【正文】 情感、態(tài)度和價(jià)值觀等的總和，學(xué)科素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，涉及到教師“教什么”的問題，對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生著重要影響。帥玉婷老師獲醴陵市數(shù)學(xué)教學(xué)片斷一等獎(jiǎng)，李園老師獲現(xiàn)場評(píng)課一等獎(jiǎng)。結(jié)合學(xué)校我的書香校園活動(dòng)，我們要求每個(gè)數(shù)學(xué)教師每期必讀一本教育專著，豐富自己的教學(xué)理論，并學(xué)會(huì)吸納各種教育理論的合理之處，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。兩年來，我們開展了多次課堂教學(xué)研究活動(dòng)，其中“課堂教學(xué)探究”是由年級(jí)組集體備課，經(jīng)過反復(fù)打磨，推出一堂公開課。反思是教師對(duì)自身教學(xué)思想和行為進(jìn)行的思考，它對(duì)教學(xué)水平的提高具有重要作用。可以說，缺乏反思的教學(xué)實(shí)踐是盲目、被動(dòng)和消極的。通過反思，教師確認(rèn)了自身教學(xué)中正確的思想和行為，就要在教學(xué)中堅(jiān)持或推廣這些思想和行為，以進(jìn)一步提高教學(xué)水平。教學(xué)具有明顯的情景性，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，這需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。借鑒內(nèi)容主要是教學(xué)思想和信念。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍，在校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)教研組的老師們集思廣益，精心設(shè)計(jì)、周密組織，積極籌備下我校成功舉辦了豐富多彩的數(shù)學(xué)節(jié)活動(dòng)。小課題研究關(guān)注的是教師個(gè)人的教育教學(xué)反思與行為跟進(jìn)、教師自身的問題解決與經(jīng)驗(yàn)提升。（五）通過教師們不懈的努力，課堂教學(xué)初見成效。教師發(fā)展，得益學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。，實(shí)踐運(yùn)用通過不同層次的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)以及方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練、并盡可能讓學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際自己提出并解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀(jì)律，難于控制。家長對(duì)新教材不熟悉，甚至有的家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負(fù)增效”，給教學(xué)帶來了困難。為此，根據(jù)我校教情、學(xué)情，結(jié)合《寧陽縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，為科學(xué)構(gòu)建適合我校課堂教學(xué)改革的課堂，努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特制定《磁窯實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》：一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)決貫徹落實(shí)山東省教育廳的政策規(guī)定，以規(guī)范辦學(xué)行為為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革要求，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育、課程改革本質(zhì)，秉承課改理念，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，保持高效課堂建設(shè)的時(shí)代性和先進(jìn)性。三、具體推進(jìn)目標(biāo)增強(qiáng)課前備課的針對(duì)性。作業(yè)布置與批發(fā)。規(guī)范學(xué)習(xí)常規(guī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。“四環(huán)六步八法”是在“導(dǎo)學(xué)法”實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以分層教學(xué)思想為技術(shù)指導(dǎo)，運(yùn)用“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”和“少講多練”的教學(xué)原則，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，不斷規(guī)范、總結(jié)的具有課改推進(jìn)性、實(shí)用性的課堂教學(xué)模式?！保ǘ?、“四環(huán)六步教學(xué)法”。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。（1分鐘）目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)（即學(xué)習(xí)要求）。第二步：自主學(xué)習(xí)。例如看書，是獨(dú)立地圍繞思考題看書找答案，還是同桌邊看書邊討論，邊解決疑難等。（2）、教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題，為后教做好準(zhǔn)備。）通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析等互動(dòng)形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向深入，使學(xué)生初步享受獲得知識(shí)的快樂。注意事項(xiàng)：學(xué)生研討時(shí)，教師要提出明確的研討要求，一人發(fā)言，其他人傾聽，然后質(zhì)疑，補(bǔ)充，組內(nèi)發(fā)言聲音適中，以本組同學(xué)能夠聽清為標(biāo)準(zhǔn)，不影響其他小組，學(xué)生個(gè)人發(fā)言時(shí)間最長為2分鐘，發(fā)言簡明扼要。通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補(bǔ)充等互動(dòng)形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識(shí)的快樂。（2）、教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補(bǔ)充。（3）、學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的過程中，教師不停地巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)拿出來讓學(xué)生討論，以達(dá)到鞏固、達(dá)標(biāo)的效果。實(shí)施階段（——）在課堂教學(xué)中應(yīng)用“四環(huán)六步八法教學(xué)模式”，召開全校專題研討交流會(huì)?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組合作時(shí)，我們會(huì)先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，而后小組內(nèi)展示匯報(bào)，交流想法，達(dá)成共識(shí)，而后班級(jí)展示，學(xué)生展示，這個(gè)環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，才能讓學(xué)生自己反思，找出自己對(duì)思考思路的共同點(diǎn)和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點(diǎn)??經(jīng)過思維的碰撞，學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在這個(gè)過程中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界。在班內(nèi)，對(duì)于學(xué)生的管理實(shí)行捆綁式的評(píng)價(jià)，不針對(duì)個(gè)人。這個(gè)學(xué)習(xí)型組織最大的特點(diǎn)把常規(guī)管理和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都捆綁在一起。就我個(gè)人而言，對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力，在不斷的實(shí)踐中有了顯著的提高。在每節(jié)課前，前置性學(xué)習(xí)教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，然后讓他們?cè)谡n上展示，一方面，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和表達(dá)能力，另一方面，這樣的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了過去“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。更進(jìn)一步營造了濃厚的花園小學(xué)數(shù)學(xué)教研氛圍。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。為了促進(jìn)教師自主提高學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)校專門舉行了一次教師的學(xué)科專業(yè)考試。結(jié)合學(xué)校我的書香校園活動(dòng)，我們要求每個(gè)數(shù)學(xué)教師每期必讀一本教育專著，攥寫讀書筆記，豐富自己的教學(xué)理論，并學(xué)會(huì)吸納各種教育理論的合理之處，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這學(xué)期，我們開展了多次課堂教學(xué)研究活動(dòng)，其中開學(xué)初，我們?cè)谔幗萄惺业念I(lǐng)導(dǎo)下結(jié)合我校實(shí)際推出一堂由曹彬老師執(zhí)教的公開課。每節(jié)課要求注重課堂教學(xué)改革和小組的建設(shè)的思想的滲透?！蓖ㄟ^反思，教師可以確認(rèn)、堅(jiān)持和推廣正確的教育思想與行為，可以糾正錯(cuò)誤的思想和行為，從而使教學(xué)工作更加科學(xué)、合理。在反思過程中，教師可以借助教學(xué)錄音、錄像、學(xué)生調(diào)查問卷、教學(xué)總結(jié)、反思日記、教案、學(xué)生作業(yè)與試卷等媒介進(jìn)行反思，以提高反思的成效。同時(shí)我們還積極把我校數(shù)學(xué)教研組的39。借鑒同行經(jīng)驗(yàn)是教師豐富自身經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，有助于教師提高教學(xué)水平。借鑒內(nèi)容包括具體的教學(xué)方法和技巧，也包括概括性較強(qiáng)的教學(xué)思想和信念。在以“弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)魅力”為主題的陽光數(shù)學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們暢游數(shù)學(xué)王國、領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的奧妙和樂趣，感受到了數(shù)學(xué)的無窮魅力，切身體會(huì)到了數(shù)學(xué)在成長過程中的作用，激勵(lì)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)了用數(shù)學(xué)的意識(shí)，形成了校園良好的數(shù)學(xué)氛圍。在小課題研究中，教師個(gè)體是研究的主角，是研究的真正實(shí)踐者。我校數(shù)學(xué)教師通過多年的探究與學(xué)習(xí)，將一般情況下的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。展示交流，質(zhì)疑問難教師組織學(xué)生進(jìn)行階段性的小結(jié)，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。新課改對(duì)家庭教育的要求更高了。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則子長縣秀延小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不存在固定的模式，它是一個(gè)開放的創(chuàng)造過程，是一個(gè)開展思維活動(dòng)的互動(dòng)過程。而兒童的天性是貪玩、好動(dòng)，所以要通過課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)，提高能力。提高課堂教學(xué)效率，是素質(zhì)教育對(duì)我們教師的要求，更是我們作為教師不可推卸的責(zé)任，在新的形式下，我們必須做到: I、廣博的文化科學(xué)知識(shí)“ 一個(gè)教師首先要通曉所教學(xué)科的知識(shí)，對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)要有深刻的理解，在專業(yè)知造詣?dòng)睿v課就愈能高屋建領(lǐng)，”左右逢源“，有足夠的回旋余地。是貫穿教育全過程的精神支柱。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，才能發(fā)展學(xué)生的能力，才能提高教學(xué)效率。(2)要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。如有的課堂拘謹(jǐn)而呆板。積極的課堂氣氛會(huì)促進(jìn)課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系和諧，學(xué)生精神飽滿，注意力集中，反應(yīng)敏捷，課堂會(huì)呈現(xiàn)出有張有弛，熱烈活動(dòng)與恬靜嚴(yán)謹(jǐn)相結(jié)合的喜人景象。二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神素質(zhì)教育，就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，這必須從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。(一)讓學(xué)生從”自主探索“中創(chuàng)新在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，盡量設(shè)計(jì)一些探索性和開放性的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、善思考、勤探索的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過程中去理解一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個(gè)數(shù)學(xué)觀念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和歸納整理的，通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造氣氛中，使創(chuàng)新精神得到落實(shí)。三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性傳統(tǒng)的課堂教學(xué)著眼于知識(shí)的傳授，形成了以知識(shí)記憶為主的注入式指導(dǎo)思想和教學(xué)方式，不可否認(rèn)，這種模式曾經(jīng)積極作用，其合理還要繼承。使學(xué)生成為有機(jī)聯(lián)系的雙向活動(dòng)。(二)讓學(xué)生自己創(chuàng)造問題，自己編題，自己解題。最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造思維的自由馳騁的時(shí)間，提高學(xué)生的能力。因此，在重教的同時(shí)，必須重視學(xué)生的學(xué)，由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變。引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、激活思維、開發(fā)智力。五、愛護(hù)好奇心，激發(fā)創(chuàng)新欲愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理趨勢(shì)。解決問題的思路并非最佳，但這畢竟是學(xué)生自己探求的。使學(xué)生思維的創(chuàng)造性得以發(fā)展。好奇心是孩子的天性，激發(fā)好奇心，也就是激發(fā)了孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，根據(jù)小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在難度不大或延伸式的例題教學(xué)中，可直接讓學(xué)生嘗試著自己解決。