如何開(kāi)展班級(jí)自主化管理(路錦繡)班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料[大全五篇]-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 要你的心。作為家族的一員，學(xué)生有了內(nèi)心深處都為班級(jí)，為集體負(fù)責(zé)的欲望，我借鑒魏書(shū)生老師“人人有事做，事事有人做”的理念，把班級(jí)大小事務(wù)都分給學(xué)生們，魏書(shū)生老師是中國(guó)唯一一位同時(shí)擔(dān)任中學(xué)班主任，中學(xué)語(yǔ)文教師的市級(jí)在任教育局長(zhǎng)，真了不起。從這些教育大家身上，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還認(rèn)識(shí)到了教師尊嚴(yán)無(wú)價(jià)。平時(shí)看書(shū)喜歡選擇像《意林》、《讀者》、《特別文摘》、《小故事大道理》這樣的書(shū)，一來(lái)自己休閑，另一方面有許多可以講個(gè)學(xué)生的小故事，有時(shí)也從網(wǎng)上下載一些。競(jìng)選時(shí)，先有競(jìng)選者在講臺(tái)演講，演講內(nèi)容為：①我所競(jìng)選的崗位。我班的小組長(zhǎng)是班內(nèi)位高權(quán)重的，他們自己輪流挑選組員，對(duì)小組的座位、事務(wù)進(jìn)行具體分工，每組設(shè)置桌凳管理員，學(xué)習(xí)管理員，地面保潔員，紅領(lǐng)巾檢查員，紀(jì)律檢查員等，初步形成“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)管理格局，人人互不交叉，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，讓他感受參與的快樂(lè)，參與的辛勞，體驗(yàn)為集體為同學(xué)服務(wù)的快樂(lè)與責(zé)任。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶。除了班干部的選拔與管理，班級(jí)班規(guī)是不容忽視的重中之重，我?guī)啄昵鞍嗬镉玫氖菂⒄瘴簳?shū)生老師的班規(guī)，由于過(guò)于繁瑣，值日班長(zhǎng)常要查閱才能去進(jìn)行量化，后來(lái)，就開(kāi)始民主商議班規(guī)，言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生自己制定的班規(guī)，印象深刻，而且沒(méi)有抵觸情緒，讓他們自己搬石頭砸自己的腳，于是學(xué)生每天落實(shí)，學(xué)生對(duì)自己做錯(cuò)了事，需要付出的代價(jià)了如指掌，上次，入班檢查班級(jí)自主管理時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多班的孩子問(wèn)起班規(guī)條文，茫然不知，可見(jiàn)，在落實(shí)量化時(shí)，工作沒(méi)有到位，我們班即使差生無(wú)論你問(wèn)班規(guī)哪條，這種行為扣多少分他都能一口答上來(lái)。2今日反思：今日犯的錯(cuò)誤或盾到別人身上發(fā)生，自己應(yīng)當(dāng)借鑒的教訓(xùn)。我于是讓他記錄課堂班級(jí)違反紀(jì)律的同學(xué)，監(jiān)督別人的同時(shí)，他也找到了一面自己的鏡子，他也很高興，覺(jué)得老師信任他， 他自己上課也像換了一個(gè)人似的。于是，她抱起孩子，快步走出商店。生氣的時(shí)候 不處理班級(jí)事務(wù)，平靜下來(lái)，心平氣和地對(duì)不憲政將心比心，以心換心。前天，一個(gè)餐廳的工作人員走到我們班，夸我們“每次學(xué)生走完，這幾張桌子明顯的干凈。 第二篇：班主任工作月總結(jié)和班級(jí)自主化管理總結(jié)班主任工作月總結(jié)2010年11月本學(xué)期,我擔(dān)任三年級(jí)的班主任工作。這一學(xué)期，我主要從以下幾方面抓起：一、培養(yǎng)好得力小助手，發(fā)揮榜樣帶頭作用。五、工作不足及努力方向總之，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的進(jìn)一步磨練和與學(xué)生的進(jìn)一步磨合，現(xiàn)在我對(duì)三年級(jí)的班主任工作，感覺(jué)還是得心應(yīng)手的。在此觀念指導(dǎo)下，我在慢慢地探索，怎樣讓孩子們逐步養(yǎng)成自主管理的班級(jí)管理模式。而且在每個(gè)班級(jí)內(nèi)后進(jìn)生都會(huì)占著一定的比列，往往有的班主任會(huì)忽視后進(jìn)生，這會(huì)給班級(jí)的各項(xiàng)工作增加難度，對(duì)班級(jí)的整體影響不容小覷。一、尊重和關(guān)愛(ài)作為班主任要尊重和關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，這是最首要的前提條件。二、家訪家訪是最有效也是最直接了解學(xué)生的渠道。注意家訪的方式，不是以告狀為目的，也不能等到問(wèn)題出來(lái)就去家訪，這樣的話只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，要使家訪成為一種常態(tài)，如實(shí)的反應(yīng)學(xué)生在校的基本情況，對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)步要大力的表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子還是在不斷進(jìn)步的。班主任可以組織多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)幫扶工作使他們相互理解，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，后進(jìn)生感到一種被關(guān)愛(ài)和幫助的溫暖，在管理的過(guò)程中有一種自我約束。而是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生犯錯(cuò)的反復(fù)性。不能因?yàn)楹筮M(jìn)生就降低要求，但是在具體的操作中作為班主任可以把握好尺度，既不能觸及學(xué)校規(guī)章的底線?；厥走@些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，在此和大家交流一下：一、健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章“治”班這個(gè)班原有學(xué)生33人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)視紀(jì)律約束的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其它同學(xué)造成負(fù)面影響。制度定好后，老師要給學(xué)生講明白，學(xué)校、班級(jí)為什么要定這些制度，目的是什么。我說(shuō)老師不愿意看到因?yàn)槟悴皇丶o(jì)律而被摔，也不愿意看到因?yàn)槟悴皇丶o(jì)律而撞著別的同學(xué)，同時(shí)也不愿意看到別的學(xué)生不守紀(jì)律而撞著我們。二、關(guān)愛(ài)關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，使班級(jí)具有一定感染力教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料。我們從來(lái)沒(méi)跟學(xué)生發(fā)過(guò)火，更沒(méi)有體罰過(guò)學(xué)生……三、培養(yǎng)優(yōu)秀負(fù)責(zé)的班干部。組與組、人與人就形成了奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，慢慢地班干部的管理意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的熱情高漲了，各項(xiàng)工作都能順利開(kāi)展了，班主任就不用在班里一直看著他們，老師在不在班里，看不看他們都不會(huì)有太大的差別。下面我就把我們平時(shí)所做的工作談幾點(diǎn)體會(huì)：一、健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章“治”班這個(gè)班原有學(xué)生57人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)視紀(jì)律約束的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其它同學(xué)造成負(fù)面影響。最后由班主任發(fā)布實(shí)施。這樣才能滿足學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。作為一名教師，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高培優(yōu)轉(zhuǎn)差是我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)他們有絲毫進(jìn)步時(shí)給予重重的鼓勵(lì)，與他們共享進(jìn)步的快樂(lè)，并激勵(lì)他們?cè)賷^發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)
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