【正文】 。開學(xué)初各備課組要制定備課組活動(dòng)計(jì)劃，明確每個(gè)人的說課內(nèi)容和時(shí)間，并交教務(wù)處一份存檔。課堂上能讓學(xué)生問的讓學(xué)生問；能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手；能讓討論的讓學(xué)生討論；能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。堅(jiān)持“三講三不講的原則”，一般情況下，教師講課時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流有機(jī)穿插進(jìn)行。提倡作業(yè)分層布臵。堅(jiān)決杜絕由學(xué)生代老師批改作業(yè)的現(xiàn)象。不允許教師利用自習(xí)課講課。在校級(jí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上選拔出參加縣級(jí)參賽教師。教師基本功比賽。（七）積極開展特色教育活動(dòng)。所有的任課教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的整體效果?！皾M堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我校教育的頑疾。，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，有的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡，有的甚至睡覺，茫然一節(jié)課不知所學(xué)。課堂上，教師要因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng)。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)生教生，生幫生，生考生，生評(píng)生，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到課堂的高效。點(diǎn)撥互動(dòng)。具體解釋為：自主質(zhì)疑：教師編寫的導(dǎo)學(xué)綱提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真預(yù)習(xí)課本知識(shí)、自主分析、自主質(zhì)疑（課前完成）。老師巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。老師再進(jìn)行點(diǎn)撥：一是點(diǎn)撥優(yōu)點(diǎn)、指出問題；二是對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律；鞏固反饋（約15分鐘）點(diǎn)撥互動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，結(jié)合導(dǎo)學(xué)綱的問題，預(yù)設(shè)精選習(xí)題進(jìn)行補(bǔ)償性鞏固練習(xí)；目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。根據(jù)檢測(cè)情況分層次布置適量的整改作業(yè)，課后將有意義的題整理在作業(yè)本上。對(duì)于主備教師的“導(dǎo)學(xué)綱”，學(xué)科組要展開充分的討論和修訂，本學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、要切實(shí)把好“導(dǎo)學(xué)綱”的審核關(guān)。時(shí)間安排：各備課組，每周應(yīng)有不少于半天的時(shí)間集體備課，集體備課時(shí)，要解決以下問題：評(píng)議討論執(zhí)備教師導(dǎo)學(xué)綱編制和使用中存在的問題和優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)意見，下一周導(dǎo)學(xué)綱的定稿，下周執(zhí)備教師、執(zhí)教課時(shí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，隔周導(dǎo)學(xué)綱編寫任務(wù)分工，以及其他相關(guān)問題。一課一綱，不分課時(shí)的導(dǎo)學(xué)綱決不允許出現(xiàn)。6環(huán)節(jié)為類似于中考、月考題等，能最大限度暴漏學(xué)生存在問題的典型題型作為堂檢測(cè)題。同時(shí)，要把下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)綱發(fā)下，并就主要學(xué)習(xí)目標(biāo)提出具體要求。這種方法，便于老師進(jìn)行教后反思，也便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。學(xué)校月查時(shí)與作業(yè)一同上交檢查：教師需裝訂保存好每課時(shí)印發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)綱及課堂檢測(cè)試卷（要有課后反思內(nèi)容），留存成集，是學(xué)校月度常規(guī)檢查的重要依據(jù)，教導(dǎo)處和年級(jí)組檢查，記載編寫及使用情況，評(píng)出等級(jí)和業(yè)務(wù)考核掛鉤。合理排座位。如小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員各一名。如衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、宣傳組長(zhǎng)等。將學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各項(xiàng)活動(dòng)與小組考核實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，堂堂有評(píng)價(jià)、日日有評(píng)價(jià)、周周有評(píng)價(jià)、月月有評(píng)價(jià)、年年有評(píng)價(jià)，落實(shí)了小組評(píng)價(jià)機(jī)制，使小組合作注重實(shí)效。二、組織機(jī)構(gòu) 組 長(zhǎng)：仇黎明副組長(zhǎng)：強(qiáng)文獻(xiàn)、樊耀明、周宏社成 員：葛艷琴、楊健、楊宏斌、來亞會(huì)、李慧琴、梁霞、房永強(qiáng)、周衛(wèi)兵、呂顏勝三、工作目標(biāo)及基本思路工作目標(biāo)：構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。具體措施：各教研組集中學(xué)習(xí)縣教育局關(guān)于構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)意見，討論、領(lǐng)會(huì)高效課堂內(nèi)涵。（二）高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)效性。備課組首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。要充分考慮學(xué)生的主體地位，不要一味地把教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程作為備課的核心任務(wù)，要不斷探索有效備課的新路子，堅(jiān)決杜絕無效備課以及為應(yīng)付檢查而備課的現(xiàn)象。通過以上舉措，達(dá)到所有教師能夠正確理解教材、合理并創(chuàng)造性使用教材，落實(shí)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的實(shí)效性。提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地選用各種方法。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。具體措施：開展高效課堂示范課活動(dòng)。創(chuàng)新研討課。加強(qiáng)隨堂觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校努力為新教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，推行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，一方面請(qǐng)教研員及有關(guān)教育專家對(duì)構(gòu)建高效課堂進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面派教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后必須上交體會(huì)，上匯報(bào)課。落實(shí)教學(xué)反思。既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫，進(jìn)行書本知識(shí)的搬家。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到，及時(shí)批改，精批細(xì)改；講評(píng)之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性。（五）提高課后輔導(dǎo)的高效性。具體措施：重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高各方面的能力。（六）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。采用多種形式加強(qiáng)對(duì)教師本人的評(píng)價(jià)，如通過聽課、考評(píng)、問卷或?qū)W生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師工作有效性的提高。大力加強(qiáng)常規(guī)管理考核，堅(jiān)持日檢查考核制度，嚴(yán)格考核，與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，認(rèn)真向教師反饋考核情況，促進(jìn)整改提高。二、高效課堂的基本理念高效課堂的目的是開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力——學(xué)生終身發(fā)展能力； 高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——追求在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)；高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀；高效課堂要達(dá)到兩個(gè)要求——一是滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人；二是滿足升學(xué)的需要，滿足升學(xué)并不是要迎合應(yīng)試而是讓升學(xué)成為高效課堂的副產(chǎn)品。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，抓住知識(shí)主線，講課層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出，講練適度?！叭v”即核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)精講；“三不講”即學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生不探究不講，學(xué)生講之前不講。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對(duì)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、實(shí)施重點(diǎn)在高效課堂模式的運(yùn)用中，應(yīng)抓住課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，在重要環(huán)節(jié)上求突破。獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)都應(yīng)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要方式。導(dǎo)學(xué)案是解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是高效課堂的前提和基礎(chǔ)，是教師克服教學(xué)目標(biāo)虛化，人人達(dá)到“解讀課標(biāo)上明白課，落實(shí)課標(biāo)上高效課”的重要途徑和手段。導(dǎo)學(xué)案轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的立足點(diǎn)，從編制“學(xué)案”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造條件，教會(huì)學(xué)生學(xué)，回歸到了教學(xué)的本義，找到了真正提高教學(xué)效益的立足點(diǎn)；另一方面，改變了教師的備課角度，由備教材，備方法，寫教案，轉(zhuǎn)變到用學(xué)生的眼光看教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)和編寫教案，著力于學(xué)生如何學(xué)好；同時(shí)嘗試構(gòu)建更好的課堂模式。教育的問題其實(shí)就暴露在“教室”，糾結(jié)在“課堂”，要抓住課堂里所發(fā)生的問題并深入到課堂中去。改進(jìn)、充實(shí)階段（2010年10月2011年3月）。具體要求：課任教師全員參與，人人展示，組中推優(yōu)，重點(diǎn)發(fā)展。各種公開課必須按照“一課兩上三討論”的要求認(rèn)真準(zhǔn)備；評(píng)課重心就是是否按照“四步八環(huán)節(jié)”模式上課，各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置是否合理。建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。完成“四步八環(huán)節(jié)”模式課題結(jié)題報(bào)告五、構(gòu)建高效課堂的保障措施科學(xué)教學(xué)行為①教案的書寫除了教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程外，重點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展與學(xué)情、社會(huì)需要與行情、學(xué)法指導(dǎo)與考情及其學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的選擇、課堂語言的精練上。“自助餐”的份量要適中，針對(duì)性要強(qiáng)。加強(qiáng)教學(xué)研究①加強(qiáng)集體備課：各年級(jí)各備課組以備課組長(zhǎng)為中心，每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)案的設(shè)計(jì)、作業(yè)的選編都要集本組教師智慧，要圍繞構(gòu)建高效課堂這一目標(biāo)，積極推行“四步式”集體備課模式：主輔（個(gè)人）說課——集體研討——課案生成——個(gè)性反思與設(shè)計(jì)。提高管理執(zhí)行力落實(shí)隨堂聽課制度；健全責(zé)任追究機(jī)制。高效講堂要相符三個(gè)“量”：（1）信息量。（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)。一、對(duì)比高效講堂的尺度，當(dāng)前講堂教授教化中存在的首要問題和不敷是：教授教化目的沒有很康復(fù)的落實(shí)三維目的，只注意了常識(shí)與技巧的造就，短缺對(duì)進(jìn)程與辦法以及感情立場(chǎng)代價(jià)觀的看重。不克不迭完成“堂堂清”。（2）小我備課不充足，教授教化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精，短少問題情景的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)的精心設(shè)計(jì)等，教授教化體式格局單一，難以引發(fā)學(xué)生進(jìn)修興致，招致講堂教授教化效力不高。三是充足施展主干西席的作用，讓他們?cè)趥湔n中起到引領(lǐng)和示范作用。西席要用黌舍新學(xué)期印刷的備講義備課，名目要齊全，書寫要工致。此外西席還要整頓本身深思的內(nèi)容，寫康復(fù)單位跋文、學(xué)期總結(jié)，總結(jié)履歷教訓(xùn)，賡續(xù)進(jìn)步教授教化教研程度。踴躍開展“四課”運(yùn)動(dòng)。依據(jù)學(xué)科特色,各教研組都環(huán)抱新課改和“三階段五環(huán)節(jié)”高效講堂教授教化的構(gòu)建，至少肯定一個(gè)教研課題，盡力摸索具有開放性、探討性和多樣性的講堂教授教化辦法和教授教化模