【正文】 的天地。體驗(yàn)性教學(xué)就是其中的優(yōu)選策略之一。12汶川”地震，讓學(xué)生利用新聞，網(wǎng)絡(luò)，查閱相關(guān)資料，感受生命的堅(jiān)強(qiáng)；為堅(jiān)強(qiáng)喝彩。體驗(yàn)性教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)他們的主體積極性，讓他們在主動體驗(yàn)中認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，使認(rèn)知內(nèi)容與個(gè)人心理產(chǎn)生 1 “共鳴”，使學(xué)生切實(shí)感悟認(rèn)知對象的價(jià)值和認(rèn)知內(nèi)容的涵義，通過體驗(yàn)性教學(xué)，不再局限于教者于學(xué)者的格局，而是真正發(fā)揮教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為探究者的學(xué)習(xí)氛圍，不再局限于教者說這是什么，學(xué)生理不理解都現(xiàn)認(rèn)知為是什么，而根本沒有進(jìn)行自我的思考于體驗(yàn)的過程與空間。（1）運(yùn)用音樂、詩歌、圖片、視頻等手段優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)視聽情境。（2）運(yùn)用小品、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境，利用角色體驗(yàn)使學(xué)生獲得身臨其境的感受。角色扮演的熱烈的情緒會渲染整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，全體學(xué)生都在無意識作用下不知不覺地進(jìn)入了角色，最深切、最生動地經(jīng)歷了角色的心理活動過程。（4）運(yùn)用心理測試，加深學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。這組測試，使學(xué)生了解到自己的自我自理水平，為學(xué)生培養(yǎng)自理自立能力提供了科學(xué)的依據(jù)。(1)讓學(xué)生在大自然中體驗(yàn)。在這種實(shí)踐中，可以讓學(xué)生承擔(dān)或扮演一定社會角色，體驗(yàn)者更容易理解、感悟那些實(shí)際角色承擔(dān)者的生存處境，反思自己的生活方式和道德境界，努力使自己形成該角色所需的道德境界。教師主導(dǎo)，課堂情趣盎然開展體驗(yàn)性教學(xué)突出學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的作用，教師仍要起主導(dǎo)作用。例如學(xué)習(xí)“面對挫折也從容”時(shí)，教師就可與學(xué)生一起分享自己的生活中不如意的事情，讓學(xué)生真切體會到生活中處處有挫折，但面對挫折要學(xué)會從容面對。教師的自尊、自愛、自信、樂觀、勤奮、自強(qiáng)，以及對生活的態(tài)度等都將成為課程資源的一部分，有助于學(xué)生更好地理解教材，形成積極的人生態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。第三篇：如何讓學(xué)生在“親身體驗(yàn)和感悟”中學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生在“親身體驗(yàn)和感悟”中學(xué)習(xí)賀蘭二小 張麗榮《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展”。學(xué)生都是有著豐富的人格、豐富個(gè)性的活生生的人，在倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的當(dāng)今課堂上，越來越呼喚“親身體驗(yàn)和感悟”教學(xué)。這種轉(zhuǎn)化過程只有以學(xué)生為主體，在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。30= 150247。3= 140247。40= 900247。在學(xué)習(xí)中，我多次組織學(xué)生進(jìn)行猜想活動，并不在于學(xué)生是否能猜想出正確的結(jié)果、結(jié)論、重要的是通過猜想活動有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，并使學(xué)生從中學(xué)到探究知識規(guī)律的科學(xué)方法。二、實(shí)踐探索，在操作情境中“體驗(yàn)和感悟”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展，這才是真正的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過這些活動，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?！泵總€(gè)學(xué)生，都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，并不是空著腦袋走進(jìn)教室。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是有學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)完整，牢固的數(shù)學(xué)知識，不利于學(xué)生面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系去解決問題的能力。在學(xué)生探究“1247。學(xué)生借助它們，通過類比思考，發(fā)現(xiàn)了1247。學(xué)生在解決問題的過程中既獲得知識，又發(fā)展思維，同時(shí)也在解決問題學(xué)習(xí)成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。通過反思，讓學(xué)生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認(rèn)知策略，學(xué)到數(shù)學(xué)思想、方法、從而提高元認(rèn)知能力。五、營造氛圍，在師生評價(jià)中體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)。對于一些后進(jìn)生實(shí)行“暫不答分”，“舍得送分”，對于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)，實(shí)行“突破滿分”。教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的的機(jī)會，讓他們在經(jīng)歷知識的過程中，真正體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。因此，教師必須以“新課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，在體驗(yàn)中不斷成長。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”情境讓學(xué)生積極參與，讓每位學(xué)生在順境中探究，盡情表現(xiàn)自己，那么學(xué)生就會擁有通過主動參與而獲得豐富的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)到探索的成功和創(chuàng)造的樂趣。這個(gè)過程，從探索到發(fā)現(xiàn)再到完善結(jié)論，不僅加深了對求兩個(gè)數(shù)最大公約數(shù)方法的理解，還為后面學(xué)習(xí)求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的特殊情況作了學(xué)習(xí)方法的鋪墊，學(xué)生完全在自主參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)的趣味性和規(guī)律性。在教學(xué)中，把課本中的一些知識轉(zhuǎn)化成“玩”的活動，不僅使學(xué)生心情愉快，而且還能從“玩”中自覺地探求有關(guān)知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，所以玩的過程也是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)了軸對稱圖形后，我又組織了學(xué)生玩起“畫一畫，剪一剪，作出最美的圖案”活動，學(xué)生通過“玩”展示了一張張美麗的圖畫，不但懂得了什么是“對稱”，還感受到對稱的美。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，讓每個(gè)學(xué)生都能在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中，各抒己見、大膽設(shè)想、大膽探索，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，學(xué)生就會在交流中萌發(fā)我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理需求。又有學(xué)生說，求每段長幾米，是求每份數(shù)，我根據(jù)“每份數(shù)=總數(shù)247。份數(shù)”這數(shù)量關(guān)系用35247。又如，我在教完“歸一、歸總應(yīng)用題”時(shí)，出了這樣一道題：“一根鋼管長300厘米，截下30厘米的一段鋼管重450克，剩下的一段鋼管重多少克？”先讓學(xué)生思考再分組討論并解答，場面非常熱烈，解答的思路有多種情況：①先求出1厘米的鋼重幾克，再求剩下幾厘米，最后求剩下幾克，列式為（450247。30）450等等，學(xué)生通過思考和合作交流，暢開了思路，深化了認(rèn)識。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生走向自然、面向社會，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。一種是先存一年期的,%,第一年到期時(shí)再把本金和稅后利息取出來合在一起,?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來,學(xué)生就會真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價(jià)值,就會體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)并用于生活。”教學(xué)的得與失，師生共同總結(jié)與反思是一種很好的評價(jià)體驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)確實(shí)能展示了以人為本的教學(xué)理念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程就是“知識建構(gòu)”的過程，這不僅僅是在接受知識，更是通過自己的經(jīng)驗(yàn)在構(gòu)造自己對認(rèn)識客體的理解，不僅是用“腦”去學(xué)習(xí)，更是用“心”去學(xué)習(xí)，用心靈去體會，用整個(gè)身心去感受、理解。從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在認(rèn)知、情感、能力等多方面得到發(fā)展。這種轉(zhuǎn)化過程只有以學(xué)生為主體，在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。二、實(shí)踐探索，在操作情境中“體悟”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有通過學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展，這才是真正的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過這些活動，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?！泵總€(gè)學(xué)生，都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，并不是空著腦袋走進(jìn)教室。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗(yàn)來解釋同化新知的過程，也是未知與已有的經(jīng)驗(yàn)之間建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。通過反思，讓學(xué)生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認(rèn)知策略，學(xué)到數(shù)學(xué)思想、方法、從而提高元認(rèn)知能力。五、營造氛圍，在師生評價(jià)中體悟?qū)W習(xí)素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對學(xué)生進(jìn)行終合評價(jià)，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高，每個(gè)學(xué)生的各種素質(zhì)都得到發(fā)展。課中，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌，既是對問題解決的評價(jià)，更是讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培