【正文】 龍頭，分別開展了“我與誠信手拉手、獻(xiàn)出一份愛、出一分力、盡一分責(zé)”等為主題的系列教育活動。在這次活動中，孩子們得到了行動上的鍛煉，受到了認(rèn)知方面的教育。在班級管理中，我們特別重視班級形象和文化環(huán)境建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于班級環(huán)境建設(shè)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，體現(xiàn)學(xué)生的個性。在每期版報展示出來以后，一群小畫家們總要爭先恐后地為版報添一筆，還常常自我陶醉，希望老師能把其作品保留下來。放飛心靈，激發(fā)自主管理的熱情傳統(tǒng)的教育管理下，總是對孩子不斷地要求，對孩子不停地限制。德國哲學(xué)家黑格兒說過：教師是孩子心目中最完美的偶像。（三）、堅持突出課堂教學(xué)的作用作為主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)——自我責(zé)任感的培養(yǎng)，它的主陣地在學(xué)校，主渠道在課堂教學(xué)。發(fā)揮家庭教育作用。在此期間，我們開展了“成長的足跡”記錄活動和“書香家庭評選”活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對自我、對父母的責(zé)任，還提高家長素質(zhì)及教育的水平，從而更好地配合學(xué)校的工作，使下一代健康成長。培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識朱博臨漳縣香菜營鄉(xiāng)鹽食學(xué)校（聯(lián)系電話：***）第三篇：培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識教研發(fā)言稿如何培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識?? ?一、? 課題的提出：?初接一年級的班主任，覺得孩子什么也不會，每天忙于班主任的瑣碎工作，身心疲憊。老師做也是應(yīng)該的。主人翁意識是學(xué)生自律向上的動力，有了這個動力，他們會對集體的事情熱心參與，為集體的成績、進(jìn)步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，感覺到集體的一切與自己息息相關(guān)?！比⒄n題研究的目標(biāo)：（1）貫徹“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，養(yǎng)成自覺遵守社會公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念和習(xí)慣，實現(xiàn)本研究的最終目的“受教育的人成為教育他自己的人”。而在教育中，學(xué)生的表現(xiàn)差異往往就是因為我們的教育僅對學(xué)生提出社會規(guī)范要求或目標(biāo)，而對學(xué)生如何去習(xí)德、自育、踐行，即自我教育能力的培養(yǎng)研究不夠。必須是通過主體實踐活動主動實現(xiàn)的。具體策略：（一）集體發(fā)展的策略。讓學(xué)生把班級視為自己的“家”，把自己看作“家中的人”發(fā)揮更大的主動性，提高學(xué)生自我管理意識和能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、積極性和爭優(yōu)意識。建設(shè)班級文化為學(xué)生營造主人翁意識的的氛圍：前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾讓他的學(xué)校里的“每一垛墻壁都說話”，這說明良好的校園環(huán)境具有育人作用。營造活動，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識：開展豐富多彩的班隊課——體驗感悟、充實自我。建立競爭機(jī)制，讓每個學(xué)生得到發(fā)展 讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。老師可依據(jù)學(xué)生的情況，把47名學(xué)生分成5個小隊，讓學(xué)生給自己子的小隊起一個代表本隊特征或者本隊理想的名字。教室的一角設(shè)有評比專欄，“比哪隊最艷”。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動活潑的發(fā)展。讓少年兒童在活動體驗，在活動中形成個體化的認(rèn)知，并在活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我總結(jié)，自我評價，充分展示他們自己的個性發(fā)展，從而可達(dá)到強(qiáng)化其良好的行為習(xí)慣。他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，在崗位中學(xué)會管理，同時增強(qiáng)了隊員的主人翁意識（三）家校溝通的策略。?五、課題研究對象與方法：該課題研究的對象是一年級一班全體學(xué)生。經(jīng)驗研究法，對課題分階段實施情況定期進(jìn)行分析、反思、總結(jié)，使課題研究成果更具有實效性。實踐經(jīng)驗告訴我們：學(xué)生的責(zé)任感在具體的行為情景中才能得到更好的培養(yǎng)。在具體活動實施中，對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，待學(xué)生的主動性被調(diào)動起來后，我主動“退居二線”，讓學(xué)生在課堂的某一時段的教學(xué)中獨立當(dāng)家，讓每個學(xué)生都體驗一下“當(dāng)家人”的滋味，借助活動體驗責(zé)任意識。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的同時，還必須幫助學(xué)生解決實際問題。這時我就用榜樣啟發(fā)的方法：即讓已想出花樣的同學(xué)為大家表演，打開其他同學(xué)的思路，而且我告訴同學(xué)們不能單純的模仿他人的做法，要求盡量想出與其他同學(xué)不同的動作來，比如：能否改變雙手的動作，學(xué)生很快想出了叉腰跳和各種模仿小動物的跳法，這樣就大大激發(fā)起了學(xué)生上體育的積極性。在選擇性的教學(xué)方式下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求，可自主選擇練習(xí)場地和器材。四、尊重學(xué)生，給學(xué)生一份做主人的信心尊重學(xué)生的主體地位的教學(xué)，會讓學(xué)生的自信心逐漸增強(qiáng)，將這一活動落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，特別應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂中的插嘴、提問，并給以恰當(dāng)?shù)脑u價。你看，雙手叉腰，抬頭，不就把胸挺起來了嗎？”經(jīng)過耐心和藹的解答，學(xué)生學(xué)到了知識，而且學(xué)生感到自己得到老師尊重，因而增強(qiáng)了做主人的信心。在班級工作中，我主要從以下幾方面著手。并針對班級實際情況，又制定了分階段的子目標(biāo)，有計劃地進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生為奮斗目標(biāo)而努力時，要給學(xué)生充分的自主權(quán)，如具體實施細(xì)則讓他們參與制定，學(xué)習(xí)生活中的大事小事都讓他們拿主意，潛移默化地使學(xué)生形成這樣一種意識：每個人都是班級的主人，盡力做好每一件事是我們的責(zé)任。在運(yùn)用激勵的措施中，我又發(fā)現(xiàn)事先給予鼓勵，對培養(yǎng)學(xué)生做事主動、自覺、進(jìn)取有關(guān)鍵性的作用。我經(jīng)常做法是開展每天一議，對社會上、班級中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、辨別是非的能力，利用班會、晨會，對班級中重大的事件或疑難問題，讓學(xué)生討論、決策。