小學(xué)一年級數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)探討-預(yù)覽頁
【正文】 意就等于題目做出了一半。所以從解決問題教學(xué)的一開始就要著重抓好分析數(shù)量關(guān)系這一環(huán)。例如在教學(xué)求兩數(shù)相差多少的解決問題時，通過學(xué)生操作和教師直觀演示，使學(xué)生明確：甲數(shù)比乙數(shù)多，那么甲數(shù)就包括兩部分，其中一部分和乙數(shù)同樣多，另一部分是比乙數(shù)多的部分，從甲數(shù)里去掉和乙數(shù)同樣多的部分，剩下的就是比乙數(shù)多的部分，所以用減法計算。使學(xué)生明確簡單解決問題由兩個已知條件和一個問題組成，缺少條件要補條件，缺少問題要補問題才能構(gòu)成一道完整的解決問題，同時條件與條件，條件與問題之間要有一定的聯(lián)系。第二篇：一年級數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思在第9周周四上了一節(jié)《解決問題》研討課，主要研討方向是小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的策略研究。讓學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”潛移默化的在學(xué)生心中養(yǎng)成。開始出示學(xué)生已知的復(fù)習(xí)題。在教學(xué)過程中尋求這堂課最有效的解決問題策略。很多學(xué)生因為沒有檢查的習(xí)慣經(jīng)常都會算錯。在練習(xí)的時候，我把學(xué)生經(jīng)常出錯的地方做成灰太狼做錯題的題目，讓學(xué)生從中找出問題給自己今后做題的時候不要出同樣的錯誤做好鋪墊。由于孩子很多不認(rèn)識字，學(xué)生還不能完全把圖片上的文字理解透徹，雖然在不停引導(dǎo)學(xué)生看圖片上的文字，理解意思在解答，把每一步的步驟在不停地引導(dǎo)。路漫漫其修遠兮，自己還需要在數(shù)學(xué)研討的道路上不停地摸索，讓自己的教學(xué)之路更加豐富多彩！第三篇：一年級數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)?！薄懊姘鼛煾狄还沧隽硕嗌倜姘?？”“一個面包要多少錢？”“王老師，看到這些面包，我口水都要流出來了。本課從學(xué)生提出問題到解決問題，最后自己編題，使整堂課融為一體，學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)?！皫煟哼@里究竟發(fā)生了什么情況？和同桌交流一下。當(dāng)主動權(quán)掌握在孩子手中時，孩子們的創(chuàng)新思維是會不斷閃現(xiàn)火花的。本課簡單的幾張幻燈片的制作，卻為孩子們提供了豐富的素材，引起了孩子無限的想象。教師的教學(xué)不僅要為學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)服務(wù)，還要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教具準(zhǔn)備：情境圖課件，教學(xué)圖片教學(xué)過程：一、猜數(shù)の小遊戲我來當(dāng)小老師。（1）小鹿圖，提問：師：通過觀察小鹿，從圖中你知道了什麼？要解決の問題是什麼？（指名回答）師：誰來算一算：求還剩幾只小鹿？應(yīng)該怎樣列式呢？ 板書：93=6（只）師：為什麼用減法算?（2）嘗試小結(jié)。）（2）彙報結(jié)果。（2）彙報結(jié)果板書：83=5（只）說說為什麼用減法算?（3）小結(jié)：小朋友們真聰明，能夠用自己學(xué)到の數(shù)學(xué)知識解決了這些問題。）Fpg
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