【正文】 范圍，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。為后面的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開了個(gè)好頭。在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》一課中，為了更好地讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)由受熱膨脹及遇冷收縮的過程，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)情境討論：你可以用什么方法讓熱水冷下來？你怎么知道熱水變冷了？變冷之后還有什么其他變化？這些問題以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課堂氣氛立即活躍起來。對于學(xué)生來說，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有價(jià)值的，這將讓學(xué)生體驗(yàn)到些許成功，體驗(yàn)科學(xué)知識的形成，并最終促進(jìn)其科學(xué)探究能力的發(fā)展。老師創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)局限在教材內(nèi)容，而應(yīng)通過開展多種多樣的校內(nèi)和校外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、特長。人類只有一個(gè)地球，我國公民只有960萬平方公里的生存環(huán)境，一切公共場所是為公民開設(shè)的，公民要愛護(hù)環(huán)境。”聯(lián)系自己的實(shí)際，不難發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的周圍，存在著許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好教學(xué)實(shí)例和有待探究現(xiàn)象，善于利用，必能為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添新的渠道！改革小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做的事很多，涉及的面很廣，上述幾點(diǎn)僅供大家參考。啟發(fā)學(xué)生通過認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，達(dá)到自行探求和應(yīng)用知識的目的。學(xué)生對吹泡泡這項(xiàng)活動(dòng)非常熟悉，但要吹出一個(gè)又大又不容易破的泡泡對他們又非常具有挑戰(zhàn)性，所以他們的興致極高，認(rèn)認(rèn)真真投入實(shí)驗(yàn)探究了。在每上一個(gè)單元前，我就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。如在學(xué)習(xí)《彈性》一課時(shí)，學(xué)生對于彈性已有一定的生活體驗(yàn)，于是我讓他們在課前就收集自己認(rèn)為有彈性的物體帶到課堂上來，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明它有彈性。因此，我在上科學(xué)課的時(shí)候主要從以下幾方面做起：首先，要鼓勵(lì)認(rèn)真觀察、親自動(dòng)手，只有通過自己的認(rèn)真觀察、親自動(dòng)手，親身體會，才能明白其中奧秘的道理。采集了許多植物的葉子，觀察這些葉子的形狀，正面和背面，比較他們的相同、不同之處。我不是為操作而操作，而是通過操作，讓同學(xué)們對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深印象，更加牢固的掌握知識。懲罰了一些同學(xué)，下次動(dòng)手操作的時(shí)候他們就非常的認(rèn)真了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這方面起一種特殊的作用。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。興趣是最好的老師，對人的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。實(shí)驗(yàn)?zāi)芙探o學(xué)生正確的方法實(shí)驗(yàn)盡管簡單、甚至很原始，但所做的實(shí)驗(yàn)都是重現(xiàn)科學(xué)發(fā)展史的過程，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)跨越人類幾百年、幾千年的科學(xué)進(jìn)展。這些特點(diǎn)，能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識到的真理，以最有效的方式去掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識。素質(zhì)是可以培養(yǎng)的，而且應(yīng)該從小培養(yǎng)，良好的素質(zhì)對學(xué)生一生都有益。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親自參加實(shí)驗(yàn)獲得知識是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要科學(xué)地安排學(xué)生觀察四季星空，保證觀察的持續(xù)、完整。教師充分利用學(xué)生已有的對水的感性認(rèn)識。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)問題的比解決一個(gè)問題更重要”，因此，要想讓學(xué)生成為一個(gè)真正的快樂的探究者、發(fā)現(xiàn)者，就必須千方百計(jì)地讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾意味深長地說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能是單一的，只要多樣化了，才能真正把學(xué)生的勇于探究的最大潛能發(fā)揮出來，讓他們更好地在科學(xué)的領(lǐng)域里暢游。自主合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，易于生成新的問題，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念和合作意識。實(shí)驗(yàn)中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候，我有時(shí)會選擇現(xiàn)成的電腦動(dòng)畫來引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實(shí)驗(yàn)盲目性，有一些實(shí)驗(yàn)的過程極短，可以用慢鏡頭或動(dòng)畫表示。第四篇：淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會.淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會 —課題交流材料 實(shí)驗(yàn)小學(xué)侯延風(fēng)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,光靠灌輸書本理論知識是不夠的,無論是引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)規(guī)律,還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念,都離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn),是理論教學(xué)的驗(yàn)證和延續(xù),它起著從書本到實(shí)踐,從抽象到具體的一個(gè)重要的橋梁作用。實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”,擴(kuò)大學(xué)生興趣的范圍,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的現(xiàn)象,從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。實(shí)驗(yàn)具有重復(fù)性,它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù),供學(xué)生反復(fù)觀察。有句話非常經(jīng)典:“聽了,忘記了。實(shí)驗(yàn)?zāi)苋嫣岣邔W(xué)生的素質(zhì)學(xué)生的素質(zhì)主要由三個(gè)方面的因素構(gòu)成:知識因素、智能因素、非智能因素,它包括最基本的基礎(chǔ)知識。實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的素質(zhì),乃至全民族的素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用。認(rèn)識自然始于觀察自然,讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識自然。并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出:不同季節(jié)星座交替出現(xiàn),北極星始終停留在原位臵不動(dòng),周圍的星座繞著它逆時(shí)針轉(zhuǎn)圈,且一年轉(zhuǎn)一圈等有關(guān)四季星空的變化規(guī)律。淋濕的衣服會干,冬天關(guān)在屋子里洗澡窗玻璃上會有水珠等。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的,教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料,而不能把學(xué)生套在那幾種固定的材料上。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾意味深長地說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能是單一的,只要多樣化了,才能真正把學(xué)生的勇于探究的最大潛能發(fā)揮出來,讓他們更好地在科學(xué)的領(lǐng)域里暢游。自主合作學(xué)習(xí)能 使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思 或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，易于生成新的 問題，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念和合作意識。實(shí)驗(yàn)中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候，我 有時(shí)會選擇現(xiàn)成的電腦動(dòng)畫來引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實(shí)驗(yàn)盲 目性，有一些實(shí)驗(yàn)的過程極短，可以用慢鏡頭或動(dòng)畫表示。第五篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會在日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,充分挖掘?qū)W校、教室的設(shè)施、器具和教師、學(xué)生身邊熟悉的物品及生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建立物理概念，進(jìn)行物理概念教學(xué)，不僅拉近了物理與生活的距離,滿足了學(xué)生的興奮感。為此，我們必須研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)，以便研究如何對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。理想實(shí)驗(yàn)法：理想實(shí)驗(yàn)是人們頭腦中想象的實(shí)驗(yàn)，是一種思維活動(dòng)，是在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推論、判斷得出理想條件下的物理規(guī)律的方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)對學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷；理論聯(lián)系實(shí)際；不怕困難和失敗，磨練不拔毅力”的教育