【正文】 剛開始小學生活，對他們影響最大是新環(huán)境和人際交往。在小學音樂課程中，人文主題與知識機能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。音樂是情感的藝術(shù)，失掉了情感就沒有了藝術(shù)。音樂是各種不同文化的符號性載體，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。通過觀看或聆聽中外音樂作品，結(jié)合有關(guān)資料，讓學生了解相關(guān)國家的地理、歷史、風俗人情、社會風貌，增進對不同民族，不同風格音樂的了解與尊重。如人們對飛行的想象和需要促進了飛機的出現(xiàn)，對太空的想象促進了火箭和飛船的研制；音樂想象對服裝設計、汽車造型、建筑造型、舞臺設計等產(chǎn)生影響。沒有教師的變化，不會有課堂的變化，不會有學生的變化，也不會有師生關(guān)系的變化，就更不會有新課程理念的落實。在備課中應完成二個方面發(fā)轉(zhuǎn)變：一、變“散兵作戰(zhàn)”為“集團進攻”傳統(tǒng)觀念下的教學，是“散兵式”的教學，形式上是單師對群生，內(nèi)容上是一堂課里講一段教材。教材的內(nèi)容增多了，課堂的氣氛活躍了，教師的管理和開口發(fā)言的機會縮減了，學生的參與性提高了。而我校的幾位化學教師受李老師的啟發(fā)，更加注重集體備課，集中我們幾個人的智慧，共同交流，共籌發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的教法。假設在我們所教的班級中，原定的方法不適用，我們再采用其他教師的方法進行嘗試。備課時，如何正確使用好教材呢？二、變 “教教材”為“用教材教”在教學過程中，是“教教材”還是“用教材教”，不僅反映了教材在教學中的作用，也反映了教師的教學觀念。“用教材教”則是把教材作為一種教學資源，使學生通過對教材內(nèi)容的學習，在獲得知識與技能的同時，在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面也得到全面和諧的發(fā)展。新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應要求，因此，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，使教師盡快走進新課程。教師的角色將發(fā)生哪些改變●由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者●由管理者轉(zhuǎn)化為引導者●由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。首先，向?qū)W生的生活開放。教材安排了引導學生唱一唱、畫一畫、演一演的內(nèi)容。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，因此教師的有效引導顯得更為重要。班主任學習體會時間過得很快，回顧過去，隨著時光的飛逝，自己踏上講臺已經(jīng)整整七年了。培訓后，發(fā)現(xiàn)自己所擔任的班主任工作竟也可以引以為自豪的，不但要把知識一絲不茍的教授給學生而且還要正確引導學生健康成長。這二十七個方面我會牢記在心，做到的繼續(xù)發(fā)揚，做的更好。當然，與學生之間，需要變換角色，給學生機會，成為班級的主人。這就要求教師平時培養(yǎng)良好的讀書習慣，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，做到“腦中有綱、心中有本、目中有人、心中有法”。在班級管理中，不想讓學生被不良思想控制，就一定要讓優(yōu)秀品質(zhì)、正確價值觀占據(jù)學生的幼小心靈。三、班主任如何指導學生建立健康心理。這就要求我們教師要有困惑、共情即換位思考，也就是要認識小學生異常的心理現(xiàn)象，弄清小學生心理異常的原因。也要在工作中維護教師的心理健康。在工作中做到：少埋怨環(huán)境，多改變自己，做一個人生道路上的學者；少批評指責，多關(guān)愛幫助，做一個生命過程中的善者；少走馬觀花，多真抓實干，做一個教育生涯中的行者。五、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹。第四篇：新課改幾點體會新課改幾點體會一小學翟海峰通過近一年來的課改，我有以下幾點體會：在教育活動中，教師的引導作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)教師是教育活動的設計者，教師在組織教育活動之前必須理解教育目標，認識教育對象，鉆研教育內(nèi)容，選擇教育方法，設計教育程序，提供教育情境；(2)教師是教育活動的組織者，必須把具主體性的學生組織起來，充分發(fā)揮學生積極、能動的主體性因素，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證教育活動的順利進行，保證教育任務的完成和教育目標的實現(xiàn)；(3)教師是教育活動過程中的主導者，在活動過程中，教師要全程參與，及時了解學生的學習動態(tài)，還要根據(jù)學生學習的情境、狀態(tài)、方式、結(jié)果，根據(jù)學生學習中存在的問題，根據(jù)學生的困惑和質(zhì)疑，矯正自己的教育方法，引導學生向著有利于教育任務完成、教育目標實現(xiàn)的方向發(fā)展。在教育中，合作學習對學生學會理解、尊重同伴，平等地接納他人，寬容差異，對于促進社會知覺的發(fā)展、交往技能和自我意識的發(fā)展以及克服自我中心都有著非常重要的意義。讓學生學中樂，樂中學。這就要求教師一切以學生為出發(fā)點創(chuàng)造情境處理問題。初中生是一群正在成長的孩子，對于新鮮事物有著強烈的求知心理。例如，在介紹世界的語言時，我們可以讓學生說出知道的不同語言，也可以播放視頻等讓學生感受這個世界語言的豐富性，有語言的不同引出語言分布的學習，完成學生主動探究的過程。為什么湖南、重慶人愛吃辣，上海人愛吃甜，山東人能喝酒，南方人易風濕，北方人易上火？通過這些學生熟悉的見聞，甚至是親生感受，探究中國各地的氣候差異。在課堂中教師經(jīng)常會遇到一些突發(fā)的事情，例如調(diào)皮學生搗亂，小矛盾引起的師生沖突等。因此，此時教師需要做的是緩和、解決問題，而不是激化問題。例如，初中語文有學習神秘的羅布泊，這個可以與地理中西北地區(qū)聯(lián)系起來；語文課本中的很多詩句也可以與地理聯(lián)系起來，例如學習黃河時可以讓學生自己知道的詩句“黃河之水天上來,奔流到海不復回”；講到地球形狀之前設問：為何“欲窮千里目,更上一層樓”；講到天氣時可以引用“夜來風雨聲，花落知道少”將其與氣候概念區(qū)別開來。有的時候，教師會有一種畏懼心理，害怕學生不知道怎么回答，因此，就自己全盤細致講解，來代替學生動腦思考這個過程，但效果并不