如何引導(dǎo)學生進行積極的自我評價和同伴評價（共五則）-預(yù)覽頁
【正文】 對學生恰當?shù)脑u價，對尚處于成長發(fā)育階段的小學生自我評價能力的養(yǎng)成具有重要的作用。在人們的自我評價中，對自己的優(yōu)點和長處關(guān)注的多一些，評價的高一些，這是人之常情，也是一種客觀事實，小學生在這方面的表現(xiàn)尤為明顯。避免在進行自我評價的時候過高或者過低，以免為以后的學習帶來負面影響。在小學階段，老師最主要的作用除在教授學生知識外，就是指導(dǎo)學生如何認識到自我評價的重要意義，從而引導(dǎo)學生學會自我成長與成熟。學生是發(fā)展的主體，教師應(yīng)當尊重學生、信任學生，培養(yǎng)他們的自覺性、積極性和主動性，促進每個學生全面發(fā)展。只有到這個時候，促進學生自我調(diào)整、改善學習的效果才會出現(xiàn)。知人易、自知難，當一個人從旁觀者的角度看別人的時候，很容易做到心如明鏡，把別人的優(yōu)點、缺點看的一清二楚。以往的評價，往往都是在期中或年終的時候，由班主任老師根據(jù)學生投票結(jié)果和自己平時掌握的情況，給每個學生寫出操行評語，學生個人幾乎沒有自我評價的機會，即使對評價結(jié)果不滿意，也沒有申訴的權(quán)利。無論是在日常行為方面，還是在學習以及文體活動等方面，學校都要有一個明確的標準，讓學生每隔一段時間對照標準進行自我剖析，這是自我評價的有效方法之一，漆雕開之所以認為對作官沒有信心，也許是因為他認為自己還沒有達到孔子制定的作官標準。學生不僅僅是“認知體”，而首先應(yīng)該是“生命體”。而指導(dǎo)學生進行自我評價，可以促進學生在生物學習中對自己在學習過程中的學習加以反思，使學生在探索知識、獲取知識的同時，思索自己學習中所遇到的問題，發(fā)表自己的看法，總結(jié)自己的學習情況。在學習過程中，教師要適時地指導(dǎo)學生自我評價的方法，使學生行之有法，樂于進行自我評價。當學生在自評時語言受阻、感到困窘時，老師要給予熱情的鼓勵與幫助，允許其“再想想”、“慢點兒說”，使之有勇氣對自己進行客觀的評價。因此，在教學中，我認為不要急于給學生肯定答案，先讓他們自我理解、分析和想象，給他們一定的學習空間，然后再讓其他學生互評、分析和綜合。孩子在反思中能夠體驗到學習知識的快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養(yǎng)學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。教師在課堂教學中應(yīng)開辟評價機會，鼓勵學生學習自主評價；通過自主評價，激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生再次嘗試的欲望。鼓勵挑戰(zhàn)自我，挖潛能，分階段小結(jié)評價。因此，孩子之間形成互相競爭，不斷追求進步的積極心態(tài)，從而增強了學習的內(nèi)驅(qū)力。
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