【正文】 調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性。對此，我們在廣泛調(diào)查和征詢建議的基礎(chǔ)上，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，制定了《校本教研活動(dòng)制度》，規(guī)定了自修學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等多種活動(dòng)形式，并提出了相應(yīng)要求。二、三維培訓(xùn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，因此及時(shí)地對教師進(jìn)行教育教學(xué)研究上的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問題，是促進(jìn)教師專業(yè)水平提高的有效保證。專家引領(lǐng)，提升素養(yǎng)在校本教研中，教師的困難之一是專業(yè)理論匱乏。三、做實(shí)專題，激發(fā)教研熱情為了保證有效教研，我們在每學(xué)期初，都會(huì)根據(jù)市、區(qū)教研室工作會(huì)議精神適時(shí)地規(guī)劃校本教研工作，提出專題，確立重點(diǎn)，統(tǒng)一基本要求。從而形成了多個(gè)教研課題組，在教育教學(xué)所涉及的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究。同時(shí)，我校教師在課題研究上也累累碩果，2005年我校共有16項(xiàng)市級科研課題結(jié)題并通過驗(yàn)收，2006年我校毛立澗副校長主持的國家重點(diǎn)科研課題《傳統(tǒng)教學(xué)觀與新課程教學(xué)觀對策略教學(xué)效果比較研究》已進(jìn)入結(jié)題階段，另一項(xiàng)國家重點(diǎn)科研課題《在目標(biāo)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的研究》已獲驗(yàn)收并獲得國家級一等獎(jiǎng)。四、多種舉措，實(shí)施有效教研為實(shí)施有效教研，我校根據(jù)自身的具體情況和教師的發(fā)展需要，采取了多種舉措。此外，我校還以教研組為單位組織了教學(xué)反思、隨筆的評比、優(yōu)質(zhì)課大賽、優(yōu)秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動(dòng)，有力地推動(dòng)教研工作的有效實(shí)施。確立與同行“對話”機(jī)制，促進(jìn)共同發(fā)展。幾年來，通過這樣備課，明顯提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，而且每一次備課，也都成為教師吃透教材、深鉆課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，提高能力的好時(shí)機(jī)。深入開展課例研究，培養(yǎng)協(xié)作精神“思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。對于好的課例研究經(jīng)驗(yàn)，要通過校刊和校園網(wǎng)在全校范圍內(nèi)推廣，并積極向上級教育部門推介。在國家級的優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校教師有兩人獲一等獎(jiǎng)，一人獲二等獎(jiǎng)；在省級的比賽中，我校教師有兩人獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)有幾十位教師分獲市、區(qū)級獎(jiǎng)勵(lì)。校本教研為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供了必要的學(xué)習(xí)資源，老師們通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討，聽課、評課、做課等一系列鍛煉，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了反思，在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流，在虛心向?qū)W中學(xué)會(huì)了吸納，在思考領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)了調(diào)整，在互助合作中學(xué)會(huì)了成長?？傊?，當(dāng)我們真正走進(jìn)校本教研，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，路其實(shí)就在腳下，只要去實(shí)踐，相信第十五中學(xué)的明天會(huì)在以校為本的基地校建設(shè)中更加美好！第三篇：小學(xué)校本教研工作交流材料立足校本，讓教師同學(xué)校一起發(fā)展小學(xué)校本教研工作交流材料科研興校，質(zhì)量立校是現(xiàn)代教育發(fā)展的主題。幾年來，我始終把教科研工作視為全面落實(shí)教育方針，全面提高教育質(zhì)量的金鑰匙。提出一個(gè)口號——“科研是我的事業(yè)”從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，我們走教研和科研相結(jié)合的道路，從日常教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問題入手，組織教師研究、討論。其次，我讓全體教職工接受“科研興校”，形成“科研使人有為”的認(rèn)識，培植“科研興教”理念。向“科研要質(zhì)量”已成為全體教師努力的方向，全方位多層次開展教科研的氛圍已在校內(nèi)形成。通過學(xué)習(xí)，廣大教干教師提高了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，促進(jìn)了教學(xué)科研水平的提高。為高效、有序開展學(xué)校的教科研工作，學(xué)校不斷完善教科研組織管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立了以校長任組長的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，并配備了獨(dú)立的教科室，教科室主任1人(教育局任命教干)，教科員6人(兼職)，具體負(fù)責(zé)全處的教育科研工作的指導(dǎo)和實(shí)施及管理。我們認(rèn)為，在備課管理實(shí)踐中，必須根據(jù)人本思想，采取科學(xué)措施，培養(yǎng)教師的個(gè)體精神，并在要求上盡可能結(jié)合教師的個(gè)人素質(zhì)、教齡年齡等，使要求與個(gè)人的特點(diǎn)能力相適應(yīng)。我們規(guī)定教師所教學(xué)科必須備課，備實(shí)用教案。有些練習(xí)題及輔助訓(xùn)練可在課上設(shè)加頁。加強(qiáng)“語文學(xué)習(xí)評價(jià)方式”的研究當(dāng)前語文教學(xué)存在著重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程，重書本、輕實(shí)踐的弊端。我們采用較科學(xué)的量化測量手段，有力地促進(jìn)了語文課堂教學(xué)的改革，這項(xiàng)改革在市教科所專門立項(xiàng)，是“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題此項(xiàng)改革走在了全區(qū)教改的前列。組織全體實(shí)驗(yàn)教師編寫了《我的教育故事》（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)專輯）。四、科研工作果上枝頭我們根據(jù)“科研為先導(dǎo)，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教研”的宗旨，開展經(jīng)常性的教科研活動(dòng)，培養(yǎng)出了一大批教科研骨干教師，取得了可喜的成績。2003年又有6項(xiàng)課題在區(qū)里立項(xiàng)，現(xiàn)已取得了階段成果。一、校本教研形成制度化。聽、評課制度。隨機(jī)聽課制度，我們了解教師日常上課情況，那么教師獻(xiàn)課制度，則使我們看到了教師的高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，可以說展示了他本人的學(xué)科教學(xué)水平，我們要求所有教師每學(xué)期獻(xiàn)課一節(jié)，只要是上課教師都要參與獻(xiàn)課，不論歲數(shù)大小，不論是否領(lǐng)導(dǎo)，這樣在每個(gè)學(xué)期都要掀起一個(gè)比、學(xué)、趕、超的教研高潮。縣級以上骨干教師每學(xué)期要上1節(jié)示范課，新教師及相關(guān)學(xué)科的教師要參加聽課。校本教研的目的是為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的最終目的就是要提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校把教師的校本教研情況，經(jīng)過量化后納入到了年終教師考核中，使校本教研得到了更好的保障，由教導(dǎo)處記錄教師的日常教研情況，如：對教師的聽課節(jié)數(shù)、獻(xiàn)課的質(zhì)量，是否上公開課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文發(fā)表情況，參加校本培訓(xùn)的情況，學(xué)習(xí)心得、筆記的完成等情況進(jìn)行詳細(xì)記錄登記，然后在年終時(shí)向?qū)W校提供原始的數(shù)據(jù)，學(xué)校將根據(jù)這些原始的數(shù)據(jù)合成具體分值，記入本人的年終考核成績中。二級：年級組教研。學(xué)校還根據(jù)需要每學(xué)期要開展2—4次時(shí)間為半天或一天的專題培訓(xùn)或講座，一般是在周六或寒暑假前，沒有占用正常的工作時(shí)間。為了更好地做好我校的教科研工作，于2005年10月，學(xué)校專門成立教科研辦公室，任命有豐富教育、教學(xué)、教研經(jīng)驗(yàn)的安國慶同志為教科研主任，專門管理學(xué)校的教研和科研工作，使這項(xiàng)工作更加系統(tǒng)化和規(guī)范化。除了骨干教師和普通教師間結(jié)成幫教關(guān)系以外，我們還安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師和新參加工作的教師結(jié)成幫教對子，幫助新教師更快、更好地進(jìn)入教師角色、勝任教學(xué)工作。學(xué)校多年來，一直都非常重視現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的發(fā)展，早在2000年就建成微機(jī)室；2001年就以撥號上網(wǎng)的方式接入互聯(lián)網(wǎng)；2002年我們又建成了電教室，就開始了利用多媒體來輔助課堂教學(xué)的嘗試；2003年購買了101遠(yuǎn)程教育初中階段的教師版使用權(quán)，學(xué)校又先后購買了打印機(jī)、一體機(jī)、掃描儀、錄相機(jī)等教學(xué)輔助設(shè)備。六、走出去、請進(jìn)來，多渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。2005年在縣教師學(xué)校的幫助下，又請來了縣蒙初優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)到我校，使我校教師多次得到難得的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。以上是我校在校本教研中的一些作法，取得的一點(diǎn)成績是和縣教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和中學(xué)研訓(xùn)部各位教研員的無私幫助分不開的。迎著 “兩基”東風(fēng)，學(xué)校的教學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化，但與先進(jìn)地區(qū)相比，仍存在生源不足、教育觀念相對落后、師資力量薄弱、教學(xué)模式陳舊、教育水平低下等諸多有待改進(jìn)的問題，近三年來，學(xué)校以全面推進(jìn)新課改、提高教育教學(xué)水平為目標(biāo)，以課題研究為突破口，以校本培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以解決學(xué)校學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題為重點(diǎn)，以教研組日常教研活動(dòng)為載體，進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐，全面提升了廣大教師的教學(xué)教研水平和業(yè)務(wù)能力，使學(xué)校的教研水平上了一個(gè)新的臺階。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。因此，作為后進(jìn)學(xué)校，全面推進(jìn)新課改就顯得尤為迫切和必要。知識是發(fā)展的基石，創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂。相對于傳統(tǒng)教育的單一性、封閉性以及二元對立等特點(diǎn)，新課標(biāo)理念的多元性特征是十分明顯的，在教育教學(xué)的的各個(gè)層次與環(huán)節(jié)，都有著明顯不同于傳統(tǒng)的解讀。建立有效的競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。新的評價(jià)體系要有利于新課改全面推進(jìn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，要更加注重過程評價(jià)，更加注重學(xué)生能力及態(tài)度情感價(jià)值觀的評價(jià)等。校本培訓(xùn)注重與新課改的推進(jìn)相結(jié)合，以解決我校教師學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題為重點(diǎn)，注重整體提高與骨干培養(yǎng)相結(jié)合、校外培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合、業(yè)務(wù)自修與集體培訓(xùn)相結(jié)合，注重學(xué)校集體培訓(xùn)、教研組培訓(xùn)和個(gè)人幫教等多種方式的結(jié)合互補(bǔ)。整合各類培訓(xùn)資源，推動(dòng)校本培訓(xùn)的深入發(fā)展。2）配合有關(guān)部門，進(jìn)行新課程任課教師的上崗培訓(xùn)。3）大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、家長和社會(huì)各界形成課程改革的共識，創(chuàng)設(shè)課程改革的良好氛圍。6）積極組織教師進(jìn)行課題研究，全面提升我校教師的教研水平。7）建立教學(xué)研究的保障機(jī)制，整合學(xué)校教研室、教導(dǎo)處、校辦、教研組和課題組等力量，建立直接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專業(yè)成長的開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內(nèi)外各方面的作用，為教師交流、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。學(xué)校要求每個(gè)教研組一學(xué)年至少組織一次全校性的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)展示。