【正文】 示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究、探索。所以如果沒有新的評(píng)價(jià)制度，沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性就成了一句空話。第一篇：對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法平塘縣油岜中學(xué)陸廷和[摘 要] 本文在新課標(biāo)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)前鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀之間矛盾加劇的基礎(chǔ)上, 闡述了促進(jìn)鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)配套措施,以達(dá)到提高學(xué)生各種能力的目的。但在來自上級(jí)和學(xué)校對(duì)教師的績(jī)效考核壓力，而教師的績(jī)效考又與學(xué)生的考試成績(jī)是習(xí)習(xí)相關(guān)的，教 師們認(rèn)為搞實(shí)驗(yàn)探究花時(shí)間花精力，而學(xué)生的考試成績(jī)卻沒有多大提高，教師們誰也不愿意干出力做不討好的事情?？傊?，教師的績(jī)效考核制度和考試的大方向沒有質(zhì)的改革，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施就存有隱患，甚至可以說這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)所需大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器都跟不上，雖然國(guó)家對(duì)各學(xué)校進(jìn)行了“兩基”檢查，但大部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當(dāng)年的“普實(shí)”水平上，特別是新課程中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的儀器更是缺口很大。教師只有想盡一切可行的辦法來完成教學(xué)，當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)模式最實(shí)用。另一方面有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),不愿意開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中教師的績(jī)效考核評(píng)估制度也有著重大的作用。應(yīng)將課改過程、進(jìn)修培訓(xùn)及其成果納入考核，應(yīng)制定一系列政策鼓勵(lì)和支持中、青年物理教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其效果列入考試成果考核。2．提高鄉(xiāng)村中學(xué)物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。例如在講授“大氣壓強(qiáng)”時(shí),馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、用冷水使燒瓶中的熱水沸騰的實(shí)驗(yàn),在講“電流的熱效應(yīng)”時(shí),就應(yīng)用一個(gè)簡(jiǎn)單的裝置將一根電阻絲和一根銅導(dǎo)線串聯(lián)在一起,然后分別在這兩根線的上面蓋上一張小報(bào)紙?jiān)俳尤腚娐?一段時(shí)間后看到其中一張報(bào)紙燃燒起來,此時(shí)就將學(xué)生 的探究欲望激發(fā)出來。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的中學(xué)生，效果尤其明顯。各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。放手讓學(xué)生自己去邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，因材施教、循序漸進(jìn)的原則，要設(shè)計(jì)好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的階梯，幫助學(xué)生步步深入。有的老師在設(shè)計(jì)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，作了如下的改動(dòng)：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件?？茖W(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是 計(jì)算 機(jī)及其 網(wǎng)絡(luò) 的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的 發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。鄉(xiāng)村中學(xué)從事物理教學(xué)的老師只要克服困難,肯于鉆研,因地制宜,采用靈活多變的方法,能 夠完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),這樣才能改變鄉(xiāng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，使鄉(xiāng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。故通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和科學(xué)的態(tài)度的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。[參考文獻(xiàn)][1]《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，[M] 北京師范大學(xué)出版社 2003(6)[2]《中學(xué)物理教學(xué)通論》[M] 教育科學(xué)出版社 1982(7)[3] 柳斌.《教育方法與藝術(shù)全書》[J] 中國(guó)物資出版社2000(1)[4] 曾凡和.《試論鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀與對(duì)策》[J] 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器 2006(5)第二篇：中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法美國(guó)著名的物理學(xué)家密立根曾說過:“科學(xué)靠?jī)蓷l腿走路,一是理論,一是實(shí)驗(yàn),有時(shí)一條腿走在前面,有時(shí)另一條腿走在前面,但只有兩條腿才能前進(jìn)。中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)概念的理解能力還不是很強(qiáng),這就使物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)成為中學(xué)教學(xué)的一種重要手段,是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種基本方法和途徑,在教學(xué)中起著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象馬上就會(huì)出現(xiàn),瓶口將雞蛋一點(diǎn)一點(diǎn)的“吞”了下去。教師可以將前面的實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一個(gè)鋪墊,而實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)可以放在后面,這是教師可以提出這樣一個(gè)問題:“請(qǐng)問,誰能告訴我一個(gè)方法,可以將雞蛋取出來,當(dāng)然前提是不能將我的瓶子打碎,當(dāng)然也不能將雞蛋弄壞。教師在最后將自己的想法接受給大家,在這里可以隨意發(fā)揮,在語言上動(dòng)作上幽默些,將瓶子倒過來,將雞蛋盡量把瓶口密封,然后運(yùn)足了氣,對(duì)瓶口猛的吹氣,迅速的移開,瓶子里的雞蛋會(huì)猛地飛出,在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)用瓶子越大效果會(huì)越明顯。隨著傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸順應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展水平,新的課程改革在全國(guó)各地普遍的實(shí)行起來,探究式學(xué)習(xí)方式成為了現(xiàn)在課堂教學(xué)的主要方式。然后針對(duì)情景讓學(xué)生提出問題,教師適當(dāng)?shù)恼韱栴},并揭示教學(xué)目標(biāo)。但是,根據(jù)課堂要求的不同教師也可以讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易試驗(yàn)裝置,將廢棄的礦泉水瓶剪掉一半再加上乒乓球,就可以完成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置。然后教師依據(jù)學(xué)生提出的問題,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)發(fā)散思維并大膽猜想,教師適時(shí)給予必要的引導(dǎo),從而確定實(shí)驗(yàn)要探究的問題。客觀方面。這事就需要使用多媒體設(shè)備,將實(shí)驗(yàn)過程直觀的演示給學(xué)生。它還可以將一些課堂演示效果不明顯的實(shí)驗(yàn),直觀、清晰的展現(xiàn)出來,讓學(xué)生更易理解,以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。第三篇：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)摘要 物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。關(guān)鍵詞 探究物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)本人就中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感覺與體會(huì)談一談之我見。但是問題的關(guān)鍵是，人們一開始怎么會(huì)想到要設(shè)法去收集那一部分剛好由于物體的浸入而被排擠開的液體呢？因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要具有探究性是指：所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)包含的物理規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘。雖然探究學(xué)習(xí)方式開始會(huì)比較耗時(shí)，但由于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解較為深刻。就等于掌握了學(xué)科知識(shí)的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。因此，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)嶒?yàn)本身具有探究意義的因素．考慮學(xué)生的實(shí)際狀第1頁(yè)況。高中物理課本中安排了大量的演示實(shí)驗(yàn)，其目的主要是讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上接受物理知識(shí)，為理解提供直觀材料。以上實(shí)驗(yàn)方法為學(xué)生提供了新的教學(xué)環(huán)境，在新環(huán)境下，學(xué)生獨(dú)立自主思考、探索問題，避免因教師先講或預(yù)習(xí)教材造成的“先入為主”的影響，要讓學(xué)生人人有自己的猜想、觀點(diǎn)、看法，并努力思考形成各自的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案?！皺C(jī)械能守恒定律的驗(yàn)證”、“探索彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系”也可以采取這種方式。但對(duì)于一些學(xué)生確實(shí)難以完成的實(shí)驗(yàn)，可以通過教師適當(dāng)點(diǎn)撥或?qū)W生看書完成。三、實(shí)施探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的收獲學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)?！痹谶@樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們習(xí)慣了自己提出問題，自己猜想假設(shè)，自己設(shè)計(jì)方案，并從自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而沒有注意實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象是否給出學(xué)生留下了深刻的印象。教師的觀念發(fā)生了變化。在實(shí)踐過程中，許多教師意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求，所以教師們還應(yīng)成為自己教學(xué)行為的研究者。因此在中學(xué)物理教學(xué)過程中物理實(shí)驗(yàn)課有著舉足輕重的作用。那么實(shí)驗(yàn)課到底開設(shè)得如何呢？調(diào)查分析表明許多地方實(shí)驗(yàn)課開設(shè)得都不盡人意，僅僅是空喊口號(hào)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，實(shí)驗(yàn)課開設(shè)率非常低。多年來，我國(guó)教育傳統(tǒng)上對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作考核基本沒有進(jìn)行過，無論高考還是中考，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是以筆試的方式在普通理論試題中考，從沒有到實(shí)驗(yàn)室里去考學(xué)生的操作，導(dǎo)致了目前只“講實(shí)驗(yàn)”而“不做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)自然就被置于一個(gè)從屬的、次要的地位，從而得不到應(yīng)有的重視。除互通有無外，定期召開各學(xué)校物理組集會(huì)，共同探討，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的共同性問題，共同磋商怎樣在現(xiàn)有條件下提高實(shí)驗(yàn)開設(shè)的效果，最終達(dá)到預(yù)期的目的。（2）改變教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法，主動(dòng)積極地為實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)創(chuàng)造條件。這些特點(diǎn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器具體配置情況有較強(qiáng)的適應(yīng)性，可以不受條件限制而大力發(fā)展。②教師要業(yè)有所專。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和物理實(shí)驗(yàn)是相互補(bǔ)充、相輔相成、密不可分的兩種學(xué)習(xí)方式，而且物理實(shí)驗(yàn)又是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，可以說離開了物理實(shí)驗(yàn)，就沒有物理學(xué)的發(fā)展。這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用來決定的。因此，僅通過這種途徑來使學(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律有時(shí)會(huì)遇到很大困難。又如，學(xué)生對(duì)物體所受靜摩擦力的方向常常難于辨認(rèn)，其主要原因是進(jìn)行抽象思維活動(dòng)時(shí)，頭腦中缺少表象的支持。這樣，就容易喚起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，使學(xué)生的興趣不只是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表面上。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)中會(huì)感到輕松愉快，從而有利于形成主動(dòng)的、正確的學(xué)習(xí)方法。一、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的教學(xué)目的 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立操作的課堂教學(xué)過程，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱的要求，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和良好習(xí)慣．這些技能的教學(xué)目的可大體分述如下：1．逐步學(xué)會(huì)自學(xué)實(shí)驗(yàn)講義（教材）通過自學(xué)與輔導(dǎo)，逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)實(shí)驗(yàn)講義或相關(guān)教材，理解其內(nèi)容、包括目的和原理，知道怎樣做實(shí)驗(yàn)，會(huì)組織實(shí)驗(yàn)步驟．2．逐步養(yǎng)成正確認(rèn)識(shí)基本量具、儀表的習(xí)慣要求學(xué)生養(yǎng)成正確習(xí)慣：拿到量具，儀表能說出它的名稱，通過對(duì)外部形態(tài)、銘牌、一般構(gòu)造的觀察，教師的輔導(dǎo)及閱讀說明書等材料，了解它的主要功能、使用條件、量度范圍，精密（準(zhǔn)確）度及使用規(guī)范．3．逐步養(yǎng)成良好的操作規(guī)范，進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作．實(shí)驗(yàn)操作必須按一定的操作規(guī)范程序進(jìn)行，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，例如：（1）裝配儀器：一臺(tái)儀器的裝配，多臺(tái)儀器和器材的組合，都應(yīng)當(dāng)做到能按合理的規(guī)范程序操作．例如在裝配天平時(shí)，應(yīng)先將橫梁放于止動(dòng)架上，才能安放掛鉤、掛架和掛盤，不僅要使各類部件的位置正確，而且要做到“對(duì)號(hào)入座”．（2）儀器的預(yù)備性調(diào)整器件裝配好以后，一般都要進(jìn)行預(yù)備性調(diào)整，如儀器底座位置的調(diào)整，滑線變阻器滑動(dòng)臂初始位置的調(diào)節(jié)，儀表上的檔位選擇及各種旋鈕初始狀態(tài)的調(diào)節(jié)，熱電子儀器的預(yù)熱，光具共軸的調(diào)節(jié)和各種測(cè)量?jī)x表零點(diǎn)的調(diào)節(jié)等．預(yù)備性調(diào)節(jié)的最后一步是檢查，檢查的項(xiàng)目，一是看儀器或電路的裝配是否正確，二是看各種器件是否處于規(guī)定的初始狀態(tài)．（3）啟動(dòng)工作和觀察記錄：按規(guī)程及實(shí)驗(yàn)步驟啟動(dòng)儀器工作，并仔細(xì)觀察，記錄所示數(shù)據(jù)．（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的收尾工作實(shí)驗(yàn)結(jié)束，應(yīng)按照一定的順序拆除和整理儀器；檢查儀器材料是否有壞損丟失，然后清理桌面，板凳的歸位．一切設(shè)備復(fù)原．4．逐步掌握實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范動(dòng)作實(shí)驗(yàn)操作不僅要注意程序，而且要注意動(dòng)作的規(guī)范要求，切忌隨意性的動(dòng)作．例如：（1）調(diào)整天平時(shí)，一般用左手握住止動(dòng)旋鈕，不論調(diào)節(jié)底座、橫梁，放卸待測(cè)物和砝碼，還是撥動(dòng)游碼，都必須在止動(dòng)期內(nèi)進(jìn)行．需要觀察天平是否平衡時(shí)，再輕輕地順時(shí)針旋轉(zhuǎn)止動(dòng)旋鈕．當(dāng)橫梁處于升起狀態(tài)時(shí)，左手不可脫離止動(dòng)旋鈕．這樣做，一方面是為了防止橫梁自動(dòng)落下，一方面提醒使用者在觀察天平平衡之后立即把橫梁放下．用右手拿砝碼鑷，鑷口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，如圖7－13所示．待測(cè)物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央．（2）用手拿燒杯傾倒液體時(shí)，應(yīng)如圖7－14所示．（3）使用螺旋測(cè)微器，一般應(yīng)用左手拿被測(cè)物，右手無名指與小指握弓形架，拇指與食指操作旋輪．若被測(cè)物已被固定，則可用左手握住弓形架身，右手旋轉(zhuǎn)螺桿套筒．當(dāng)螺桿開始接觸被測(cè)物時(shí)，應(yīng)改旋棘輪，使螺桿前行，壓住被測(cè)物，待聽到“咔咔”聲時(shí)再行讀數(shù)，如圖7－15所示．（4）用手調(diào)節(jié)滑線變阻器滑臂時(shí)，應(yīng)以另一手扶住瓷支架上方，如圖7－16所示．（5）用手拿透鏡時(shí)，應(yīng)如圖 7－17所示，切不可觸及透鏡表面．5．學(xué)會(huì)正確測(cè)量讀數(shù)與處理數(shù)據(jù)（1）檢查零點(diǎn)是否正確，在零點(diǎn)不符的情況下，應(yīng)調(diào)整好零點(diǎn)或選擇相對(duì)零點(diǎn)：（2）應(yīng)使觀察視線與表面垂直．（3）讀數(shù)時(shí)，一般應(yīng)保證準(zhǔn)確的數(shù)位不致省略，可以估讀到最小分度的下一位，但不必估讀至最小分度的下兩位．例如，．不應(yīng)表達(dá)為15mm，．，在觀察能力許可的條件下，應(yīng)估讀到最小分度的 1／2或 1／5．例如，：不管使用何種量具，養(yǎng)成良好的讀數(shù)習(xí)慣是非常重要的．一般來說，應(yīng)當(dāng)先觀量程，再看最小分度，然后看零點(diǎn)，再讀數(shù)和記錄．處理數(shù)據(jù)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)的態(tài)度和方法．常用處理方法有計(jì)算法和圖示法兩種．在中學(xué)物理教學(xué)中，使用計(jì)算法多利用平均法來減小實(shí)驗(yàn)誤差．圖示法的優(yōu)點(diǎn)主要有兩條：一是簡(jiǎn)明、直觀、便于比較，特別對(duì)探索物理規(guī)律很有用；二是利用實(shí)驗(yàn)中的有限數(shù)據(jù)作出圖線后，從中找到那些無法通過實(shí)驗(yàn)來得到的數(shù)據(jù)，還可以求出相關(guān)的第三個(gè)物理量．用圖示法表述物理量之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)注意以下的要求：（1）在中學(xué)物理教學(xué)中，主要介紹直角坐標(biāo)系．直角坐標(biāo)一般以橫軸代表自變量，縱軸代表因變量．在軸的末端近旁注明所代表的物理量及其單位．（2）坐標(biāo)的原點(diǎn)，不一定取為變量的零點(diǎn)．坐標(biāo)軸上的標(biāo)度值應(yīng)能恰當(dāng)?shù)胤磻?yīng)出測(cè)量值的有效數(shù)字．坐標(biāo)標(biāo)度應(yīng)劃分得當(dāng)，以不用計(jì)算就能直接讀出圖線上每一點(diǎn)的坐標(biāo)為宜，如通常用5而不用9來標(biāo)度，使坐標(biāo)紙的一小格可用來表示測(cè)量值最后一位的1，2，5個(gè)單位．（3）應(yīng)盡量使圖線占據(jù)圖紙的大部分，不致偏于一角或一邊．橫軸和縱軸的標(biāo)度可以不同，但大小要注意配合．如果數(shù)據(jù)特別大或特別小，可提出乘積因子，例如提出1010－2放在坐標(biāo)軸最大值的右側(cè)．（4）描點(diǎn)和聯(lián)線．依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用削尖的鉛筆在圖上描點(diǎn)．為清楚、準(zhǔn)確起見，常以該點(diǎn)為中心，用、⊙等符號(hào)中的一種標(biāo)明．同一圖線上的觀測(cè)點(diǎn)要用同一種符號(hào)，如果圖上有兩條圖線，則應(yīng)用兩種不同符號(hào)以示區(qū)別．描繪出的直線或曲線應(yīng)為光滑曲線．曲線不通過全部測(cè)定點(diǎn)是正常現(xiàn)象．一般情況下，聯(lián)線時(shí)應(yīng)盡量使曲線通過或靠近大多數(shù)觀測(cè)點(diǎn)，并使測(cè)點(diǎn)比較均勻地分布在曲線的兩側(cè)．如圖7－18所示．6．學(xué)會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、裝置與器材、實(shí)驗(yàn)原理與步驟、數(shù)據(jù)記錄與計(jì)算、結(jié)論與討論等部分，逐步地要求學(xué)生學(xué)習(xí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告．在設(shè)計(jì)報(bào)告時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)用比較簡(jiǎn)潔的文字，直觀的圖表來表達(dá)報(bào)告的內(nèi)容．?dāng)?shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)應(yīng)做到：說明實(shí)驗(yàn)條件；要有原始記錄；欄目中應(yīng)注明物理量的符號(hào)和單位；力求簡(jiǎn)明，便于總結(jié)物理規(guī)律．下面介紹一份學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的報(bào)告：證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)者姓名，同組人姓名實(shí)驗(yàn)時(shí)間月日下午第二節(jié)[實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯1．驗(yàn)證物體在光滑斜面上自由下滑時(shí)的機(jī)械能守恒；2．進(jìn)一步鞏固打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和數(shù)據(jù)處