【正文】 學(xué)習(xí)的欲望，失掉了學(xué)習(xí)的熱情和主動性。但發(fā)現(xiàn)一句中就有好幾個字不認識，無法猜讀。二是教師制定教學(xué)目標時，多考慮學(xué)生的不同需要和水平，為學(xué)生提供選擇的目標空間。（2）、重視學(xué)習(xí)方法的獲得。教師要給學(xué)生做出科學(xué)學(xué)習(xí)方法的示范，使學(xué)生通過觀摩示范學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法。二是領(lǐng)悟自得。如在學(xué)習(xí)二年級下冊《找春天》一課時，我讓學(xué)生交流：為什么說春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（3）以學(xué)定教，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。如有的課，教師可以先讓學(xué)生自讀，自讀后交流收獲并提出疑難問題，然后根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題，確定教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書解決這些疑難問題。學(xué)生應(yīng)不斷審視自己的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)實際情況及時做出相應(yīng)的調(diào)整。（5）學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋提高自主反思的能力。三、給學(xué)生充足時間自主實踐，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣習(xí)慣是個性心理中的個性意識傾向性。語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要語文教師持之以恒的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。如，《青海高原一株柳》以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜想與想象，描寫青海高原上一株神奇的柳樹，贊揚了柳樹偉大的生命力。學(xué)生與成人在社會經(jīng)驗、生活經(jīng)歷上肯定存在差距；況且大部分的課文與學(xué)生所處的時代不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免存在疑惑；再者，教材里的文章也不可能是十全十美的。這樣促使學(xué)生在深思中獲取結(jié)果，加深認識。這樣，經(jīng)過由文字到圖畫的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思維的能力。這樣課文所描寫的燕子的形象躍然紙上；同時圖畫里流露出小作者對春天和燕子的喜愛之情，加深學(xué)生對課文的理解。如讓學(xué)生口頭編童話、編寓言，把古詩編成一篇篇美文等。（1）注意作文題目的選擇。隨著音樂的變化，學(xué)生的思維時而馳騁在大海邊，時而馳騁在高山上，時而馳騁在田野里，時而馳騁在鄉(xiāng)村中??（3）改寫、續(xù)寫課文。到時候，我跟你們一起去”時，可讓學(xué)生以《云雀的春天》為題，描繪明年春天云雀暢游沙漠的情景。作為教師，必須改變以教師為中心的種種教學(xué)方式，提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量?！耙粋€帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。在語文課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做好學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)尤其重要。其次，給學(xué)生主動參與質(zhì)疑的情境。”老師的教學(xué)目標很明確，因此在教學(xué)中老師要精心設(shè)疑，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動參與、主動思維的個性。比如：講名篇和名人故事，或把其他學(xué)科的優(yōu)秀內(nèi)容引到語文課堂中等。是什么原因使得這些并不冒尖甚至是落后的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才？這就是依靠了他們后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神就是源自于自主學(xué)習(xí)的能力。教師要做的是：要讓學(xué)生熱愛語文，將語文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長的重要部分；興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的趣味性、思想性、靈活性，打破課堂教學(xué)多年形成的有害規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；教師要注意每個學(xué)生原有語文水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度面對。這些都需要依靠老師在平時的教育中去完成。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體相互激勵機制，大膽地拓展課堂時空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。”在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識。老師要從剛進入中學(xué)就開始，作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的起點。剛開始對于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要自主寫兩段、三段就可以。因此在這階段，老師對學(xué)生要有耐心，使學(xué)生對自己有信心，有信心才有自主學(xué)習(xí)的沖動。總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項系統(tǒng)工程，老師要持之以恒，學(xué)生要循序漸進。針對傳統(tǒng)教育的弊端，我們應(yīng)該把“綜合性學(xué)習(xí)”的新的教學(xué)理念和教學(xué)方式引入我們的教學(xué)工作中去。語文綜合性學(xué)習(xí)注重“綜合”，但它首先應(yīng)該“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，致力于學(xué)生“初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”?！本C合性學(xué)習(xí)最為重視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗，當然也重視結(jié)果，學(xué)生通過完成設(shè)計課題——查找資料——參觀采訪——整理資料——展示成果這一過程，可以說是千錘百煉，從中獲得對社會的直接感受，嘗試著與他人的協(xié)作與合作交往，所以說綜合性學(xué)習(xí)的過程恰恰是它要追求的結(jié)果。綜合性學(xué)習(xí)的開展，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生具備交流、發(fā)展、樂于合作的團隊精神。四、步入社會，注重實踐。長此以往，當“綜合性學(xué)習(xí)”形成氣候，蔚成風(fēng)氣時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力就水到渠成了。(2)從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看。因此，研究促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強的現(xiàn)實意義。這種缺乏能動性、自覺性的被動學(xué)習(xí)，完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義。但縱觀目前政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們更多地發(fā)現(xiàn)，多數(shù)政治教師只是將這些教學(xué)理念放在紙面上，實際課堂教學(xué)中似乎沒有太大的改變。②“自主學(xué)習(xí)”表面化。“政治學(xué)科自主學(xué)習(xí)”將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式，標志著教育教學(xué)由封閉走向開放，由教師的灌輸走向?qū)W生的自主研究，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的有效措施。課堂上動態(tài)流程的調(diào)控仍存在明顯不足。他開發(fā)了一系列旨在突出學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。程序教學(xué)以操作條件學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生對于整個學(xué)習(xí)過程具有很大的自主權(quán)，與傳統(tǒng)的講述式教學(xué)相比，程序教學(xué)更要求學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性。自主學(xué)習(xí)能力的形成，本質(zhì)上是個體學(xué)習(xí)的自我調(diào)控反應(yīng)和臨近的強化物建立了聯(lián)系。自我系統(tǒng)不僅對學(xué)習(xí)動機的激發(fā)起關(guān)鍵的作用，而且對生成假設(shè)、解釋、預(yù)測以及信息加工和組織也具有重要的影響。2．國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述中國的許多教育者都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，總結(jié)出很多的寶貴經(jīng)驗。教育家周弘對“賞識教育”的研究和應(yīng)用很有成就。對新課改背景下政治學(xué)科教學(xué)目標的實施提供理論支持和方法論指導(dǎo)。政治教研組全體教師圍繞“政治學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這一課題去進行教學(xué)研究，使教師的研究有了明確的方向和基本的立足點，“如何有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”化為平常話題，成為備課、上課、評課的主題。教學(xué)過程的效益，取決師生雙方的積極性和主動性。探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改進政治學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的被動局面，提高學(xué)生生動活潑地主動性學(xué)習(xí)的積極性。政治學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在自主探究中增長知識，培養(yǎng)能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展、個性發(fā)展。五、課題研究設(shè)計報告1．課題的核心概念及其界定自主學(xué)習(xí)：即自我調(diào)控學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達到學(xué)習(xí)的目標而主動運用與調(diào)控元認知、動機和行為的過程。從行為方面看，自我調(diào)控的學(xué)習(xí)者選擇、建構(gòu)甚至創(chuàng)造最適宜學(xué)習(xí)的社會和物質(zhì)環(huán)境。它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。國家都是注重發(fā)展學(xué)生個性的。3．課題研究過程設(shè)計(1)研究思路本課題研究遵循理論澄清—現(xiàn)狀調(diào)查—案例剖析—實踐改進—成果轉(zhuǎn)化的路徑，前一階段研究為后一階段研究的基礎(chǔ)，每個階段又構(gòu)成相對獨立的研究任務(wù)和研究價值，總體上相互支撐。撰寫和上報課題申報報告。在高一新生、高二學(xué)生、高三學(xué)生中進行問卷調(diào)查。組織研討會、展示會等活動。接待中期檢查。6．課題研究方法設(shè)計 行動研究法：針對當前政治課堂中學(xué)生的參與現(xiàn)狀以及政治教師的引導(dǎo)情況，提出可行有效的引導(dǎo)方案與策略，不斷調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使行動過程成為研究過程。找準本領(lǐng)域研究的前沿，吸取有益成份，從而使課題研究有一個較高的立論點。7．研究的難點預(yù)測及其對策難點：如何做到既保證學(xué)生有充足的政治學(xué)科自主學(xué)習(xí)時間而又不影響政治教學(xué)進度，使政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有保證。(2)研究方法創(chuàng)新：以課堂行動法研究為主，跟蹤政治學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維能力、實踐能力、創(chuàng)新意識及個性發(fā)展等方