17中高效課堂實(shí)施階段小結(jié)（合集5篇）-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)”指“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、帶著問題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師實(shí)施的因?qū)W施教、順學(xué)而導(dǎo)、導(dǎo)思釋疑的教學(xué)過程。植入小組文化建設(shè)，組徽、誓詞、組規(guī)、職責(zé)、桌牌等文化展示，使小組形成凝聚力。由于學(xué)校規(guī)模和師資情況，我們著力抓好教師自主備課環(huán)節(jié)，明確備課五項(xiàng)要求：一是把握三個維度，瞄準(zhǔn)目標(biāo)；二是把握重點(diǎn)難點(diǎn)，吃透教材；三是關(guān)注全體學(xué)生，開發(fā)潛能；四是注重教法學(xué)法，減負(fù)增效；五是激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)個性。其次是自主高效課堂為了給學(xué)生提供展示的空間,由一塊黑板變成了多塊黑板，教師從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)到課堂模式的使用，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的空間和時間，學(xué)生更多的參與課堂，有效的參與課堂。教師導(dǎo)學(xué)案編寫比較認(rèn)真規(guī)范，處理教材能力提高較快。四、存在的問題以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的角色意識沒有樹立起來，對學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分利用學(xué)習(xí)小組調(diào)動學(xué)生積極性，教師掌控高效課堂過程實(shí)施的能力較差。一是學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)方式，不積極配合高效課堂學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中，只有通過師生互動，才能真正體現(xiàn)“兩主”和諧及教學(xué)的啟發(fā)性，建構(gòu)起有活力的有效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)而快樂著。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上海海泰龍泉希望小學(xué)2013年5月6日第四篇：高效課堂階段小結(jié)扎實(shí)推進(jìn)力求實(shí)效——黃糧鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂階段小結(jié)根據(jù)縣教育局《創(chuàng)“高效課堂”實(shí)踐活動方案》和《宜昌市教研中心關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革、創(chuàng)建高效課堂的指導(dǎo)意見》，我校積極開展高效課堂研究和創(chuàng)建工作，目前，已走過近一年的路程，現(xiàn)將前段時間高效課堂創(chuàng)建實(shí)施工作總結(jié)如下：一、全面落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，定位高效課堂一是學(xué)校高度重視，成立以校長為組長的高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)校長是高效課堂創(chuàng)建的第一責(zé)任人。整個活動有條不紊，有章可循。所以。二是我們圍繞著一個專題，專門請教研中心主任嚴(yán)主任到校為教師們做理論講座，嚴(yán)主任的《轉(zhuǎn)變觀念改變方式提高效益》講座，從為什么要研究高效課堂、目前教學(xué)中存在的問題舉例、對有效教學(xué)的一般認(rèn)識、高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂建設(shè)的根本在于轉(zhuǎn)變觀念、高效課堂建設(shè)的著力點(diǎn)在于改變方式、高效課堂的實(shí)施策略例談等七個方面展開論述，有理論，也有時間，事例深入淺出，鮮活生動?？梢哉f，目前，在我校，每位教師的課堂，都是有準(zhǔn)備、有目標(biāo)、有的放矢的課堂,都能根據(jù)所任教學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能貼近學(xué)生情感、貼近學(xué)生知識能力基礎(chǔ)、貼近學(xué)生思維狀態(tài)的教學(xué)目標(biāo)。分年段、分學(xué)科進(jìn)行集體備課。經(jīng)過一段時間的實(shí)施，目前，在我校，經(jīng)過集體備課以后形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，基本上能從整體上把握住課標(biāo)和教材知識體系脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和知識之間的聯(lián)系，能準(zhǔn)確把握住較此案的重難點(diǎn)，能對教材進(jìn)行靈活的處理和加工。我們一是要求教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，決不允許超負(fù)荷的，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，在嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)時間的基礎(chǔ)上，做到精益求精。教務(wù)處針對高效課堂開展豐富多彩的校本研修活動，定期組織相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。面對教育質(zhì)量的壓力，很多教師還未找到輕負(fù)增效的有效途徑，所謂的高效是建立在犧牲廣大學(xué)生的興趣愛好、抹殺學(xué)生的個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，特別是在作業(yè)處理上，還是存在題海戰(zhàn)術(shù)，大量機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象。課堂周期較長，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無法按
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