【正文】 的習慣，把讀書當作一種生活方式，才能提高文學素養(yǎng)，成為一個知識淵博的老師。讓讀書成為我們的一種生活方式，從而有效地提升語文素養(yǎng)。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。她在講座中講了錢學森先生的故事。要在孩子的培養(yǎng)上，要看孩子長大后需要什么，要有他的興趣來決定。因為有了高學歷，才有好的職業(yè)，沒有高學歷，就沒有好的幸福人生。我們要教育學生“天生我材必有用”。外力的強迫永遠教導不出人才，一個人想學好一方面的知識，絕對都是內(nèi)因起著主導的作用。在教學過程中注重學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生真正把“要我學”變成“我要學”。在今后的工作中，要大量的閱讀與教育教學有關的書籍，拓展知識面，開闊視野，積累更多的教育教學經(jīng)驗，不斷提高教育技能。教育改革的實踐需要教育理論作指導。科研興教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識。一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領著新課程改革不斷完善。第三，要堅持與日俱進，弘揚創(chuàng)新精神。例如，通過學習我了解了新的課堂教學理念，在教學實踐中如何創(chuàng)設有意義的情景幫助學生理解和記憶；如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動作、圖片、實物等引起學生的學習興趣，揭示語言意義，激勵學生參與；如何在課堂上有效地運用“表演”技巧。每次聽完課，我的心情難于平靜。課后，學員們的研討，評課更是讓我茅塞頓開，從中學到許多有關教學的實際問題并使之運用于日常的課堂中。這次小學語文教師培訓，不論從教育教學的理論還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。來自全國各地的語文教師代表三百多人齊聚一堂，碰撞思想，交流優(yōu)秀的教育理念，分享成功的智慧和經(jīng)驗，激勵調(diào)動后起之秀。李老師結合自己五十多年的教壇生涯，回顧了在人生不同時期的心路歷程，為我們講述了她如何在36年里執(zhí)著于一個課題的研究，怎樣將課題由“情境教學”到“情境教育”再到“情境課程”最后到“兒童情境學習”的實踐研究一步步深入。接著是中國“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳老師做了《我的母語如歌》的精彩講座。我深深地體會到了名師們內(nèi)心真摯深沉的語文情懷；感受到了他們?yōu)橹袊逃巫尾痪氲奶剿骶瘛，F(xiàn)談談自己的認識及收獲：深入解讀文本，是實施好每個教學環(huán)節(jié)的前提和保障。要準確把握文本所要傳遞給讀者的信息，引導學生正確解讀；適當滲透文章背景，深入解讀文本；給學生以感悟的空間，鼓勵個性化多元化的解讀。對大綱、教材及學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到教案的設計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。要讓每一個學生能參與并學有所得，從而提高學生學習的積極性和獨立學習的自信心。學生可以根據(jù)教師預設的學習提綱，進行自主探究學習，從而使學習過程更多地成為學生自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題的能力。教師要根據(jù)學生的學習實際，充分考慮教學對象的復雜性、教學內(nèi)容的靈活性、教學方法的多樣性和教學環(huán)境的隨機性，創(chuàng)造性地設計和實施教學方案。名師講堂心得體會520xx年x月x日，根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一安排，在莊浪縣第一小學參加“名師講堂”活動，主要觀摩學習了莊浪縣第二小學石婧楓老師和北京市密云縣果園小學謝紅英老師的三年級數(shù)學《面積和面積單位》的教學，謝紅英老師對石婧楓老師的課做了點評，下午聽了謝紅英老師的專題講座，整個過程組織嚴密，緊張有序，與會者都受益匪淺，這是我縣教育局為我們基層一線教師搭建的學習交流平臺，讓我們能與名師近距離接觸，學習她們的優(yōu)良教法，聆聽了她們的先進的教學理念，感受名師的課堂氣氛，學習她們的教學設計思路，體會的名師人格魅力。課堂上教師以平等的身份參加，充當學生學習的引導者和組織者，對每組學生的展示都要民主公平的評價，給每一個積極配合認真參與的學生給予語言的表揚和必要的物質獎勵，激發(fā)學生積極參與的熱情，使學生能以積極的態(tài)度參與課堂學習，積極動手動腦，主動完成老師布置的學習任務。石婧楓老師也用多媒體教學，讓學生動手觸摸不同封閉圖形的大小，使學生感受平面圖形的大小，進而引導學生了解面積的概念。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》、施玥老師《獎》，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開》、北京特級教師李衛(wèi)東老師的《背影》，此外還有一堂高中課《世間最美的墳墓》，由浙江名師張悅講授。朱則光老師的《百合花開》教學設計，我以前在他的博客中讀過，感覺很不錯。黃老師評價“進得去，出得來，放得開，收得攏”。二是老師的解讀用文學化的方式來呈現(xiàn)，也就是“我要開花”段落的朗讀處理。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式，已經(jīng)讓我很佩服，但今日的朗讀方式，卻是出乎意外的，不禁佩服朱老師的教學藝術。⑵教師精彩學生不精彩，不是好課；教師精彩學生精彩，但與語文無關，不是好課。⑵教師教得精彩學生學得精彩，學生在教師點撥下學得精彩的課，是好課。《背影》，我教授過好幾次，但總覺得不能上出味道來。記錄下自己的一點思考：《百合花開》與《丑小鴨》有異曲同工之妙，如果用主題整合來讀，是否也很新呢？《背影》中的解讀能否借鑒朱老師的朗讀技巧呢？“生命的長河是無止境”能否解讀成社會的高度？閱讀教學的篇章寫法教學與情感教學如何協(xié)調(diào)？……“路漫漫其修遠，吾將上下而求索。上小學時，當他的同學每周寫著生動的日記，爭取被老師表揚時，他每天看報紙，周末走訪農(nóng)村寫3000多字關于民生的論文。這讓我們深刻體會到：有目標才有行動，有準備才有收獲！此次講座的主題是“小學數(shù)學——備課、聽課、評課”。知己知彼、預設、有針對性。以“1000以內(nèi)數(shù)的認識”課時為例，在第一步中就要培養(yǎng)學生的數(shù)感，而且這是一過程，需要長期的實踐。基本會讀寫千以內(nèi)的數(shù)。識別各數(shù)位上數(shù)字的意義，加深對相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十的理解。二．恰當選擇教學方法。明：數(shù)學基礎知識；暗：數(shù)學思想方法。在接下來的時間里，不僅要抓緊時間學習理論知識，還要在實踐中收獲經(jīng)驗。在前期的準備階段，“xxx名師工作室”全體成員在首席名師xxx主任的帶領下，從思想認識上高度重視本次活動，從行動上認真確定了各自的課題，工作室成員多次在一起進行了深入的切磋，共同打磨具有示范意義的高水平課例。工作室xxx老師展示課：《探究化學反應前后物質的質量關系》、《如何正確書寫化學方程式》，xxx老師展示課：《愛護水資源》、《金剛石、石墨和C60》，課后進行熱烈研討、互動答疑。工作室成員xx老師展示課：《質量守恒定律》、《氧氣性質的探究性》，名師xx老師展示課：《愛護水資源》、《水的組成》，課后進行研討、互動答疑。在局領導的大力支持和倡導下開展的。（4）20xx年11月18日，由市教育局主辦，初中化學名師工作室“大講堂活動”在xx中學如期舉辦。兩位名師都對教材進行了有機整合，憑借著其獨特的設計以及在課堂上睿智的應變能力和學科素養(yǎng)，激活了學生的深度思維，激發(fā)了師生之間、生生之間思維碰撞火花和靈感的絕妙生成，展現(xiàn)了兩位老師扎實的專業(yè)功底和精湛的教學藝術；兩位老師都對習題的選擇做了精簡，不僅很有梯度，而且直擊學生的誤區(qū)。三、“名師大講堂”活動取得的成效注重學習方法指導，逐步培養(yǎng)學生的能力。能聯(lián)系生活實際進行展開討論，體現(xiàn)知識從實踐中來，到實踐中去的特點。從他們的意見和建議中，我真正意識到本次活動的意義不僅僅在于幾堂高質量的示范課，更重要的是，本次活動以示范課為抓手，調(diào)動了大家合作研討的積極性，讓大家互相取長補短，共同提高。如果說本次活動還有不足的話，那就是沒有機會讓老師們盡情地表達自己的觀點，有很多老師是帶著自己的教學設計來觀摩的，他們做了充分的準備，上課老師的課很容易與他們產(chǎn)生碰撞、擦出火花，如果在時間的安排上能夠再寬松一些，他們定然會毫無保留地把自己多年教學積累下來的寶貴經(jīng)驗拿出來與大家共享，活動的效果也會更大限度地發(fā)揮它的效用。那一節(jié)節(jié)精彩分呈、各有千秋的課至今還在我的腦海中重復演繹。只有在這樣的氛圍中，學生才能真正的體會到英語的與眾不同，想想我們平時漢語式的教學真有些慚愧。這樣的板書不是裝飾，是教師的獨具匠心，所以課因板書而更加精彩。主維山老師做報告時說作為老師，在課堂上要呈現(xiàn)出積極的態(tài)度，那么你的學生才會表現(xiàn)積極。但是反思一下，才會發(fā)現(xiàn)，原來解鎖的鑰匙就在自己手中！再如劉老師在教授“It’s mine。在教學中能真切感覺到教師與學生之間的平等和互相之間的理解與尊重，所以學生積極性高，學習很有熱情。這次的培訓學習使我更新了觀念，學到了很多知識，在教學過程中，我一定要吸取別人的長處，改進自己的不足，和英語組的同事們盡快探索出一條適合我們自己的切實可行的教學思路，教學模式，為提高小學英語課堂效率做出自己應有的努力。“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？我苦惱著，任蝸牛往前爬，自己坐在后面生悶氣。咦？以前怎么沒有這些體會？我突然想起來，莫非是我弄錯了？原來上帝叫蝸牛牽著我去散步！名師講堂心得體會10作為年輕的教師，需要通過更多的學習來提升自己的教學水平。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。在這節(jié)課中，她給了學生豐富的想象空間，引導學生去體驗、感悟課文的感情，真正做到了把課堂交給學生。接著再“我”到“祖父”層層點撥，充分發(fā)揮學生的自學能力，感悟課文，并引導學生在讀中將課文內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗自然地聯(lián)系起來，使學生想象力得到了充分發(fā)揮。武老師的這節(jié)課，讓我感受頗多，就像她說的，我們的語文教學不應該死抓住文本，一味地教學生學會讀課文，理解課文的中心思想，更多的應該抓住“標本”（課程標準）和“學本”（學生），應該注重語文的實用性，培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，學生思維習慣、思維品質。引領我們在現(xiàn)場進行智慧火花的碰撞、思考和爭鳴，讓我們領略了各位專家的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發(fā)展以及對教育了解之廣、鉆研之深。相信若干年后，這些孩子們都會記得這一課。都能把講解看成是對話的過程，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。王老師注重方法的引領，關注文本的特點，長文短教，實現(xiàn)了語文教學從教課文到教方法的華麗轉身。我覺得這節(jié)課會對我以后的教學產(chǎn)生極大的影響和幫助。而來自上海市浦明師范學校附屬小學的戴建榮老師的吟誦教學氣蓋全場，帶動了整個會場的幾百名老師一齊動口吟誦中華傳統(tǒng)文化，依字行腔的誦讀教學方式獨樹一幟。陸老師的對教育方法深入淺出的解讀，給我留下了深刻的印象，讓我對語文課堂建設這些一直一知半解的問題有了本質的理解和認識，對語文課堂建立新的構筑模式有了全新的概念，也讓我明白了語文不僅僅停留在課本上，課堂上，更是融于我們的生活中，意識里。下面是我的一些體會和感受：吳老師親切和善，循循善誘，引導孩子們敢說，把話說清楚，說完整，一節(jié)口語交際課，內(nèi)容豐富，使學生按順序說出了動物的特點，掌握了一定的寫作方法和技巧。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。一要系統(tǒng)掌握教法要素。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評課技能，研習反思技能。不顧客觀實際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學生，努力發(fā)現(xiàn)學生多方面的優(yōu)點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長?？傊?，我們要做的就是趕緊行動起來，加強自身學習，認真地搞好教學工作，并努力創(chuàng)造各種條件進行教研和教改活動，逐漸縮小與名師的差距，不斷促進自身教學水平的提高，促進素質教育的發(fā)展。將每一個孩子還原成一個個鮮活的生命個體，真正做到一切為了孩子，為了一切孩子，為每一位孩子的持續(xù)發(fā)展服務。同時，在他們的教學中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實該對課堂教學中的“評價”問題重新認識。三天緊張而充實的培訓，讓我有機會與中國當代著名的教育家、名師、教授等零距離接觸。這里有著一群語文的朝圣者，這里真是一次學術的盛會??！18日上午9點，大講堂在郭永福會長的致辭中拉開了帷幕，他做了“有效科研與語文教師專業(yè)化成長”的簡短報告，指出科研能力和創(chuàng)新能力是教師的一項最高能力，參加科研的出發(fā)點、目的和功用定位，強調(diào)從本校改革和發(fā)展中選取科研課題。李老師一路探索，不斷開拓，持之不懈，潤物無聲，碩果累累，為中國的基礎教育指明了新方向，從而形成有中國特色的教育流派，贏得世人的矚目。她先對“素讀”課程作簡介“不追求所讀內(nèi)容的深刻含義，只是純粹地讀，目的是求記誦，求熟練讀，適合誦讀經(jīng)典作品”，她率先把“經(jīng)典素讀“的理念引入當下的小學語文課堂。學然后知不足！今后的教壇生涯中，我會張開雙臂，迎接挑戰(zhàn)，追隨名師的足跡，更多一份虔誠，更多一份鉆研，更多一份韌勁，在語文的田地中辛勤耕耘，用對教育的愛、對學生的愛去努力做好這一份美麗的事業(yè)！這是我們每一個語文人應有的姿態(tài)！名師講堂心得體會15學校組織全體教師參加了xx縣第三期名師大講堂，聽取了來自xx市xx小學的xx老師的教學示范課以及任保平老師的專題講座。從名師們的授課中，深受啟發(fā)，在整個課堂教學中，我感覺到整個課堂體現(xiàn)的特點：一是將課堂交給學生，注重學生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學生主人翁思想，這樣就體現(xiàn)了以學生為主體，充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關系，讓學生成為了課堂上的主人；二是老師無批評、責怪的語言，更多的是鼓勵和表揚，整個課堂讓人感覺輕松、活潑；三是老師的教學理念新穎，注重教給學生良好的學習方法；他們以不同的教學方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學的風貌，在他們的教學中不僅充分展示了教學內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因