在綜合性學習中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點嘗試-預覽頁
【正文】 四、步入社會，注重實踐。長此以往，當“綜合性學習”形成氣候，蔚成風氣時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的自主學習的能力就水到渠成了。”實現(xiàn)這一目標的根本途徑就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,走出單純死記硬背語文知識的誤區(qū)。小學階段,教材向學生提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習內容,這些內容成為引導學生探究學習的主要素材,探究性學習,不僅讓學生經(jīng)歷探究的過程,而且能夠在“自主、合作、探究”的學習過程中,學會解決問題的方法和掌握許多生活必備的經(jīng)驗。二、合作學習,在合作中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就是要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。由于每個學生的發(fā)展水平、思維類型、生活環(huán)境、興趣愛好的差異,對于同一事物有不同的理解。三、尊重學生的主體作用,鼓勵學生敢于創(chuàng)新在語文教學中,每個學生原有的知識水平、閱讀能力、生活經(jīng)驗直接影響著學生對文本的認識?！吧傩‰x家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,詩人寫出了離家闖蕩、建功立業(yè)的少年,也寫出了鬢毛疏落、老態(tài)龍鐘的自畫像?！薄拔蚁胂笾械脑娙?雖然老態(tài)龍鐘,但精神矍鑠,深陷眼窩中的兩眼依然明亮,雪白的長胡須飄灑胸前,仙風道骨的神態(tài)顯示著詩人的氣質和風范。二、教學思想上，要體現(xiàn)綜合性，但應立足于語文學科教學在語文綜合性學習的實施中，教師應從學習目標、學習內容、學習方式及學習資源等各方面注重語文綜合性學習與傳統(tǒng)語文學科教學的差別。它是以讓學生在專題性的實踐活動中，以內容的人文性為載體，以演講、辯論、小品表演、合唱等為途徑，在提高“聽、說、讀、寫”能力的同時促進學生合作意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，是實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的有效途徑。實踐證明：緊密聯(lián)系生活，語文教學就生動有趣。通過引進的材料，或作交待，或作鋪墊，或作懸念，或借此豐富教學內容。這里所謂的學生的需要，首先指的是學生的興趣。四、教學方式上，要體現(xiàn)活動性、探究性語文綜合性作為一種新的課型，它深受活動課程理念的影響，倡導活動性、探究性的教學方式。五、評價方式上，要體現(xiàn)整體性和多元性《語文課程標準》指出：“綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新精神。評價的內容主要包括：在活動中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)；學習成果的展示和交流等。學生在課堂上活動的時間（讀、思、議、寫、辯、論）是否充分；三是學生參與的方式。除同學互相評價以外，還應加強自我評價，讓每個同學對自己在綜合性學習中的經(jīng)歷、體驗、表現(xiàn)、成長等進行自評；三是教師評價。以上是我的膚淺認識，還有不足之處，請專家及各位老師提出寶貴意見，謝謝！第五篇：在合作探究中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在合作探究中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力南漳縣東鞏鎮(zhèn)太坪完小王培好《科學》課作為小學課程計劃的重要組成部分，具有其它學科不能替代的重要育人功能。本人認為，首先必須更新傳統(tǒng)的教學觀念，樹立“學為主體”的教學意識。課堂教學中應以“教為主導，學為主體”的教學原則倡導了幾十年，但長期以來，許多教師在課堂上跳不出學生圍著教師轉的怪圈。在學生明白一節(jié)課的實驗目標后，教師應注重突出實驗主體的自主性，努力營造一種使學生在實驗過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己制定實驗方法和步驟，選擇實驗材料，自主探究發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的開放性、探索性的教學時空。此時，學生想探索的興趣便油然而生。最后，教師引導學生做小結：你們在“玩”的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并讓學生演示給同學們看。教師只起了架橋鋪路和引導啟發(fā)的作用，學生自己參與了知識的形成過程，成為課堂上真正的主人。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。又如：在教學《溶解現(xiàn)象》這一課時，我就讓學生自帶了一些糖果。學生興趣高昂，人人參與。（二）讓學生主動學習，大膽探索。要多給學生一點思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的喜悅。（三）因材施教，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。對那些反應較快、能力較強而注意力不夠集中的學生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力；對那些反應較慢、能力較弱的學生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力。總之，小學科學實驗教學是一種積累，需要教師的引導，需要教師的合作，需要師生的
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