又恰如其分地落實了教學(xué)的重難點。教師從點及面，先學(xué)后練，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。同時，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容在知識體系和能力體系中的作用，體現(xiàn)不夠。對于學(xué)生的知識基礎(chǔ)做了較具體的分析和預(yù)設(shè)，但其它語文方面的知識基礎(chǔ)，涉及較少。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了層次性，知識與技能目標(biāo)表述清晰，過程與方法目標(biāo)具有可操作性，情感、態(tài)度、價值觀整合恰當(dāng)。感覺多樣性稍差一些。然后全班交流。作者李元新同志以目擊者、親歷者的身份寫下了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真摯，揪心感人。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生不僅體會到邱少云的崇高內(nèi)心世界，而且懂得遵守紀(jì)律的重要性。五年級學(xué)生已具備閱讀能力，且想像力豐富，作為教師應(yīng)抓住此階段的學(xué)生特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力去品味語言，體會人物的內(nèi)心活動，加深對人物的理解。四、說教學(xué)重難點：通過感情朗讀和對詞句的理解感悟邱少云 “嚴(yán)格遵守紀(jì)律、意志頑強(qiáng)、甘愿犧牲”的偉大形象。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。注意“咳嗽”的讀音。第二課時，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）、聽寫詞語（2）說說課文主要內(nèi)容理解品悟語言文字，感受人物形象，感悟人物精神。邱少云和千斤巨石有什么相似之處，不同的是什么。隨后，借媒體助情?！盀槭裁床蝗炭?，又忍不住不看。師小結(jié)：能夠識別和熟練的運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合手法，對于閱讀和寫作，有著非常重要的意義。今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第四單元的第二篇略讀課文。因此，我是這樣設(shè)計的：問：在坐的同學(xué)中，有誰曾不慎被燒傷過？你當(dāng)時是怎樣表現(xiàn)的？學(xué)生會答：跳起來、叫起來、大聲哭等等。二是可以向?qū)W生進(jìn)行思想教育，號召學(xué)生向英雄人物學(xué)習(xí)，遵守課堂紀(jì)律，不斷地吸取知識，好好學(xué)習(xí)。理解課文第4—6小節(jié)。品詞品句，突破難點。如：“我的心繃得緊緊的”寫出了我什么心情?！拔也桓铱?，”又“忍不住不看”寫出了作者什么心情？（焦急矛盾）為什么會有這種心情？（烈火越燒越旺，邱少云的處境越來越危險了。在教的過程中，教師是主體，以教材為中介，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。齊讀第8個小節(jié)后問：為什么把邱少云比作“千斤巨石”呢？引導(dǎo)學(xué)生從四個方面分析：石頭不會移動，邱少云沒挪動一寸地方；石頭不會說話，邱少云沒發(fā)出一聲呻吟；石頭不怕火燒，邱少云不怕火燒；巨石很高大，邱少云的形象也很高大。這樣設(shè)計符合《大綱》的要求：“能正確、流利，有感情地朗讀課文”、“對含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，能聯(lián)系上下文理解含義”等。學(xué)習(xí)第四段，分析“才”字，品讀結(jié)尾。這樣設(shè)計一是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行遵守紀(jì)律的教育。在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就能在下課之前，學(xué)生注意力相對分散和身體比較疲乏的時刻，再次激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動了學(xué)生主動獲取知識的積極性，使學(xué)生大腦快速運(yùn)動，對新學(xué)知識進(jìn)行記憶，思考，整理，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成效的目的。有感情地朗讀課文。那一大，天還沒有亮，戰(zhàn)士們就潛伏在一條比較隱蔽 的山溝里?！薄??只要??” 齊讀：但是為什么不能這樣做？過渡：邱少云是我朝夕相處的戰(zhàn)友，望著他被烈火吞噬，我可以 救他但是不能救，那么此時此刻我的心情是怎樣的呢？輕聲讀第七自然段：①重點討論：我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會 突然跳起來，或者突然叫起來。默讀：第八自然段。（三）第四段：全班同學(xué)隨著伴奏帶齊讀最后一段。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖、新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際和本次磨課的宗旨，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的意志。三、說教法學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。恰當(dāng)、適時地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時的危急場面。下面我簡單說一說教學(xué)過程，請各位老師不吝賜教。在這場戰(zhàn)爭中，在朝鮮戰(zhàn)場上，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄，被祖國人民譽(yù)為“最可愛的人”。開課伊始，我打算先簡介背景，為營造特定的課堂氣氛進(jìn)行了預(yù)熱，讓每一位學(xué)生都進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。分兩步走：第一步，細(xì)讀詞句，把握形象在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺得課文中的哪個詞語最能反映邱少云這位英雄的獨特形象？邱少云在火中是怎樣做到“紋絲不動”的？請大家仔細(xì)地、深入地默讀課文，想一想，畫一畫。第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點所在。此時教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲齊讀，學(xué)生通過讀來體驗課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。在本節(jié)教學(xué)中，我準(zhǔn)備先感情范讀，營造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動學(xué)生情感的心弦。一位小語專家說，語文說白了就是兩件事，其一是從言到語，即要學(xué)會讀，能讀懂，聽明白；其二是從語到言，即要學(xué)會表達(dá)，會說，會用文字寫出來。教學(xué)時以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。這樣一來，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域。（2）、能有感情地朗讀課文。二、說學(xué)生《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。設(shè)計意圖：每一堂課都要講究開場的藝術(shù)，場開得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。教師引導(dǎo)學(xué)生對文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。第一步，細(xì)讀詞句，把握形象在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺得課文中的哪個詞語最能反映邱少云這位英雄的光輝形象？然后圍繞課后的問題：戰(zhàn)士們在潛伏時為什么必須做到“紋絲不動”？邱少云在火中是怎樣做到“紋絲不動”的？請大家仔細(xì)地、深入地朗讀課文。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉第二步，品詞品句，突破重難點，感受偉大。在本節(jié)教學(xué)中，緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動學(xué)生情感的心弦?！边@時學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)了邱少云的心里。讓每一個同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。學(xué)生通過讀來體驗課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。當(dāng)學(xué)生對邱少云滿懷崇敬和懷念之情時，引導(dǎo)他們?yōu)榍裆僭谱珜懕?，以此抒發(fā)情感。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。五、說板書：板書力求簡潔，只板書最能體現(xiàn)烈火中邱少云形象的詞語：紋絲不動和邱少云品質(zhì)的詞語嚴(yán)守紀(jì)律、甘愿犧牲。教學(xué)時以讀為本，以讀感悟，讀