名師工作室如何引領(lǐng)教師快速成長(zhǎng)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 對(duì)工作室工作、對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展進(jìn)行疏理提煉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足。加強(qiáng)對(duì)名師工作室工作的管理與評(píng)價(jià) 名師工作室是一種松散的組織形式，工作的開(kāi)展在很大程度上取決于導(dǎo)師和培養(yǎng)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。我想在大家的共同努力下，不斷總結(jié)、不斷反思，逐步完善名師工作室的機(jī)制與模式，名師工作室一定能更好地發(fā)揮其對(duì)優(yōu)秀教師發(fā)展的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用?！边@是舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校12電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生黃正雄在張賽芬班主任工作報(bào)告會(huì)上題為《老師，你不一般》的演講。張賽芬老師先后獲得“舟山市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“市第一、二、三屆優(yōu)秀班主任”“”全國(guó)模范教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。正因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魅绱酥匾凵铰殬I(yè)技術(shù)學(xué)校就特別重視班主任隊(duì)伍建設(shè)。工作室以課題研究為載體、以班級(jí)主題活動(dòng)為抓手、以激發(fā)工作室成員的自身潛力為目的、以集聚和傳遞工作室成員的群體智慧為宗旨，通過(guò)多層次、多形式的班主任學(xué)習(xí)、研修、實(shí)踐和培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高工作室成員的師德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)員成為為人師表的楷模、班級(jí)管理的能手、教育科研的先鋒，充分發(fā)揮名班主任的示范、引領(lǐng)和輻射作用。讀書(shū)節(jié)每月舉行一次，班主任通過(guò)工作室平臺(tái)分享自己的讀書(shū)心得和讀后感，增強(qiáng)班主任素質(zhì)。工作室還組織新班主任現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)校內(nèi)優(yōu)秀教師講課，讓新班主任記錄講課的亮點(diǎn)和技巧。工作室規(guī)定班主任在日常工作中要完成一定量的案例撰寫(xiě)工作，記錄工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和收獲的感悟，通過(guò)案例分析會(huì)集思廣益，探尋解決辦法。教學(xué)研究，引進(jìn)來(lái)走出去張賽芬班主任工作室搭建起學(xué)校班主任隊(duì)伍與外界溝通的橋梁，“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，既邀請(qǐng)其他學(xué)校的名師來(lái)學(xué)校講座，又竭盡所能回饋社會(huì)，讓更多的班主任和學(xué)生共享育人成果。張賽芬結(jié)合自己24年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，列舉了一個(gè)個(gè)親身經(jīng)歷的班主任工作案例，包括不少民工子弟學(xué)校畢業(yè)的“問(wèn)題生”轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例。張賽芬工作室成員還赴舟山市田家炳中學(xué)開(kāi)展訪(fǎng)學(xué)活動(dòng)。一路走來(lái)，舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校以張賽芬班主任工作室為引領(lǐng)，培養(yǎng)出越來(lái)越多“張賽芬”式的班主任，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了強(qiáng)有力的保障。一、與名師對(duì)話(huà)，洗滌我的心靈。在學(xué)科上、做人做事方面，郭老師從來(lái)不和我說(shuō)大道理，而是用自己的親身經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)我，讓我逐漸明晰了要成為優(yōu)秀教師應(yīng)具備的各種涵養(yǎng)。二、與學(xué)員對(duì)話(huà)，碰撞我的智慧。工作室學(xué)員各有特色，每一次活動(dòng)、每一次探討，總能感受到伙伴們閃耀智慧的思維火花，分享學(xué)習(xí)成果讓我視野開(kāi)闊，思想升華。郭老師經(jīng)常提醒學(xué)員要多看書(shū)，多思考，以積淀我們的思想。工作室的每次活動(dòng)因?yàn)橛辛诵呐c心的對(duì)話(huà)、交流，有了這份相約變得讓人期待。”他說(shuō)：“不一樣的，校長(zhǎng)直接影響教師的情緒。在那里，他讓我教初中三個(gè)年段的政治——《社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史》，《法律常識(shí)》，《青少年修養(yǎng)》。于是我就隔三差五地去聽(tīng)他的課。教學(xué)中哪道題目在哪里，例題學(xué)完布置哪幾道課堂作業(yè)，課堂作業(yè)做完布置哪些鞏固練習(xí)，他都了然胸中，從來(lái)不需要查看教材翻閱教案。怎樣通過(guò)形象生動(dòng)的例子讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記誦呢？我查找很多資料，收集諸多案例幫助學(xué)生理解。一分耕耘一分收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果也非常明顯。我調(diào)往鳳陽(yáng)學(xué)區(qū)當(dāng)教導(dǎo)主任，是1986年。他對(duì)我生活上無(wú)微不至的關(guān)懷，工作上不遺余力地指點(diǎn)，讓我感到無(wú)比溫暖，我決心兢兢業(yè)業(yè)工作。教學(xué)前的預(yù)習(xí)。更主要的是讓學(xué)生有自己主動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。比如《黃河象》運(yùn)用推理和想象的方法教學(xué)，《我的戰(zhàn)友邱少云》用中心突破法和質(zhì)疑法教學(xué)，《今天我喂雞》用讀寫(xiě)結(jié)合法教學(xué)。當(dāng)時(shí)沒(méi)有配套的閱讀訓(xùn)練，我就買(mǎi)適合學(xué)生閱讀的課外書(shū)。我以自己任教的班級(jí)為基地通過(guò)研討課、觀摩課，組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)。我整理自己所上的公開(kāi)課，經(jīng)過(guò)理性思考寫(xiě)成的教學(xué)論文先后獲壽寧縣小學(xué)教學(xué)研究會(huì)1981988和1989年年會(huì)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。我一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的教導(dǎo)主任，居然得到這么多專(zhuān)家的首肯，居然擠身于這個(gè)神圣的學(xué)術(shù)殿堂，實(shí)屬有幸！要知道，過(guò)去的教師進(jìn)修學(xué)校每位教師都是業(yè)務(wù)尖子，都學(xué)有專(zhuān)精。他處事有度，領(lǐng)導(dǎo)有方，什么人做了哪些工作，適合做哪些工作，他了然于胸。全縣15個(gè)學(xué)區(qū)基本走了一遍后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)普遍存在六個(gè)方面的問(wèn)題：①?zèng)]有深入解讀教材，無(wú)法捕捉生成信息向縱深發(fā)展。⑤教學(xué)的效率意識(shí)不強(qiáng)。根據(jù)教研專(zhuān)題，我確定了當(dāng)時(shí)被稱(chēng)為壽寧的“西伯利亞”的一個(gè)學(xué)區(qū)作為重點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、座談交流，舉辦教學(xué)講座等方式開(kāi)展教研活動(dòng)。由這所小學(xué)到那所小學(xué)，由這個(gè)村莊轉(zhuǎn)到那個(gè)村莊。哪些是不足的，為什么說(shuō)是不足，把現(xiàn)象列出來(lái)讓大家分析。最后，圍繞教研專(zhuān)題給教師們開(kāi)講座，總結(jié)一周教研活動(dòng)的基本情況，形成一定的理論導(dǎo)向，用于指導(dǎo)今后的教學(xué)。其他學(xué)區(qū)也不甘落后，紛紛行動(dòng)起來(lái)要求指點(diǎn)他們確定適合自己的教研專(zhuān)題，以便有針對(duì)性地研究教學(xué)。經(jīng)歷告訴我，教學(xué)上成為教師榜樣的校長(zhǎng)，他的教師能在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。三年前，當(dāng)時(shí)我執(zhí)教的是二年級(jí)語(yǔ)文《不用嗓子的歌手》。一、角色體驗(yàn)，朗讀生趣，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜歡閱讀，有濃厚的閱讀興趣。各小組先分角色比賽讀，讀懂神奇的歌手它們用什么來(lái)唱歌的？讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟。三年前的我是邊走邊扶著孩子們從字、詞、到句的理解。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷探索和追求，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使我的課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力！
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